□甘肅省定西市通渭縣第四幼兒園 張云萍

一、幼兒語言領(lǐng)域中心理健康教育的目標

在分析幼兒語言領(lǐng)域中的心理健康教育時，需要先明確教育目標，這樣才能知道后續(xù)的教育行為。在確定目標的過程中，既要結(jié)合語言領(lǐng)域內(nèi)容的實際運用，還要充分考慮幼兒這一階段的心理認知水平。這樣才能讓最終確定的目標更有針對性、科學(xué)性。對于幼兒所開展的心理健康教育，是希望促進他們的心理健康發(fā)展，讓幼兒可以有良好的心理品質(zhì)?；诖?，在幼兒語言領(lǐng)域的教育中就需要從這些方面入手，將心理健康教育的這幾個目標融合其中，提升教育效果。

二、幼兒語言教材中的心理健康教育

對于任何一項教育活動來說，都要以教材為依據(jù)。因此，在分析幼兒語言領(lǐng)域中的心理健康教育時，還要用好幼兒的語言教材。根據(jù)心理健康教育的目標，對于現(xiàn)有的語言教材進行分類。幼兒教育所使用的教材，大多數(shù)都是用故事的形式來呈現(xiàn)具體教育內(nèi)容的，涵蓋的范圍比較廣，而且內(nèi)容有著通俗易懂的特點。在教育的過程中，非常容易和心理健康教育的目標相結(jié)合。對此，教師應(yīng)該重視教材，挖掘其中和心理健康教育結(jié)合的點。在將語言教育和心理健康教育相結(jié)合時，一定要明確核心點在于潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響，因此需要挖掘這些故事中蘊含的心理健康教育要點，比如可以讓幼兒通過角色扮演，激發(fā)幼兒的情感，進而讓他們可以主動學(xué)習(xí)教材中的角色，這對于他們養(yǎng)成良好習(xí)慣有重要的幫助作用，而且比起單純的理論講解，效果會更好。

三、在幼兒語言教育活動中開展心理健康教育

（一）在語言活動中培養(yǎng)幼兒的自信心

自信是幼兒自我肯定的積極形式。所有的孩子都想在學(xué)前教育中取得成功，但學(xué)習(xí)上的挫折往往嚴重限制了他們的自信。培養(yǎng)幼兒的自信心，作為幼兒教師，必須多給他們創(chuàng)造機會來激勵他們。在開展幼兒教育時，可以應(yīng)用項目設(shè)計這種活動來和幼兒展開對話，幫助他們培養(yǎng)自信心。比如在設(shè)計具體的活動時，可以給幼兒規(guī)定一些任務(wù)讓他們來自主完成。當幼兒積極參與活動，完成了任務(wù)之后，教師應(yīng)及時表揚幼兒。比如要發(fā)展幼兒的語言能力，最先要做到的就是讓幼兒敢于表達。所以在設(shè)計相應(yīng)的活動之后，可以給出幾個任務(wù)選項，由簡單到復(fù)雜。幼兒在完成這些任務(wù)的過程中，教師不斷給予他們表揚以及鼓勵，讓幼兒的自信心得以培養(yǎng)。此外，應(yīng)該注意的是，對幼兒自信心的培養(yǎng)并不是教師一個人的職責。家長在這一過程中也要發(fā)揮作用。幼兒家庭必須認識到家庭合作機制對幼兒身心發(fā)展的重要性。幼兒的父母必須對幼兒保育有科學(xué)的了解，并了解學(xué)前教育的教育特點和概念。主動聯(lián)系幼兒園，了解幼兒目前的發(fā)展狀況，特別是幼兒的心理健康狀況，并在出現(xiàn)問題時及時與教師溝通。其次，父母應(yīng)監(jiān)測和記錄幼兒的心理發(fā)展，努力保持家庭教育和學(xué)前教育之間的一致性。

（二）家校合作

在幼兒教育中，家庭教育也起著重要的作用，父母對待幼兒的態(tài)度，會在幼兒個性發(fā)展方面產(chǎn)生重大的影響。因此，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確提出，家庭在幼兒教育中有重要作用，是幼兒園、教師的重要的合作伙伴。對此，需要讓家長也能提升自己的育兒水平，教師應(yīng)鼓勵家長以尊重，公平的方式和幼兒進行日常交流，并且家長還要重視提升自己的教育能力。比如在家里和幼兒交流時，應(yīng)要求他們清楚地表達。如果幼兒出現(xiàn)不愿意好好說話的情況，一定要及時糾正。有的幼兒在和其他人交流時存在一些障礙，因此家長還要多鼓勵幼兒和其他人交流，比如在走出家門，走在小區(qū)中時，見到熟人應(yīng)該積極打招呼。像這樣不斷幫助幼兒培養(yǎng)交往自信，讓他們可以在人際交往中發(fā)現(xiàn)樂趣。家長的這種做法給教師的教育工作提供了極大的幫助。

（三）豐富活動形式

教師應(yīng)該充分利用幼兒園幼兒的日常活動，如吃飯、睡覺和玩耍，及時教育幼兒，讓幼兒語言領(lǐng)域中的心理健康教育有更豐富的形式。例如，為組織服裝、涂鴉、縫紉、刺繡和折紙等活動創(chuàng)造了可創(chuàng)造性的空間，通過有趣的生活活動發(fā)展了孩子們的自主和創(chuàng)新能力。與此同時，心理健康教育可以多以游戲的形式進行，融入幼兒的日常生活，最大限度地利用他們的優(yōu)勢，例如，在“表達”運動中，孩子們可以獲得快樂和不幸的獎?wù)聛肀磉_他們的感情。如果心情好，就掛一張笑臉的卡片；如果心情不好，就掛一張“不開心”的卡片。通過這種方式，教師可以識別孩子的心理變化，及時與幼兒的父母交流，找出原因，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。還可以在幼兒中開展“你是我的朋友”這樣的教育活動，這種活動針對性比較強，鼓勵幼兒將自己內(nèi)心的想法告知自己的朋友，這樣一來，幼兒不僅發(fā)展自身的語言技能，還可以找到生活中的語言樂趣。

（四）因地制宜進行愛心教育

教育對幼兒的心理健康的發(fā)展至關(guān)重要。愛能為孩子帶來安全、滿足和快樂，使他們健康。在具體的教育中可以將愛心教育當作一個重要的主題，比如在實際教育活動開展時，借助幼兒歌曲作為引導(dǎo)，讓幼兒可以更主動地表達自己內(nèi)心的想法。而且幼兒的情感是非常容易被激活的，所以教師在選擇導(dǎo)入歌曲時，可以和實際情況相結(jié)合。比如在教師節(jié)臨近時，可以選擇贊美教師這一類的歌曲，這能極大地激發(fā)幼兒的感恩情感。要讓幼兒能夠變得更為開朗活潑，也可以選擇一些歡快的歌曲，這些都會潛移默化地對幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生影響。在幼兒樂園的日常生活中，教師必須與幼兒一起生活學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個小小的世界，充滿真實、良善與美，而幼兒則一邊努力去愛別人，一邊感受愛。從心理健康教育這一領(lǐng)域入手，應(yīng)用更多的愛心教育，對于幼兒個人的發(fā)展來說至關(guān)重要。

四、保證幼兒語言領(lǐng)域心理健康教育效果的條件

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語言環(huán)境

創(chuàng)造一個健康、進步的環(huán)境和教育環(huán)境，使幼兒能夠舒適地學(xué)習(xí)，塑造個人品格對于幼兒教育來說，可以多采用一些游戲讓教育氛圍變得更為融洽，例如，在游戲中，讓孩子們打扮成小動物，幫助長頸鹿母親找到它的孩子，這樣的游戲能夠教會幼兒不斷思考，并且友善和禮貌的對待他人。在游戲中，可能會出現(xiàn)一些矛盾，但教師應(yīng)該正視這樣的現(xiàn)狀，因為在這一過程中，往往是幼兒在和同齡人建立良好關(guān)系的重要時機，使他們能夠有效處理矛盾。在開展各種活動時，教師應(yīng)該能夠去包容幼兒所犯的錯誤，比如在開展手工制作活動的過程中，有的幼兒并不能獨立完成，很容易出錯，此時教師應(yīng)該多鼓勵他們，幫助他們渡過難關(guān)。

（二）建立和諧的師幼關(guān)系

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出，“老師和幼兒之間的和諧關(guān)系讓孩子們在集體生活中感到溫暖和快樂，并培養(yǎng)一種自信和自信的感覺。”對此，在幼兒教育的過程中，教師和幼兒要有和諧的師幼關(guān)系。要實現(xiàn)這一目的，可以采用的方法有很多。尤其對于幼兒教育來說，大部分教育內(nèi)容都是通過活動的形式來呈現(xiàn)的，所以在活動的過程中，教師要主動和幼兒交流，和他們成為朋友。并且多設(shè)計一些活動，比如針對發(fā)展幼兒語言能力的、發(fā)展幼兒美術(shù)能力的。在開展活動的過程中，教師應(yīng)該給予幼兒充分的尊重，讓他們可以自由地在活動中表達自己內(nèi)心的想法。當教師和幼兒之間是一種平等的關(guān)系時，和諧的師幼關(guān)系也會得以建立。而且，在幼兒教育中，幼兒的心理問題，如焦慮、羞恥、孤獨和脆弱，只有在教育工作者和幼兒之間存在和諧關(guān)系的情況下才能得到解決。幼兒園可以組織一系列以心理健康為重點的教育活動，為幼兒園創(chuàng)造文化支持環(huán)境。

五、結(jié)語

總之，教育對幼兒語言教育來說是發(fā)展心靈健康的重要方式，心理健康教育被視為幼兒教育的重中之重。教師在面對幼兒開展心理健康教育時可以從給予積極的心理暗示，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及建立良好的師幼關(guān)系等多個方面入手，確保這一教育的效果。