尤玲紅

摘要：積極心理學(xué)在我國教育過程中是一個(gè)舉足輕重的心理學(xué)概念?，F(xiàn)階段，高中階段班主任應(yīng)在工作實(shí)施中運(yùn)用積極心理學(xué)的理念，以提高工作效率，做好高中教育管理工作，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的空間。本文主要探討積極心理學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期對教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：積極心理；高中教育；班級管理；策略

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0126

高中對每個(gè)學(xué)生來說都是極其重要的，也是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生不得不夜以繼日地待在學(xué)校里，其中許多是第一次離開父母。沒有家長的關(guān)心，也難以適應(yīng)高中課程的快速增長，許多學(xué)生出現(xiàn)了心理問題，對他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了一定的影響。結(jié)合目前的學(xué)習(xí)成果，筆者想談?wù)劮e極心理學(xué)在高中的具體應(yīng)用。

一、幫助學(xué)生合理設(shè)定目標(biāo)

高中生在這個(gè)階段有很大的學(xué)習(xí)壓力。他們必須每天做繁重的家庭作業(yè)。在如此緊張的學(xué)習(xí)下，許多學(xué)生感到筋疲力盡，開始失去學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，落實(shí)積極心理學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展。有效地實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)生的激勵(lì)，可以幫助他們建立信任。例如，我們班上有一個(gè)男孩。他數(shù)學(xué)很好，但英語很差，這使他很沮喪。他認(rèn)為自己的處境無法改變，因此他逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心，并傾向于自焚。筆者首先意識到這一情況，便與他一起尋找學(xué)習(xí)中的問題。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)英語是一個(gè)障礙時(shí)，筆者幫他設(shè)定了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著詞匯量的增加，準(zhǔn)確性也會逐漸提高。經(jīng)過一個(gè)月的耐心指導(dǎo)，這個(gè)男孩終于擺脫了倒計(jì)時(shí)，但是進(jìn)步僅僅只有五六名。但一年后，他突然擠進(jìn)了班上的前20名……由此，筆者總結(jié)了兩條行之有效的策略。

1.集體教育激勵(lì)措施。在集體進(jìn)行班會時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己的人生格言和理想寫在“心愿卡”上；借助考試情況，讓學(xué)生分析得失，思考學(xué)習(xí)過程；在教室后面的黑板上教師或?qū)W生每天都寫一些勵(lì)志的句子，幫助孩子們在日常生活中便可以受到積極的心態(tài)的影響，從而淺移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格特點(diǎn)。

2.個(gè)人教育激勵(lì)措施。個(gè)人激勵(lì)主要是針對班上對集體激勵(lì)影響不大的學(xué)生，個(gè)性化激勵(lì)起主導(dǎo)作用。教師分析學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和動機(jī)，給學(xué)生一個(gè)道德教育計(jì)劃。再例如，對于學(xué)習(xí)動機(jī)不足的學(xué)生，教師首先要幫助他們恢復(fù)學(xué)習(xí)的動機(jī)和信心，在他們進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，并鼓勵(lì)他們這樣做，不斷進(jìn)步。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

積極心理學(xué)的研究證實(shí)，有積極想法的人比正常人具有更好的社會道德和更強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。教師應(yīng)注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，鼓勵(lì)他們以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中可能遇到的困難。我們班上有一個(gè)男孩。他很聰明。然而，由于家庭因素，他從小就養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣：他無法控制自己。他在課堂上發(fā)出很多噪音和小動作，這嚴(yán)重影響了他周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，他的學(xué)習(xí)精神不強(qiáng)，成績基本在班上的最后幾名。他知道自己的問題，但無法控制自己。無論教師如何批評教育，效果都不好。期中復(fù)習(xí)結(jié)束后，筆者改變主意，安排和那個(gè)學(xué)生見面。因?yàn)樗矚g打羽毛球，筆者答應(yīng)他，只要他每天上課少說話，不吵鬧，放學(xué)后認(rèn)真做作業(yè)，就和他一起打羽毛球。同時(shí)，筆者引導(dǎo)他每天記日記，記錄自己的進(jìn)步，每周與他交流，這樣他就知道自己有一個(gè)好習(xí)慣。他努力學(xué)習(xí)一個(gè)月，在課堂上很少說話，課后經(jīng)常與同學(xué)討論問題。在月考中，他的分?jǐn)?shù)提高了100多分。這使他嘗到了成功的滋味。在接下來的日子里，他學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)成績迅速提高。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的特長

我們知道每件事都有兩面性，就像每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)一樣。他們對自己的優(yōu)點(diǎn)略顯自豪，并因自己的缺點(diǎn)而感到自卑。例如，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往缺乏信心，甚至感到疲倦。經(jīng)過良好的學(xué)習(xí)，仍有許多不足之處。例如，我們班的一個(gè)學(xué)生學(xué)得不多，所以他的成績不是很好，他認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會是非常小的，所以他在課堂上經(jīng)常不聽講，教師都拿他沒辦法。在一次社會實(shí)踐中，筆者表示，學(xué)生有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，也非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。作業(yè)結(jié)束后，筆者請他擔(dān)任化學(xué)課代表。他害羞地對筆者說：“老師，我的成績不好?！惫P者聽后說道：“老師認(rèn)為你能學(xué)好。同時(shí)，老師希望你能以如此嚴(yán)肅的態(tài)度對待你的學(xué)習(xí)?！彼箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。從那時(shí)起，筆者發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常去化學(xué)教師的辦公室，問教師一些關(guān)于化學(xué)的問題，并幫助教師按時(shí)收發(fā)作業(yè)。由于他的努力，他的化學(xué)成績有了很大的提高?；瘜W(xué)教師表揚(yáng)了他的出色表現(xiàn)。筆者也鼓勵(lì)他及時(shí)將這種學(xué)習(xí)態(tài)度運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機(jī)。漸漸地，他對自己充滿信心，在學(xué)習(xí)上取得了長足的進(jìn)步。后來，他成了班級學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。

四、結(jié)束語

越來越多的學(xué)校和教師認(rèn)識到積極心理學(xué)，并逐步將其運(yùn)用到教學(xué)中。班主任應(yīng)該透徹地理解積極心理學(xué)的概念，將這一概念廣泛運(yùn)用于個(gè)人和整個(gè)班級的管理中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶鋒.積極心理學(xué)理論在中學(xué)班主任心理健康教育中的應(yīng)用[J].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017（8）：53.

[2]李燕燕，李奕華.積極心理學(xué)理論在中小學(xué)班主任心理健康教育中的應(yīng)用[J].教育探索，2013（25）：144.

（作者單位：江西省高安中學(xué)330800）