樊曉宏

摘要：初中語文教學中閱讀是其重要的組成部分，在閱讀教學中要注重采用適宜的方式方法激發(fā)學生的學習興趣，以此更好地提升學生的閱讀水平。但是在當前初中語文閱讀教學中還存在很多問題，本文在分析當前初中語文閱讀教學現(xiàn)狀的基礎上提出初中語文閱讀教學的相關策略，以此達到提升學生閱讀素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0027

課堂活動的開展是教師對學生傳授知識的重要載體和方式，也是師生教學相長的重要途徑。在教育教學活動中，教師要注重師生之間的強化交流，為學生營造民主積極的學習氛圍，吸引學生學習的注意力，以此更好地提升教育教學效果。但是也要能夠認識到，在當前初中語文閱讀教學中，由于受應試教育理念的影響，教師在教育教學中采用固化機械的教學模式，分析課文段落大意，講解課文的主題，但是沒有考慮到調(diào)動學生自身的學習積極與主動性，忽視對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，最終導致教育教學效果相對比較低下。為此，在初中語文閱讀教學中，教師要注重相應的改革，提升閱讀的教學效率，發(fā)揮閱讀對于學生成長和發(fā)展的重要作用。

一、當前初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

首先，在初中語文閱讀教學中由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在教育教學中依然采用傳統(tǒng)的教育教學模式，開展相應的閱讀教學活動，但是沒有充分地激發(fā)學生在學習中的積極主動性，很難采用有效、探究的教育教學模式，最終導致閱讀的教學效果不甚理想。其次，在開展閱讀教學中，很多教師并沒有認真地進行備課，對于教學內(nèi)容以及教學目標并沒有深入鉆研，最終不能很好地提升學生的閱讀水平。再次，在閱讀教學中，一些教師僅僅注重使用閱讀技巧，但是忽視學生已有的經(jīng)驗和情感，沒有讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。正是這些問題的存在，最終導致不能很好地發(fā)揮閱讀對于學生成長和學習的重要作用與價值。

二、初中語文閱讀教學有效性提升策略

1.結(jié)合教學內(nèi)容，選擇適宜的教學方式方法

初中語文閱讀教學中，要能夠認識到備課是其重要的一個環(huán)節(jié)。在上課之前，教師要能夠根據(jù)課堂教學內(nèi)容以及學生已有的認知經(jīng)驗，對閱讀教學內(nèi)容進行深入的鉆研，并選擇適宜的教育教學模式方法，以此更好地提升閱讀教學效率。為此，這就需要在開展閱讀教學之前，教師要能夠做到認真?zhèn)湔n，了解學生的學習需求以及相應的能力，根據(jù)閱讀內(nèi)容選擇適宜的方式方法進行解讀，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，最終提升學生的閱讀水平。在閱讀教學中，教師要重點為學生解讀閱讀內(nèi)容的題材類型與寫作方法技巧，引導學生對內(nèi)容進行深層次的體會，并與作者的情感達到共鳴，強化學生對于閱讀的理解以及分析能力，提升學生的綜合素質(zhì)。此外，在初中語文閱讀教學中，還要能夠充分體現(xiàn)學生在閱讀中的主體性，讓學生進行課前自主探索，強化學生對于閱讀內(nèi)容的理解，以此更好地提升閱讀教學效率。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)閱讀興趣

在初中語文閱讀教學中，教師可以在結(jié)合閱讀內(nèi)容的基礎上為學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生在形象生動的情境中更好地理解閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生對于閱讀的興趣，提升閱讀效率，強化學生的綜合素養(yǎng)。在這個過程當中，教師也能夠?qū)W生的情感進行豐富。為此，在閱讀教學的開展當中，初中語文教師可以在結(jié)合閱讀內(nèi)容以及學生實際水平的基礎上，利用現(xiàn)代化的教學設施，為學生營造生動形象的教學情境，激發(fā)學生的參與意識，更好地解讀閱讀內(nèi)容。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》相關知識內(nèi)容時，可以利用現(xiàn)代化多媒體的方式為學生展示紫藤蘿花盛開的盛景，給學生更多的感官刺激，引導學生對閱讀內(nèi)容有更深層次的理解，并體會作者在閱讀內(nèi)容中所表達的情感，激發(fā)學生對生命的熱愛、贊美之情，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

3.革新教學觀念，強化閱讀能力

傳統(tǒng)教學中僅僅注重教師在教育教學中的指導作用，但是相對忽視學生在其中的主體性，學生的參與意識相對比較薄弱，閱讀興趣低下。為此，在初中語文閱讀教學中，教師要注重采用多樣化的教學方式激發(fā)學生參與學習的熱情，提升閱讀教學效果。在閱讀教學中，教師要能夠充分認識到學生自身的閱讀能力以及接受水平，根據(jù)學生的實際情況選擇適宜的方式方法，發(fā)揮學生在閱讀中的積極主動性，促進學生的全面發(fā)展。例如，在學習三峽的相關知識內(nèi)容時，教師可以預留幾分鐘的時間，讓學生自主學習相關的內(nèi)容。然后根據(jù)學生自主閱讀的情況進行相應的指導，幫助學生理解重難點的知識內(nèi)容，提升閱讀質(zhì)量。此外，在閱讀教學中，初中語文教師還可以采用多元化的方式，讓學生參與到閱讀學習中。例如可以采用合作任務驅(qū)動，探索交流討論等的方式，對閱讀內(nèi)容有更深層次的解讀，提升學生的語文水平。例如，在學習《論語十則》相關知識內(nèi)容時，引導學生之間相互交流，以此更好地解讀知識內(nèi)容，完善知識體系。

三、結(jié)語

在初中語文教學中，要能夠認識到通過閱讀的方式不僅使學生習得相關的知識內(nèi)容，豐富學生的知識體系，更為重要的是拓寬學生視野。為此，在初中語文教學中，教師要能夠認識到閱讀所發(fā)揮的重要作用，在結(jié)合教學內(nèi)容以及學生實際的基礎上，選擇適宜的方式方法開展教學，以此促進學生閱讀素養(yǎng)的提升。在初中語文教學中，教師還要不斷地探索提升學生閱讀能力的相關策略，以此真正發(fā)揮閱讀作用，為學生全面發(fā)展奠定相應的基礎。

參考文獻：

[1]蔡麗.初中語文閱讀教學——新課改下的初中語文閱讀教學[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（34）：350-352.

[2]楊軍.當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].語文建設，2015（14）：4-5.

[3]吳振華.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2015（1）：177-178.

[4]劉磊.淺談初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策[J].教育教學論壇，2014（33）：205-206.

（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣吉峴九年制學校745413）