□福建省福州市福清華僑中學(xué) 張海堅(jiān)

一、在高中地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法也與過(guò)去有所差異，在過(guò)去的高中地理教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，在考試中拿到高分就是教育的主要目的。但是由于當(dāng)今社會(huì)各種創(chuàng)新性人才的不斷涌現(xiàn)，人們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方向也有了不同的見(jiàn)解。因此，教育體制的不斷改革就要求高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)行自主研究和探索，提升自身的研究能力，這對(duì)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有極高的熱情和積極性，才能更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，在高中地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，可以幫助學(xué)生構(gòu)建整體的高中地理知識(shí)框架，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、高中地理教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)策略

（一）對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)

在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生研究能力的有效培養(yǎng)，就應(yīng)該讓學(xué)生在書(shū)本、生活以及社會(huì)中獲取新知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，自主研究地理知識(shí)并解決地理問(wèn)題。對(duì)此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生以當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況為依據(jù)，對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究資源的短缺問(wèn)題以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)。教師應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生觀察當(dāng)?shù)匕l(fā)展的情況，并對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理利用，針對(duì)性地解決課堂問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的觀察能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言以及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

（二）對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)

在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與與地理有關(guān)的科學(xué)知識(shí)實(shí)踐，并且在實(shí)踐的過(guò)程中將自己學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生拓展思維，還可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生實(shí)際操作的能力得到有效培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其探究能力得以提升和合作精神。例如，在進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)大自然進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并主動(dòng)進(jìn)行探究，以此幫助學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)自身的綜合能力，注重探究課堂課題。這一教學(xué)過(guò)程的主要的目的就培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力。讓學(xué)生可以對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些現(xiàn)象和規(guī)律實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步了解和研究。同時(shí)在進(jìn)行地理實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求為依據(jù)，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

（三）對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生的研究能力包含著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。提醒學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，不能將問(wèn)題置之不顧，更要發(fā)動(dòng)自身的思維，運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題。這樣不僅能幫助學(xué)生提高地理成績(jī)，也能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和研究水平。在日常高中地理的課堂教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，待發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師可以教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，例如查閱資料、小組討論等，讓學(xué)生通過(guò)適合自己的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生的自主能力得到一定的提升。因此，對(duì)于高中地理教師來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分地聯(lián)想到其他課外的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)化，可以讓他們對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)更加感興趣，也有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，在高中地理的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要多傾聽(tīng)學(xué)生的建議，在提出了相應(yīng)的問(wèn)題后讓學(xué)生起來(lái)回答，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的見(jiàn)解，精確把握學(xué)生的整體水平。

（四）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也與學(xué)生的研究能力有著緊密聯(lián)系，因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力給予高度的重視。由于當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)造力水平不高，因此高中地理教師應(yīng)在其教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對(duì)于學(xué)生和整體社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)都有著至關(guān)重要的影響。教師可以在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新自身的學(xué)習(xí)模式和知識(shí)獲取的方式，盡可能地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用社會(huì)調(diào)查以及資料查閱的方式搜集資料，創(chuàng)造性地整理和歸納數(shù)據(jù)，以此為學(xué)生提供更多自由發(fā)展空間。

以上就是筆者對(duì)高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力提出的相關(guān)建議。但在實(shí)際的高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師還是要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況，選擇合適的教學(xué)方法。