楊平

摘要：從中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，始終存在兩個亟待解決的問題：一是如何對其進行準確的定位，二是應(yīng)采用何種教學(xué)方法展開日常教育工作。我們通過對以上兩個問題分析表明，應(yīng)采取有針對性的行動使中職語文教學(xué)更有價值，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：中職語文；價值定位；作用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0078

當(dāng)今世界正面臨著一場新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，為了促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，國家必須堅持教育改革。教育已成為社會改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標，教育改革也已成為世界教育發(fā)展的趨勢。中職語文課程作為職業(yè)教育的核心學(xué)科，對于提高中等職業(yè)教育的質(zhì)量起著重要的作用。因此在中職教育中，有必要更加科學(xué)地定位，以使語文教學(xué)更有價值。

一、語文教學(xué)價值定位的相關(guān)分析

1.基礎(chǔ)素質(zhì)方面的價值

在中職教育中開展語文教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還能增加學(xué)生的就業(yè)機會。在中職語文教育中，應(yīng)制定適當(dāng)?shù)恼n程指導(dǎo)教學(xué)。中職語文教學(xué)的價值體現(xiàn)在使學(xué)生滿足現(xiàn)代化的要求，提高其基本技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。其最主要的意義是在提升學(xué)生基本能力的同時創(chuàng)造社會價值。此外，中職語文教育對塑造學(xué)生的健全人格也起著積極作用。在中職教育中，語文不僅是基礎(chǔ)學(xué)科，還可以對思想和意識進行傳播。中職語文教學(xué)中的教科書包含許多文化知識和思想內(nèi)涵。一直以來，職校重視和促進語文教學(xué)課程的發(fā)展，除了能提高中職生的文學(xué)素養(yǎng)外，還可以培養(yǎng)中職生的思想品德，提高他們的核心競爭力。

2.人文價值

人文教育的核心是促進社會成員樹立先進價值觀，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的要求。中職語文教育具有相同的任務(wù)，兩者的目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠提高自己的技能并塑造他們的文化個性。中職語文教科書的內(nèi)容是由專業(yè)編輯精心選擇和定義的，每篇文章都包含豐富的情感和精神思想，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀并培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生人文精神和集體觀念，而且要在各個方面促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生步入社會后能更快地適應(yīng)社會。

二、中職語文教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.中職語文教學(xué)缺乏特色

目前，我國的中職教育制度仍和普高相似，并未走出自己的特色。各個領(lǐng)域的漢語課程都是所謂的“一勞永逸”的方法。這種僵化的制度將導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校缺乏自由，無法進行多樣化發(fā)展，不符合學(xué)生的個性和專業(yè)需求，也不符合職業(yè)學(xué)校的教養(yǎng)特點。同時，中職的大多數(shù)語言課程都是統(tǒng)一制定，步調(diào)一致，并非根據(jù)專業(yè)需要制定，大大限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一

我國職業(yè)教育領(lǐng)域起步較晚，主要受到一些國外模式或普高模式的影響。同時由于我國對中職教育的重視程度不高，許多教科書都是基于普高的教科書編寫的，它們并不是為滿足中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)需要。大多數(shù)職業(yè)中學(xué)都有一門大綱和一本針對所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教科書。這導(dǎo)致過時的教材無法滿足學(xué)生的專業(yè)需求，不足以教授職業(yè)高中的語文。并且這種教學(xué)方法缺乏民主，不能調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，與“獨立，協(xié)作，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法”背道而馳。另外，中國現(xiàn)有的教師教育中沒有中等職業(yè)教育模塊。目前，我國中等職業(yè)學(xué)校的部分教師是從普通初中轉(zhuǎn)任而來，其中只有少數(shù)是師范學(xué)校的畢業(yè)生。因為他們對中職的職業(yè)教育的特征不太了解，很難將語文教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)有機地結(jié)合起來。

三、現(xiàn)中職語文教學(xué)價值的對策分析

1.結(jié)合中職教育專業(yè)特點，進行教學(xué)設(shè)計

中職語文教師要順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，關(guān)注藝術(shù)方向的發(fā)展，以了解藝術(shù)的審美趣味和精神追求。語文教師只有充分了解藝術(shù)（音樂、美術(shù)、體育）課程的特點，將之融于語文教學(xué)中，才能吸引學(xué)生積極參與自己的語文教學(xué)活動。因此，語文教師應(yīng)充分參與學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)，加強與專業(yè)教師的溝通，謙虛地尋求建議，傾聽專業(yè)教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并嘗試與藝術(shù)教師進行深入的交流，以追求人文和自然。同時，在此基礎(chǔ)上，語文教師還可以為本校編寫校本教材，緊扣時代脈搏，彰顯學(xué)校特色。這樣，語文教師才可以更加自主地設(shè)計教學(xué)，真正實現(xiàn)中職教育的價值。

2.合理創(chuàng)設(shè)符合專業(yè)特點的教學(xué)情境

在中職語文教學(xué)中，教師根據(jù)專業(yè)特點設(shè)計合適的教學(xué)環(huán)境，不僅有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以加深學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，教師可以合理地整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，收集與他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)的一些企業(yè)文化材料和專業(yè)文化材料，使用多媒體教具向?qū)W生展示這些材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得更多專業(yè)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外，教師還可以使用這些材料安排一些與其專業(yè)相近的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，并讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性和潛能進行學(xué)習(xí)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，而且促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這對于中學(xué)語文教學(xué)的價值具有重要意義。

3.加強教學(xué)評價的科學(xué)性與綜合性

加強中職語文教學(xué)評價的科學(xué)性和綜合性，將有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情參加實踐性教學(xué)活動，這對于提高中職語文教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)價值具有重要意義。這就要求教師改變基于測驗分數(shù)的傳統(tǒng)評估模型，建立差異化的評估體系。例如端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面指導(dǎo)學(xué)生的語言思維和讀寫能力。這是一種動態(tài)評估方法。這種動態(tài)評估方法不僅是對學(xué)生畢業(yè)的全面理解，而且還需要更多地關(guān)注學(xué)生的特定學(xué)習(xí)情況，并且可以針對不同的學(xué)生，進行更科學(xué)、明智和全面的評估。該評估系統(tǒng)不僅可以更具體，更仔細地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，而且還可以幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)的心態(tài)并激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，對其就業(yè)和發(fā)展有很大幫助。

參考文獻：

[1]楊則明.淺談關(guān)于中職語文教學(xué)價值定位及其實現(xiàn)的思考[J].教育（文摘版），2020（6）.

[2]閆明東.關(guān)于中職語文教學(xué)價值定位及其實現(xiàn)的思考[J].情感讀本，2017（6）.

（作者單位：湖南省益陽市綜合職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校413041）