景偉德

【摘要】在核心素養(yǎng)要求下，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于思考成為教學(xué)的重點任務(wù)之一，尤其是質(zhì)疑能力作為學(xué)生進行思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生對知識的理解和運用起到了推動作用.初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，更要求教師通過積極指導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，不斷發(fā)掘?qū)W生的質(zhì)疑能力，實現(xiàn)學(xué)生的自我提升.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;措施

初中數(shù)學(xué)是在充分運用教材的基礎(chǔ)上，教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鉆研教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容進行簡化和對教學(xué)方式進行改進，引導(dǎo)學(xué)生以自身能夠接受的學(xué)習(xí)方法來進行教學(xué).因此，在教學(xué)中教師要設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于提問，豐富知識獲取的途徑，提高學(xué)習(xí)效率.本文就如何在核心素養(yǎng)要求下培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力展開討論.

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)行為被動，主動意識不強

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，還是采取教師講授、學(xué)生聽講的模式，不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致的教學(xué)現(xiàn)狀就是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為比較被動，在教師的任務(wù)安排下才進行知識的學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生做什么，學(xué)生就根據(jù)教師的要求來做，沒有養(yǎng)成自己獨立思考的意識，對學(xué)科知識的理解也不夠透徹.同時，數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生邏輯性和應(yīng)用性的科目，對學(xué)生的思維意識比較看重，這個階段的學(xué)生必須通過大量的知識運用來鞏固基礎(chǔ)，而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識，也就沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在質(zhì)疑能力上也得不到發(fā)展，久而久之，學(xué)生則被迫性地學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)和完成作業(yè)等情況完全不存在，導(dǎo)致質(zhì)疑能力培養(yǎng)受阻.

2.知識興趣低下，忽略質(zhì)疑引導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性較強的科目，學(xué)生在面對一些枯燥的數(shù)字和方程時，難免對所要學(xué)習(xí)的知識喪失興趣，以此導(dǎo)致的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀就是在課堂當(dāng)中注意力分散，對教師教授的內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)意識流失，學(xué)習(xí)效果越來越差.另外，教師對學(xué)生質(zhì)疑能力的忽視，使得部分學(xué)生的質(zhì)疑能力得不到發(fā)展，即使學(xué)生提出一些有待于思考的問題，教師也出于教學(xué)任務(wù)的順利完成或者課堂教學(xué)時間的限制，而忽略學(xué)生的問題所在，并且沒有專門的課堂活動給學(xué)生解答疑問，久而久之，學(xué)生的知識問題積累得越來越多，逐漸跟不上教學(xué)步驟，學(xué)習(xí)效果大大下降，影響質(zhì)疑能力的順利培養(yǎng).

3.缺少題型訓(xùn)練，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還存在著一個教學(xué)問題，就是學(xué)生缺乏專題訓(xùn)練，教師的教學(xué)任務(wù)比較統(tǒng)一，都是按照教案的引導(dǎo)來進行，教學(xué)內(nèi)容也是按部就班，那么在這種教學(xué)情境下產(chǎn)生的教學(xué)現(xiàn)狀就是學(xué)生的專題訓(xùn)練得不到加強，容易將一些相近的知識點混淆，在面對題型差不多的問題時，不清楚該套用哪個公式來解答，并且對所要運用的具體解題方法也不清楚.這些都是學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固的原因，再加上沒有對知識進行方法探析，使得學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)了問題，題目解答也容易混淆.教師沒有設(shè)置專門的復(fù)習(xí)課來充分鞏固知識，使得學(xué)生學(xué)了忘，基礎(chǔ)內(nèi)容一直沒有得到鞏固，因此學(xué)生的質(zhì)疑能力越來越受影響，思維轉(zhuǎn)換得到了抑制.

4.教學(xué)活動單一，個性發(fā)展受阻

教學(xué)活動的多樣性是教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵，學(xué)生不僅要在課堂學(xué)習(xí)中理解知識，更要在愉快的氛圍下應(yīng)用知識，深入掌握知識.而當(dāng)前教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念沒有得到改進，課堂教學(xué)活動仍然比較單一，還是教師教授，學(xué)生聽講這種教學(xué)模式，教師沒有給出學(xué)生獨立思考的空間，思維沒有得到科學(xué)地引導(dǎo)和指示，忽視了當(dāng)前素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的應(yīng)用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維得不到發(fā)展，從而導(dǎo)致個性發(fā)展受阻，教學(xué)任務(wù)的順利實現(xiàn)進程緩慢.

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的有效措施

1.加強課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)前提是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)和自主思考，為學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ).因此，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，教師可以給學(xué)生提前布置關(guān)于下節(jié)課所要講解內(nèi)容的作業(yè)，給學(xué)生提出幾個思考問題，讓學(xué)生在課余時間先對即將學(xué)習(xí)的知識點進行課前預(yù)習(xí)，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大概地瀏覽，了解這一章節(jié)的內(nèi)容構(gòu)成，隨后在教師安排的問題下，嘗試對問題做出解答，還應(yīng)該在預(yù)習(xí)時對經(jīng)典例題和課后習(xí)題進行簡要的分析和作答，將自己不理解的概念和解題步驟用紅筆標出，以便在教師講解的過程中，重點關(guān)注這些內(nèi)容，加深知識印象.例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出預(yù)習(xí)目標：一是找出全等三角形的概念，標出不理解的字詞;二是嘗試回答滿足全等三角形的條件，并對例題作出分析;三是尋找生活中的全等三角形，并嘗試回答其應(yīng)用.給學(xué)生指出預(yù)習(xí)目標之后，學(xué)生根據(jù)課本開展自主學(xué)習(xí)，并在課本上進行相關(guān)知識的標注.在課堂進行之前，教師先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并邀請部分學(xué)生回答預(yù)習(xí)目標當(dāng)中的一些問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，并善于和教師進行討論交流，強化學(xué)習(xí)效果.因此，提倡學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的前提，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力奠定基礎(chǔ).

2.導(dǎo)入數(shù)學(xué)情境，調(diào)動思考意識

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要影響因素，學(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)興趣，才能夠在興趣的驅(qū)使下進行高效率的學(xué)習(xí)，從而使教師更好地完成教學(xué)任務(wù).因此，在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的情況下，教師必須采取相關(guān)的教學(xué)措施來調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于分析數(shù)學(xué)知識，從數(shù)學(xué)知識中體會知識的生活運用性，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力所在.數(shù)學(xué)情境的合理導(dǎo)入，就為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)了積極的引導(dǎo)環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生的自主思考意識，為數(shù)學(xué)知識的理解和邏輯思維能力的培養(yǎng)提供了條件.例如，在教學(xué)“相交線與平行線”時，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)工具，先給學(xué)生展示一幅圖片，讓學(xué)生觀察和分析圖片上的內(nèi)容.“同學(xué)們，在我們的生活當(dāng)中蘊含著大量的相交線和平行線，大家對它們并不陌生，請同學(xué)們先看這幾幅圖片，你能夠找出當(dāng)中哪些是平行線，哪些是相交線嗎？”“這個操場上的雙杠是平行線，剪刀形成的是相交線.”“那么我們生活當(dāng)中還有哪些是平行線，哪些是相交線呢？它們的具體區(qū)分方法是什么？請同學(xué)們對課本內(nèi)容進行簡單的預(yù)習(xí)，并找出相對應(yīng)的概念.”在引入圖片的前提下，教師強調(diào)的生活化應(yīng)用，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容展開探索，在學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的過程，一些生活實例進一步強化了個人的質(zhì)疑能力，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標.

3.強化專題訓(xùn)練，探索解題技巧

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵是學(xué)生必須通過大量的題型練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)概念，并且在解題過程中對概念的具體應(yīng)用作出總結(jié)，逐步尋找正確的解題方法和解題技巧，提高解題效率，完善學(xué)習(xí)效果.因此，教師為了幫助學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能力，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，給學(xué)生按照知識進行模塊分類，比如，若重點在于公式的運用，就給學(xué)生出一些強化公式記憶的題目，讓學(xué)生進行公式重復(fù)運用，有些題目在于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，就需要學(xué)生從題目中挖掘有效信息，并進行題目加工，才能套用正確的公式來解答，不同的數(shù)學(xué)知識點有著不同的解題技巧和教學(xué)重點，這就需要教師深入研究教材，將教材知識進行系統(tǒng)化和規(guī)范化的分類，強化學(xué)生對每一個專題的訓(xùn)練，積極探索不同題型的解題技巧.例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時，由于函數(shù)知識是以圖像形式進行表示的，故教師可以先通過直觀的圖像導(dǎo)入，比如通過觀察“一天內(nèi)的氣溫變化”來了解一次函數(shù)圖像的基本含義，掌握常量和變量的基本概念.隨后給學(xué)生引入一個經(jīng)典例題，讓學(xué)生按照函數(shù)的計算方法來簡單地思考和計算.在對不同的函數(shù)例題進行分析時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從例題中總結(jié)解題技巧，探索解題規(guī)律，比如，在函數(shù)解題中最常見的三種方法是解析法、列表法和圖像法，針對每一種解題方法，教師給出一些專題內(nèi)容，讓學(xué)生在這些題目的解答上準確掌握解題方法，并且在解題的過程中強化思考意識和方法的選擇，逐漸提升學(xué)習(xí)效率.

4.豐富教學(xué)模式，倡導(dǎo)小組合作

豐富的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在核心素養(yǎng)教學(xué)要求下尤為突出，尤其是初中數(shù)學(xué)這門注重邏輯性和解題技巧的學(xué)科，教師必須運用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，并強調(diào)對學(xué)生的個性發(fā)展能力進行培養(yǎng)，真正地以學(xué)生為主體，完成素質(zhì)教育要求.因此，創(chuàng)新教學(xué)手段可以從課堂實際出發(fā)，根據(jù)授課內(nèi)容采取不同的教學(xué)模式.比如，在教學(xué)“三視圖”時，這部分教學(xué)內(nèi)容的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，而有一些學(xué)生的空間想象能力意識較弱，在學(xué)習(xí)過程中會遇到難點，這時候教師就可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組合作的形式來完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí).例如，在學(xué)生進行小組分配時，教師讓小組成員共同動手制作某一個物體，從不同的角度對該物體進行觀察，并嘗試在練習(xí)本上將從不同角度觀察到的圖形畫出來.比如“長方體的三視圖”，即先安排小組成員在共同合作下制作一個長方體，在長方體制作完成后，將每一個表面分別標注“1，2，3，4，5，6”，然后從正面、側(cè)面和上面分別觀察并記錄圖形，最后教師再將學(xué)生的小組學(xué)習(xí)結(jié)果作出總結(jié)，用直觀的學(xué)習(xí)方法來解決一些抽象的數(shù)學(xué)知識，加強學(xué)習(xí)效果.隨后，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的構(gòu)圖要素以后，教師再給學(xué)生展示一些有難度的三視圖，逐步提升知識難度，強化學(xué)生的空間思維能力，提高質(zhì)疑思維.因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理念影響下，不斷豐富教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生以小組合作或者活動實踐等多種途徑來完成教學(xué)任務(wù)，促進其全面發(fā)展.

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并鼓勵學(xué)生通過有效的教學(xué)措施來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如通過提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，再進行專項基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練，逐步探索數(shù)學(xué)解題技巧，提升思維應(yīng)用，促進其敢于質(zhì)疑，善于分析問題，逐步樹立學(xué)科自信，提升實際解題能力，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，完善教學(xué)目標.

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