楊暉青

摘要：在新課程改革的大背景下，高中教育不僅鼓勵學(xué)校開展創(chuàng)新課程，還要求教師注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。高中英語學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，高中英語教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系十分密切。教師需要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，在傳統(tǒng)教學(xué)中滲透探究和想象教學(xué)內(nèi)容，使高中生深入思維性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性。文章主要研究了高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0023

在開展高中英語教學(xué)時，不僅需要保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)方法的合理性，還應(yīng)按照高中英語教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在短時間內(nèi)融入現(xiàn)代化英語教學(xué)氛圍，從而避免高中生在學(xué)習(xí)各項英語知識時出現(xiàn)問題。而且在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時，教師還應(yīng)借助高中英語教學(xué)要求規(guī)劃合理的培養(yǎng)措施，縮小學(xué)生與教師之間的思維差距，確保學(xué)生能夠全身心地投入創(chuàng)新思維培養(yǎng)的氛圍當中。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式

在課堂導(dǎo)入過程中，教師需要充分重視興趣這一元素，以合理的課堂導(dǎo)入方式實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。在高中英語閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入過程中，借助導(dǎo)入途徑可以快速抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)生已有的英語知識，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮埽楹罄m(xù)的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師除了傳統(tǒng)的warming up導(dǎo)入方式以外，還可以借助背景介紹、多媒體導(dǎo)入等多種方式。例如，在“Earthquakes A night the earth didn’t sleep”教學(xué)期間，因為文章本身屬于科普性的內(nèi)容，邏輯性比較強，學(xué)生可能會感覺對話題熟悉，但是對于具體知識并不了解，此時閱讀難度會隨之提升。對此，便可以借助多媒體導(dǎo)入方式，在教學(xué)之前先播放幾段關(guān)于地震的視頻錄像，重點放在地震所導(dǎo)致的巨大破壞，如人員傷亡、財產(chǎn)損失等，同時提出如“Can we stop earthquakes？”等問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生以小組的形式對問題進行討論交流，突出合作教學(xué)，構(gòu)建高效率的閱讀課堂。借助讓學(xué)生主動參與課堂為途徑，讓學(xué)生逐漸掌握符合自身的學(xué)習(xí)策略，從而實現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的持續(xù)提升。

二、創(chuàng)建開放性課堂

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些瓶頸和難題，面對這些難題時，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，從不同的角度去分析問題，進而找到新的觀點和解題思路等。在英語教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)創(chuàng)造思維的特點和作用來培養(yǎng)學(xué)生，不僅要發(fā)展學(xué)生的聚合思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生創(chuàng)造思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。在英語教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題，因為學(xué)生分析問題，使學(xué)生在思考和分析的過程中掌握相應(yīng)的發(fā)展規(guī)律，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。教師可以選擇一些開放性的題目進行提問，也可以組織學(xué)生進行小組辯論，通過辯論和分析來增加學(xué)生的思路，使學(xué)生進行思維創(chuàng)新。例如，在“Computers”的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成兩個小組，一個小組闡述“Advantages of computer”，另一個小組闡述“Disadvantages of computer”。通過討論的方式，鍛煉學(xué)生的口語能力，拓展學(xué)生的思維思路，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。此類辯論問題并沒有明確的答案，具有開放性的特點，學(xué)會可以隨意闡述自己的觀點，有利于學(xué)生個性和能力的發(fā)展。其次，教師也要給學(xué)生提問的機會。在教學(xué)的過程中，教師不僅要提問學(xué)生，學(xué)生也可以提問教師。教師可以在教學(xué)的過程中預(yù)留提問的時間，給學(xué)生展示自己創(chuàng)造性思維能力的機會，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索和質(zhì)疑精神。只有不斷發(fā)出質(zhì)疑，才能不斷地打破傳統(tǒng)，進而實現(xiàn)創(chuàng)新。

三、重視批判性思維的培養(yǎng)

應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，教師極易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法獨立思考。同時，教師在課堂教學(xué)中未向?qū)W生提供更多獨立思考和想象的機會，嚴重影響學(xué)生的開發(fā)學(xué)習(xí)意識，難以形成獨特的價值思維體系。在學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生以辯證為基礎(chǔ)的批判性思維方式，否則就會壓抑學(xué)生的創(chuàng)造能力。在國外教學(xué)過程中，更加重視批判性思維的作用，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，反對前人的觀點與看法，提出創(chuàng)造性的意見。所以，在這種條件下，西方學(xué)生更具有創(chuàng)新思維能力以及不斷探索的獨立意識。因此，我們高中英語教師應(yīng)該能夠吸取這些教學(xué)方式的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生營造一種批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境，勇于反對傳統(tǒng)思維中的條條框框，否定在英語課堂教學(xué)中的束縛，求真務(wù)實，另辟蹊徑。英語學(xué)習(xí)不僅僅要停留在前人的觀點下，還應(yīng)該給出自己的意見和思考，在批判的過程中養(yǎng)成良好的思維方式，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好必要的保證。教師在學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)的條件下，讓學(xué)生主動思考當前課文中還有哪些不足之處，立足批判性的課堂環(huán)境對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的考驗。在長期這種環(huán)境的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的思維模式，不盲目追尋傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的方式，而是主動探索屬于自己的學(xué)習(xí)方法，這對他們今后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

四、結(jié)語

總之，創(chuàng)新思維在高中英語教學(xué)中的養(yǎng)成，就需要教師革新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，強化對創(chuàng)新思維的認識，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，利用電子教學(xué)設(shè)備和多種教學(xué)方法為學(xué)生進行不同的教學(xué)活動，在知識應(yīng)用中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而提升學(xué)生各方面的能力。

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（作者單位：安徽省旌德中學(xué)242600）