李明

摘要：新課程改革對高中物理的教學(xué)工作提出了新的要求，要求教師在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，在新課程改革中，加強(qiáng)對高中物理實驗教學(xué)的研究就顯得很有必要，并以此不斷提升物理實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；實驗教學(xué)；探究式；數(shù)字化實驗

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0019

物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，在中學(xué)物理教學(xué)中，不管是學(xué)生對知識點的掌握還是對物理知識的實踐都離不開物理實驗。但是，在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師則將教學(xué)的重點都放在了提升學(xué)生的應(yīng)試能力上，忽視了物理實驗教學(xué)的重要性，甚至只是將它當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)的工具。

在新課程改革下，對高中物理教學(xué)工作提出了新的要求，要求教師在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，在新課程改革中，加強(qiáng)對高中物理實驗教學(xué)的研究就顯得很有必要，并以此不斷提升物理實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量[1-3]。

一、增加物理實驗教學(xué)在教學(xué)中所占的比重

實驗教學(xué)在課本中占有很大的比重是物理教學(xué)的最大特點，可以在課堂上給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且培養(yǎng)他們的自信心。一些教學(xué)內(nèi)容比較容易理解，學(xué)生自學(xué)就可以學(xué)會，那就給他們時間自學(xué)，然后讓學(xué)生當(dāng)一回主角，給同學(xué)們講解，為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會。這樣，能使得他們對所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解，讓他們能夠體會做教師的感受。從實踐的教學(xué)情況來看，小學(xué)生的積極性都非常高，中學(xué)生的積極性反而沒有那么高，所以要更加激發(fā)中學(xué)生的實驗熱情，并在課前做好一系列準(zhǔn)備，甚至與教師一起精心做好課件。

二、嘗試探究式的實驗教學(xué)模式

問題作為探究式教學(xué)的核心，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的內(nèi)容模仿科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的探究過程掌握相關(guān)知識點的發(fā)展。探究式的學(xué)習(xí)方法可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和發(fā)展意識，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，在高中物理實驗教學(xué)中，教師可以通過探究式的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們成為實驗過程中的探索者，掌握知識，提升能力水平。不過，在目前的物理實驗教學(xué)中，探究式的教學(xué)仍然處于發(fā)展階段，很多學(xué)生和教師都還不能正確認(rèn)識探究式教學(xué)的實質(zhì)。甚至有些教師認(rèn)為，物理實驗教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己動手進(jìn)行一些實驗的操作。所以，在這種錯誤的觀點下，很多教師在教學(xué)中不管實驗是什么內(nèi)容都要要求學(xué)生親自進(jìn)行嘗試，反而嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。所以，教師在探究式教學(xué)中必須正確把握探究式教學(xué)的本質(zhì)，合理運用探究式教學(xué)手段，并結(jié)合教學(xué)中的實際情況選擇探究式教學(xué)的內(nèi)容，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

三、將數(shù)字化實驗教學(xué)運用到實際教學(xué)中[4]

數(shù)字化實驗教學(xué)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集能力。利用計算機(jī)，既可以對傳感器在快速變化的瞬態(tài)過程中獲得大量實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行實時采集，還可以長時間地跟蹤收集極緩慢過程的各種實驗數(shù)據(jù)。這為理科實驗教學(xué)中改造傳統(tǒng)實驗和開發(fā)以前無法進(jìn)行的新實驗提供了有力工具。

數(shù)字化實驗教學(xué)具有靈活的數(shù)據(jù)處理能力。通過計算機(jī)，我們可以對實驗過程進(jìn)行控制，對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種快速的、復(fù)雜的處理，例如數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、曲線擬合、誤差計算等。這就允許在實驗中嘗試改變各種變量，比較實驗結(jié)果，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實驗和觀察能力以及實事求是、勇于探究的科學(xué)態(tài)度。

數(shù)字化實驗教學(xué)利用探究實驗設(shè)備測出來的數(shù)據(jù)和證據(jù)以數(shù)字、圖表為主，更客觀、真實地展示實驗過程和收集到的證據(jù)。

四、采用開放式的實驗教學(xué)模式

開放式的教學(xué)模式是通過建造開放式的教學(xué)環(huán)境來促使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。開放式教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。開放式的教學(xué)方式和傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式的最大區(qū)別就在于能夠讓學(xué)生在實驗過程中充分發(fā)揮自己的想象力，把實驗過程變成自主探索的過程，從多個角度對實驗內(nèi)容進(jìn)行探討，并且設(shè)計合理的實驗方法。我們甚至認(rèn)為，開放式的教學(xué)模式不僅是一種教學(xué)方法，更是新課程改革教學(xué)中的重要理念。

比如，在學(xué)習(xí)《勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系》這一節(jié)課時，教師可以鼓勵學(xué)生脫離書本，采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行實驗。具體說來，就是要讓學(xué)生按照不同的測量方式找到速度與時間的關(guān)系，達(dá)到實驗研究的目的，熟練掌握這一章節(jié)的內(nèi)容和知識點，正確認(rèn)識到勻變速直線運動中速度和時間的關(guān)系，并運用到實踐中。

當(dāng)然，實際操作開放式的教學(xué)模式并不是一件容易的事情。在學(xué)生完成每一個實驗時，教師都要進(jìn)行認(rèn)真的觀察，防止他們因操作上的失誤破壞實驗儀器或是威脅到自己的人身安全。另外，教師還需要在學(xué)生實驗之前按照學(xué)生的構(gòu)思為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗需要用到的儀器，保證學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行實驗，并設(shè)計具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法。無論是哪種教學(xué)模式都具有其局限和優(yōu)勢，這就需要教師能夠在教學(xué)中進(jìn)行不斷的探究和嘗試，盡可能地避免出現(xiàn)適得其反的效果，發(fā)揮教學(xué)模式中的優(yōu)點。除此以外，新課程改革下的物理實驗教學(xué)模式不僅只有這幾種，教師更要結(jié)合教學(xué)中的實際情況，找到更多有效的教學(xué)模式，提升高中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，推動高中物理實驗課程質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王懷永.對新課改下高中物理課堂教學(xué)模式的探索[J].中國校外教育，2013（13）.

[2]魯世明.新課改下高中物理實驗教學(xué)模式的探討[J].物理教學(xué)探討，2011（5）.

[3]劉嬋玉.新課改下高中物理實驗教學(xué)模式的探索與評價研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[4]蔡海斌.對中學(xué)理科數(shù)字化實驗教學(xué)的認(rèn)識與思考[J].教學(xué)儀器與實驗，2009（8）.

（作者單位：湖南省邵陽市第三中學(xué)422000）