□甘肅省張掖市民樂縣豐樂鎮(zhèn)雙營小學(xué) 張振國

良好的課前導(dǎo)入打開了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的大門，讓學(xué)生可以在教師的科學(xué)引導(dǎo)下體會到數(shù)學(xué)的奧秘。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前導(dǎo)入的效果并不是非常理想，教師在開展教學(xué)引導(dǎo)的過程中，仍舊存在很多問題，如果不及時優(yōu)化，勢必會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入引導(dǎo)中，教師需要針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入中存在的問題進(jìn)行分析探討，并提出優(yōu)化策略，從而轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)導(dǎo)入的不良現(xiàn)狀，促進(jìn)良好教學(xué)效果的生成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入存在的問題

（一）導(dǎo)入方法過于單一

在數(shù)學(xué)課堂中，教師最常用的新課導(dǎo)入方法就是直接導(dǎo)入，在開始階段，缺乏過渡性語言，直接點名本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題，隨后適當(dāng)說明本堂課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等。這種簡單粗暴的方法雖然可以達(dá)到一定的教學(xué)效果，但是對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，很容易讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過于單調(diào)，非常乏味，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）欠缺師生有效溝通

良好的溝通是保證導(dǎo)入效果的良方，可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力。但是，在小學(xué)教學(xué)中，部分教師忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。在結(jié)合教材中的內(nèi)容確定了教學(xué)目標(biāo)之后，自講自演，缺乏有效的互動。在這樣的環(huán)境中，一旦有學(xué)生注意力不集中，就很難跟上教師課前導(dǎo)入的節(jié)奏，繼而影響他們后續(xù)知識點的學(xué)習(xí)。

（三）導(dǎo)入內(nèi)容過于冗雜

在數(shù)學(xué)導(dǎo)入中，有部分教師過于注重導(dǎo)入的形式，課前導(dǎo)入時間過長。這樣不僅很難幫助學(xué)生及時抓住學(xué)習(xí)的重點，還有可能會削減學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感變化并加以引導(dǎo)，部分學(xué)生會出現(xiàn)脫離課堂學(xué)習(xí)的情況，并產(chǎn)生煩悶的情緒。這樣的情況將會嚴(yán)重降低課堂教學(xué)的有效性，影響課堂導(dǎo)入的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課課前導(dǎo)入優(yōu)化策略

（一）多元化導(dǎo)入，豐富導(dǎo)入模式

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時，為轉(zhuǎn)變單一的模式，有必要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際需求進(jìn)行分析，找出教學(xué)中需要關(guān)注的要點，主動選擇能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)素材，從而在科學(xué)的引導(dǎo)中，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的重要意義，并在教師進(jìn)一步引導(dǎo)中深入學(xué)習(xí)。實踐證明，教師可以結(jié)合幽默故事開展教學(xué)導(dǎo)入，幫助學(xué)生在故事的吸引下，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，教師可以結(jié)合多元化的情境導(dǎo)入課堂，以豐富多彩的情境將抽象的數(shù)學(xué)知識點變得更加具體，有利于讓學(xué)生置身情境中，感受數(shù)學(xué)知識的要點，促使他們主動學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)知識。教師還可以結(jié)合設(shè)問引導(dǎo)的方式，在導(dǎo)入時先設(shè)置一個問題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地思考。待學(xué)生得出答案，教師再進(jìn)一步深入講解教學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的要點。

例如，在教學(xué)“角的度量”時，教師可以結(jié)合設(shè)問導(dǎo)入的方法開展教學(xué)導(dǎo)入。首先，教師需要先在黑邊上寫下漢字“角”，并詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看到這個字之后想到了什么呢？”有的學(xué)生直接指出這是一個多音字，可以組詞成角色、角落。這時候，為了避免學(xué)生偏離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生將“角”與數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)起來。學(xué)生也跟隨教師的節(jié)奏，有的學(xué)生說：“看到這個漢字之后，還想到了直角、平角、鈍角、銳角……”于是，順著這個方向，教師可再做進(jìn)一步詢問：“那到底什么是角呢？”學(xué)生會在教師的前期引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)角的定義、角的分類和角的特殊關(guān)系等，教學(xué)的效果也會因此得到提升。

（二）互動式引導(dǎo)，促進(jìn)師生交流

教學(xué)是一個師生互動的過程。如果僅僅是教師講解，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，將很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在課堂導(dǎo)入階段，教師一定要認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的重要地位，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，并主動與學(xué)生溝通交流，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中感知知識的要點，更好地實現(xiàn)與學(xué)生之間的良好對話，為后續(xù)的教學(xué)導(dǎo)入活動打下良好的基礎(chǔ)。為達(dá)到這教學(xué)效果，在開始階段，教師可以先主動與學(xué)生溝通，了解他們的興趣愛好，然后關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行師生之間的有效互動，促進(jìn)良好教學(xué)效果的生成。

例如，在教學(xué)“可能性”時，教師可以先選擇學(xué)生比較喜歡的體育課為基礎(chǔ)，開展互動式導(dǎo)入：“同學(xué)們，請你們講一講自己最喜歡的體育運動是什么？”這時候，同學(xué)們的回答可謂五花八門，有的同學(xué)喜歡游泳，有的喜歡跑步，有的喜歡足球，有的喜歡羽毛球……在了解到學(xué)生喜歡的體育運動后，教師可以進(jìn)一步跟進(jìn)引導(dǎo)：“看來同學(xué)們都有自己的強項呢。老師也是籃球高手呢，而且投籃很準(zhǔn)呢，你們信嗎？”學(xué)生：“當(dāng)然相信！”在與教師輕松的對話中，學(xué)生的注意力變得更加集中，這時候，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，開始講解“可能性”有關(guān)的知識點。在這樣的模式引導(dǎo)中，學(xué)生很容易會被教師的互動吸引，并主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（三）精簡化導(dǎo)入，提升導(dǎo)入效率

畢竟課堂教學(xué)的實踐機會是有限的，為提高課堂導(dǎo)入的效率，保證課前導(dǎo)入的精簡化是前提。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注意知識點導(dǎo)入的形式和學(xué)生的日常表現(xiàn)，從而在充足的知識儲備中，努力為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并以精簡化的知識點開展課堂導(dǎo)入，從而讓學(xué)生可以更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。教師還要在進(jìn)一步分析和探索中不斷優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，繼而打造精準(zhǔn)化課堂教學(xué)。為達(dá)到這一目標(biāo)，在課堂導(dǎo)入階段，教師要盡量做到精、穩(wěn)、準(zhǔn)，從而吸引學(xué)生的注意力，在短時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)高效課堂。

例如，在教學(xué)“長方形與正方形”時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺或者實際生活中搜集一些長方形與正方形的圖片，并選擇幾個學(xué)生感興趣并且特征比較明顯的圖片作為教學(xué)素材，從而讓學(xué)生可以直觀地看出圖形的差異，并掌握長方形和正方形的特點。在導(dǎo)入階段，首先，教師可以借助多媒體設(shè)備，直接將準(zhǔn)備好的圖片呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。其次，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，講一講自己對素材的看法，并比較其中的差異。最后，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的表現(xiàn)分析，聯(lián)系實際講解本課的內(nèi)容。教師通過利用這種直觀、具體的精簡化導(dǎo)入方式，更利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而為數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的效果，是值得每一名數(shù)學(xué)教師深入思考的問題。因此，在日常教學(xué)引導(dǎo)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生在課前導(dǎo)入階段的表現(xiàn)，并主動分析、反思其中存在的問題，然后結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況做進(jìn)一步深入的探討，從而在科學(xué)的引導(dǎo)中優(yōu)化導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)的效果，為后續(xù)教學(xué)活動的有序開展做好鋪墊。