【摘要】隨著新課改和素質(zhì)教育地不斷深化，我國教學(xué)事業(yè)迎來了更高的挑戰(zhàn)，作為小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，小學(xué)英語教學(xué)也受到了一定的影響。為了更好地迎合新時期的要求，廣大教學(xué)工作者積極創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)的模式。其中，情景體驗式這一教學(xué)模式憑借著自身的優(yōu)勢，逐步出現(xiàn)在大眾的視野，并且獲得了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用?；诖?，以下主要將小學(xué)英語教學(xué)作為載體，著重分析情景體驗式模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐優(yōu)勢和策略，希望提供參考。

【關(guān)鍵詞】情景體驗式模式;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

【作者簡介】衛(wèi)廣薇，長春市綠園小學(xué)。

英語是一門語言課程，由于受到母語的影響，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中或多或少存在著學(xué)習(xí)難度。情景體驗式模式是新課改的產(chǎn)物，它是一種新穎的教學(xué)模式，在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用這一模式實施教學(xué)，既可以強(qiáng)化英語課堂的趣味性，還能夠在極大程度上深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生切實體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正喜歡上英語這門課程，更愿意參與到后續(xù)學(xué)習(xí)和探究之中?？傮w而言，情景體驗式模式是優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)效果的可行策略，如何將其落實到英語教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，使其作用得到最大限度的發(fā)揮，成了現(xiàn)階段廣大教學(xué)工作者亟待探究的重要課題。

一、情景體驗式模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐優(yōu)勢

1.符合小學(xué)生的身心特點。就小學(xué)生這一群體來說，他們依舊是以形象思維為主，對于直觀的事物有著較強(qiáng)的接受能力。同時，小學(xué)生的自我約束能力較為薄弱，難以長時間集中自身的注意力，如若教師仍然對學(xué)生實施灌輸式教學(xué)，那么則無法真正調(diào)動學(xué)生參與其中，最終對整體教學(xué)帶來不良影響。而情景體驗式模式可以將教材中的內(nèi)容，以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，能夠較好地吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在課堂上保持高度集中的狀態(tài)，從而獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

2.符合小學(xué)英語教材的編排?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)極其注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教材中的大部分內(nèi)容往往都是通過對話的形式來呈現(xiàn)的。不可否認(rèn)的是，教材中的內(nèi)容存在著一定的局限性，通常是以簡單的圖片進(jìn)行闡述，如若教師能夠以多元化的方式進(jìn)行加工、處理，則能夠幫助學(xué)生對教材中的內(nèi)容形成更加深刻的理解和記憶。

3.符合新課標(biāo)的要求。在新課改進(jìn)一步推進(jìn)的背景下，小學(xué)英語教學(xué)不再是簡單的知識灌輸，而是將其逐步轉(zhuǎn)化為語言技能的培養(yǎng)，而情景體驗式模式正好滿足這一要求。具體來說，它從學(xué)生興趣的視角出發(fā)，讓學(xué)生在相對熟悉的情景中體驗英語，以此來增強(qiáng)學(xué)生的語感，促使學(xué)生在模仿、對話中逐步改進(jìn)、優(yōu)化自身的口語問題，從而建立英語學(xué)習(xí)的自信，逐步形成良好的自主交際和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)提供有力支撐。

二、情景體驗式模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐策略

1.創(chuàng)設(shè)歌曲情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。就情景體驗式這一教學(xué)模式來說，其關(guān)鍵之處在于情景的形式和內(nèi)容。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，富有生命力的課堂更能夠調(diào)動其自主性和積極性，而歌曲情景正是賦予英語課堂鮮活生命力的有效方法之一。在實際的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師結(jié)合實際情況選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，活躍英語教學(xué)的氣氛，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新、優(yōu)化，營造一個更加生動、靈活的英語課堂，促使學(xué)生更加主動地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。值得一提的是，在選擇英文歌曲時，可以將其作為教材的背景音樂，如此一來，可以將難以記憶的詞匯、語句等以動聽的旋律呈現(xiàn)出來，利于學(xué)生理解、記憶，還能夠刺激學(xué)生的各個感官，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。例如：在教學(xué)“Happy Halloween！”這部分知識內(nèi)容的時候，本節(jié)課的主題是“萬圣節(jié)”，而一提到萬圣節(jié)，腦海中就立刻閃現(xiàn)出TRICK OR TREAT這一經(jīng)典的英文兒歌。對此，在正式教學(xué)時，教師就可以將TRICK OR TREAT這一英文兒歌作為背景音樂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。除此以外，教師還可以對其進(jìn)行相應(yīng)的改編，將本節(jié)課的詞匯，如“Halloween”“give”“come in”“of course”以及“Happy Halloween”等融入該兒歌的歌詞當(dāng)中，讓學(xué)生在哼唱兒歌的同時，學(xué)習(xí)和記憶本節(jié)課的知識，擴(kuò)充自身的詞匯量。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景，引發(fā)情感共鳴。情景體驗式模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，除了歌曲情景之外，生活情景實際上也是一種不錯的選擇。具體來說，在創(chuàng)設(shè)生活情景時，教師可以從學(xué)生的日常生活入手，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而更好地投入到英語學(xué)習(xí)和探究之中。值得說明的是，英語與生活有著極其緊密的聯(lián)系，教學(xué)也并非純粹對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，而是要讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時，做到學(xué)以致用，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)和成長打下堅實基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“She visited the Tianchi Lake”這部分知識內(nèi)容的時候，本節(jié)課的主題是“旅行經(jīng)歷”，對于小學(xué)生而言，這一主題與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，他們是十分熟悉的。對此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：“Boys and girls，do you like traveling？Where have you traveled with your parents？Can you share it with everyone？”讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷展開探討。可以發(fā)現(xiàn)的是，由于該情景與學(xué)生的生活實際非常貼近，因此學(xué)生都樂在其中，大膽發(fā)言，整體氛圍立刻變得活躍了起來?？梢?，在實際的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)，以此來引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生在英語課堂上更加自主、活潑。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)行思維引導(dǎo)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要明確一點，即在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，還應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，這樣才能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展?；诖耍谡浇虒W(xué)中，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)以及探究新知。需要注意的是，問題難度不能過高，也不能過于簡單，符合學(xué)生實際需求即可。例如：在教學(xué)“It's red”這部分知識內(nèi)容的時候，主要是為了讓學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀表示顏色的詞匯，如“red”“yellow”“blue”“green”以及“black”等;能夠在情景中理解“l(fā)ook”“now”;能夠用It's red/blue/yellow/green/black等介紹物品顏色。對此，教師將課前制作的簡單面具（各種顏色紙張所制成）呈現(xiàn)出來，以此進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)（同時換面具）：“What colour is my face now？”此時，學(xué)生自然會根據(jù)面具顏色的變化進(jìn)行回答，如“It's red！”“It's blue！”等。在結(jié)束上述環(huán)節(jié)后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行面具的制作，并且將其涂上自己喜歡的顏色，與小伙伴進(jìn)行對話。通過這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，在幫助學(xué)生掌握新詞的同時，讓學(xué)生形成熟練運(yùn)用句型的能力。

4.創(chuàng)設(shè)游戲情景，提高學(xué)生參與性。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于成長發(fā)展的初始時期，年齡較小，活潑、好動是他們的天性。對此，教師在開展教學(xué)活動時，可以從學(xué)生的這一特點出發(fā)，將游戲元素融入英語課堂上，以此集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心融入英語學(xué)習(xí)之中。具體來說，在小學(xué)英語課堂上，教師可以通過游戲情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，將原本生硬的知識以更具趣味性的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生在歡聲笑語中掌握知識，實現(xiàn)寓教于樂。例如：在教學(xué)“Merry Christmas”這部分知識內(nèi)容的時候，教師設(shè)置了一個以“歡樂圣誕”為主題的游戲情景。具體來說，學(xué)生需要利用課余時間制作一張關(guān)于圣誕節(jié)的海報，海報上要涉及不少于三種的圣誕節(jié)元素，如“Christmas tree”“Santa Claus”“sock”等。在第二節(jié)課，教師給學(xué)生提供展示成果的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行海報展示。在這個過程中，教師需要結(jié)合實際情況予以相應(yīng)的點評和指導(dǎo)，最后再邀請學(xué)生一同參與到“最佳海報”的評選當(dāng)中，在班上選出前三名，并予以相應(yīng)的獎勵?？梢园l(fā)現(xiàn)的是，在上述過程中，學(xué)生的熱情十分高漲，所繪制的海報也是“各有千秋”，本節(jié)課也在游戲中結(jié)束了。

三、結(jié)語

總而言之，情景體驗式模式不僅與“以生為本”這一理念相吻合，還打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓原本沉悶、乏味的課堂變得更具生命力，利于提升整體教學(xué)實效。作為新時期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)對此有一個清晰的認(rèn)識，并且通過行之有效的方法，實現(xiàn)其與英語教學(xué)之間的有機(jī)融合。具體來說，可以從創(chuàng)設(shè)歌曲情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;創(chuàng)設(shè)生活情景，引發(fā)情感共鳴;創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)行思維引導(dǎo);創(chuàng)設(shè)游戲情景，提高學(xué)生參與四個方面出發(fā)，實現(xiàn)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建，吸引更多的學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

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