秦怡

摘 要：作為美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的核心部分，美術(shù)作業(yè)設(shè)計發(fā)揮了重要的作用，美術(shù)作業(yè)不僅可以檢測學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，還能夠鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識，為此教師應(yīng)該高度重視對小學(xué)美術(shù)作業(yè)的設(shè)計，美術(shù)作業(yè)和其他學(xué)科的作業(yè)有所不同，它主要是通過將課程所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識加以運用從而創(chuàng)造出滿意的美術(shù)作品。為此在雙減政策下對美術(shù)作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);作業(yè)設(shè)計;路徑

引言

伴隨著雙減政策的有效落實在提質(zhì)增效的前提下減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，通過靈活多元化的作業(yè)形式幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、雙減政策背景下減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)

1、幫助學(xué)生回歸快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)

通過研究小學(xué)美術(shù)教材我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)知識點脈絡(luò)還是十分清晰的，并沒有存在大量的抽象的美術(shù)知識點。為此教師在布置作業(yè)的過程中一定要注意作業(yè)的難易程度，確保作業(yè)難度適中，過難的題目要盡量減少甚至剔除。其次要確保作業(yè)量適中，在減少作業(yè)量的同時要提升作業(yè)的質(zhì)，要精準(zhǔn)布置美術(shù)作業(yè)，所布置的美術(shù)作業(yè)要與學(xué)生的身心發(fā)展和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相互符合，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。幫助學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)思想，幫助學(xué)生消除對作業(yè)的厭惡感和恐懼感，讓學(xué)生通過作業(yè)的完成獲取良好的學(xué)習(xí)體驗。

2、提升學(xué)生綜合素質(zhì)

所謂高質(zhì)量的美術(shù)作業(yè)能夠促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的有效形成，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技能以及學(xué)生的美術(shù)思維。讓學(xué)生切實能夠從繁重的作業(yè)當(dāng)中解放出來，從而給學(xué)生存留一定的自主空間讓學(xué)生親近自然參與社會實踐活動。從而培養(yǎng)自己的興趣和特長，從而有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

3、形成良性教育生態(tài)

通過將學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)予以減輕，讓學(xué)生不再背負(fù)固化的作業(yè)重?fù)?dān)。這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及美術(shù)思維能力是大有裨益的。從而讓學(xué)生掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的教育才是具有生命力的教育，同時優(yōu)化單一的作業(yè)評價方式，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的健康的教育環(huán)境，促進教育生態(tài)的良性發(fā)展。

二、雙減背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計有效策略

1、探究型課外作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生成為問題的探索者

布置一定量的探究型課外作業(yè)，對于學(xué)生知識點的鞏固和學(xué)習(xí)成績的提升有著積極的作用，探究型作業(yè)的布置也要能夠以課堂教學(xué)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，并且要以生活中實際存在的問題為主要載體，通過合作學(xué)習(xí)的模式，實現(xiàn)對問題的深度挖掘和探索，最終能夠形成書面文字的一種作業(yè)形式。學(xué)生在面對日常生活中存在的美術(shù)問題時，總會有著較高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，此時教師可以選擇一些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生能夠進行自由的組合研究。在整個學(xué)習(xí)的過程中，教師扮演的僅僅是組織者的角色，所有的分工任務(wù)都要能夠交由學(xué)生自由完成。在探究工作正式開展之后，小組成員可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑來收集相關(guān)資料，并且可以按照實際需求來組織相應(yīng)的探索活動，形成一個靈活、多元的交流探索機制。例如在學(xué)習(xí)《校園真熱鬧》這節(jié)內(nèi)容時，教師通過將美術(shù)作業(yè)與學(xué)生的實際生活融合在一切，激勵學(xué)生來探索校園中的生活是怎樣的，讓學(xué)生在探索的過程中對校園活動進行記錄，然后利用自己所學(xué)生的美術(shù)知識將校園場景繪畫出來，重點要在繪畫過程中描繪出活動的氛圍感，讓學(xué)生自主上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，掌握藝術(shù)技巧，通過自主探究大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，最終完成了美術(shù)作業(yè)。同時教師也可以一定引導(dǎo)學(xué)生突破課堂的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，將大自然作為美術(shù)創(chuàng)作的素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2、開放性作業(yè)，映射學(xué)生的生活

開放性作業(yè)強調(diào)作業(yè)的靈活性，具有強烈的自主性和自由性，教師可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生自主搜集和整理網(wǎng)絡(luò)上的課程學(xué)習(xí)資源。同時為了能夠促進學(xué)生的表達能力，可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容布置口頭講述式的作業(yè)，給學(xué)生預(yù)備時間來準(zhǔn)備，并且讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，比如讓學(xué)生假設(shè)自己是一名美術(shù)館的講解員，讓學(xué)通過自己所學(xué)的美術(shù)知識向游客介紹一幅美術(shù)展覽品，教師則扮演參觀者來提出相關(guān)的問題讓學(xué)生來回答。通過多元化的美術(shù)作業(yè)對學(xué)生的知識掌握情況進行進行檢驗和考察。

3、拓展性作業(yè)來拓展學(xué)生的思維

通過舉辦美術(shù)作品展覽會，從而為學(xué)生提供交流表現(xiàn)自己的機會，當(dāng)然要根據(jù)實際情況來確定美術(shù)展覽的形式以及范圍和層次。一切立足于學(xué)生的額實際需求和和教學(xué)的實際情況。可以在班級內(nèi)部開展美術(shù)學(xué)習(xí)展覽，在相同年級當(dāng)中開設(shè)美術(shù)作品交流展覽，針對不同的年級可以開展優(yōu)秀作創(chuàng)意美術(shù)作品交流展覽會。學(xué)校美術(shù)興趣小組根據(jù)學(xué)生的實際需求定期開設(shè)美術(shù)作品匯總。最后教師可以和學(xué)生共同參與相關(guān)的美術(shù)課題的作品研究。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感和自豪感，通過不同形式的美術(shù)作業(yè)展覽會，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)形式變得豐富多彩，從而讓學(xué)生立志學(xué)習(xí)好美術(shù)這門課，讓學(xué)生為成為一名畫家而努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的斗志。同時教師一定要針對學(xué)生的差異性對學(xué)生實行因材施教，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

4、實施定制美術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生藝術(shù)技能

教師可以將理論與實踐相結(jié)合的過程中進一步深化課堂實踐，并在評價和知識競爭的基礎(chǔ)上進行個性化的色彩創(chuàng)作實踐，促進各級學(xué)生按照藝術(shù)作品欣賞中的創(chuàng)作要求和任務(wù)進行個人創(chuàng)作，運用知識，提高從一個實例中得出結(jié)論的能力，掌握技能過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢栽诓煌A段集中教授學(xué)生的藝術(shù)色彩和實踐，聯(lián)系不斷變化的藝術(shù)人才需求，在網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)平臺的框架內(nèi)，與不同地區(qū)的同級大學(xué)聯(lián)合舉辦以顏色為基礎(chǔ)的專業(yè)競賽，以實現(xiàn)個人創(chuàng)作，包括大學(xué)和博士研究，合理設(shè)置競賽級別和解釋獎項，有效鼓勵各班學(xué)生參與培訓(xùn)和競賽，促進不同院校學(xué)生與相關(guān)專業(yè)學(xué)生的互動、交流和學(xué)習(xí)，科學(xué)地解決理論知識和不同技能的整合和應(yīng)用中的實際問題，在定制創(chuàng)作中發(fā)展色彩感知、識別、欣賞、應(yīng)用和創(chuàng)造，最大限度地提高藝術(shù)的整體質(zhì)量，實時確保學(xué)校的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

作為美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的核心部分，美術(shù)作業(yè)設(shè)計發(fā)揮了重要的作用，美術(shù)作業(yè)不僅可以檢測學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，還能夠鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識，為此教師應(yīng)該高度重視對小學(xué)美術(shù)作業(yè)的設(shè)計，美術(shù)作業(yè)和其他學(xué)科的作業(yè)有所不同，它主要是通過將課程所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識加以運用從而創(chuàng)造出滿意的美術(shù)作品。為此在雙減政策下載對美術(shù)作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)審美能力。

參考文獻

[1]蔣云.“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計路徑——以《悠悠巷坊間，茉莉花正香》單元為例[J].福建教育，2021（49）：40-42.