曾娉婧

摘要：新課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是被動的、單一的，新課程要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使其創(chuàng)造性、能動性與主體意識不斷發(fā)展。在此背景下，小組合作教學(xué)模式就應(yīng)運而生了。在新課標的高中化學(xué)教學(xué)中，小組合作教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能拓展學(xué)生的化學(xué)思維能力，提升學(xué)生對化學(xué)符號的高效記憶。本文基于我校學(xué)生的實際情況，深入分析小組合作教學(xué)模式在化學(xué)符號教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小組合作模式；高中化學(xué)符號教學(xué)

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0030

隨著時代的發(fā)展，為了避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”的缺陷，有效地提高課堂教學(xué)效率，新課程改革提倡以學(xué)生為主體，開展有效的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生相互合作、共同探究，把課堂歸還于學(xué)生。我校近年來也緊跟新課改的要求，根據(jù)各個學(xué)科的特點，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，制定有效的課堂教學(xué)模式，提高課堂效率，突顯學(xué)生的主體意識。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)引入小組合作理念的意義

小組合作是一種新推出的教學(xué)觀念和模式，這種模式的推進方式就是根據(jù)班級學(xué)生的實際情況分成不同的小組。每一小組進行內(nèi)部合作完成模擬教學(xué)。與傳統(tǒng)高中的教學(xué)方式相比，小組合作的教學(xué)模式更容易滿足學(xué)生進行個體化發(fā)展，學(xué)生通過小組內(nèi)的探討學(xué)習(xí)，能夠共同進步，拉近學(xué)生關(guān)系，能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。

小組合作的學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從以往的“一言堂”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在班級學(xué)生分成小組后成員之間進行探討和分析。從傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動式學(xué)習(xí)，這不僅是上課方式發(fā)生了改變，最重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師通過對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身寫作水準的分析，將學(xué)生分為幾組，學(xué)生之間具有相似性的分為一組，便于他們更好地進行交流與理解，在溝通效率的問題上可以達到事半功倍的效果。小組合作教學(xué)模式首先可以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，提高他們探索答案的積極性，其次進一步促進了學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生與他人溝通的能力，提升了學(xué)生的人際交往能力，繼而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的思維靈活性與團隊協(xié)作能力。

二、如何將小組合作學(xué)習(xí)模式滲透進高中化學(xué)課堂中

1.學(xué)生進行分組，保證小組的合理性

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，想要真正發(fā)揮小組合作的作用，關(guān)鍵在于對學(xué)生進行合理化的分組，保證各個小組間的平衡。但是由于絕大多數(shù)教師在借助小組合作的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識的過程中進行自由結(jié)組，各個小組在實力上是存在一定差異的。而正是這種差異的存在，導(dǎo)致小組合作探究難以真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。面對這種情況，就需要教師在組織開展高中化學(xué)教學(xué)工作中將學(xué)生進行分組且分組趨于合理化。

例如，在“硫及其化合物”一課的教學(xué)中，為了發(fā)揮小組合作在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，首先需要教師對學(xué)生進行合理化的分組。在此過程中，一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力對學(xué)生進行分組，讓化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生輔導(dǎo)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而提高學(xué)生小組合作的成效。另一方面，教師則可以就“硫及其重要化合物的主要性質(zhì)”以及“硫及其重要化合物在現(xiàn)實生活當中的用途”等問題向?qū)W生進行提問，并讓學(xué)生嘗試利用小組合作的方式解決這些問題。

2.規(guī)范實施小組合作的操作流程，促進化學(xué)符號教學(xué)獲得實效

本著以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)符號的思維能力，筆者將采用長期的小組合作模式，推進化學(xué)符號教學(xué)。首先，組建小組。根據(jù)學(xué)生的性別、性格、成績等因素按照六個人一組來組建合作小組，并且每組設(shè)立一名組長和一名監(jiān)督員，明確職責。其次，做好課堂組織監(jiān)控。筆者會預(yù)先規(guī)定學(xué)習(xí)的行為規(guī)則，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及評價小組成果的標準，避免組內(nèi)成員發(fā)生矛盾，并且把控好課堂教學(xué)中學(xué)生的行為，筆者會在整個教學(xué)過程中不斷巡視，及時給各個組內(nèi)提供必要的學(xué)習(xí)幫助。最后，筆者會在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果及時地給予評定?？偨Y(jié)本次教學(xué)活動過程中學(xué)生表現(xiàn)突出的地方，指出需要改進的環(huán)節(jié)，并且對下次活動提出中肯的建議。

3.小組合作探究，加深對知識的掌握度

一般而言，借助小組合作的方式讓學(xué)生對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和探究，能夠讓學(xué)生在彼此溝通交流的過程中有效地解決教師所布置的一些教學(xué)任務(wù)。但是由于學(xué)生之間存在的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識的過程中必將發(fā)生意見上的沖突。而這些沖突的發(fā)生，如果教師置之不理，必將影響課堂教學(xué)的成效?；诖?，想要讓學(xué)生借助小組合作對化學(xué)知識所展開的探究更具成效，就必須主動地參與到學(xué)生的小組中，及時帶領(lǐng)學(xué)生完成某些化學(xué)實驗內(nèi)容，從而切實提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。

例如，在“認識有機化合物”一課的教學(xué)當中，起初，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識內(nèi)容，并著重了解氮元素單質(zhì)及其化合物的主要性質(zhì)和應(yīng)用，從而讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更具效果。隨后，教師可以讓學(xué)生回顧自己所認識的一些有機物，并試著說一說這些有機物具有什么樣的性質(zhì)以及有什么用途，從而讓學(xué)生對于本節(jié)課的相關(guān)知識內(nèi)容有所了解。最后，為了加深學(xué)生對一些有機化合物的認識，教師還可以組織學(xué)生開展一次具體的甲烷燃燒實驗。在本次實驗當中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過點燃并觀察純凈的甲烷燃燒時的顏色，驗證產(chǎn)物是什么，從而提高課堂學(xué)習(xí)的成效。

綜上所述，在新課標的要求下，高中化學(xué)課堂教學(xué)中增加小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；瘜W(xué)作為高中的必修科目，小組合作學(xué)習(xí)是十分有必要的。教師通過對學(xué)生的觀察與了解，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行合理分組，設(shè)計一些有趣的問題，在小組學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生答疑解惑，也有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]佚名.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的運用研究[J].黑龍江科學(xué)，2019（3）.

[2]賈會平.高中化學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式構(gòu)建的問題與措施[J].人生十六七，2018（18）.

（作者單位：湖北省襄陽市老河口市第一中學(xué)441800）