【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，給人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)了很大的便利，各個(gè)高校的英語(yǔ)教學(xué)模式也因此發(fā)生了巨大的改變，運(yùn)用“線上+線下”的混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，將兩種學(xué)習(xí)形式中的各種學(xué)習(xí)要素進(jìn)行有機(jī)融合，教學(xué)模式也因此得到了豐富。目前，混合教學(xué)模式的應(yīng)用也是十分廣泛的，它不僅有傳統(tǒng)模式的優(yōu)點(diǎn)，而且也有新的教學(xué)模式的特色。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有效地提升教學(xué)效率。本文主要探究高職院校混合式的教學(xué)模式，對(duì)混合教學(xué)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職院校;混合式教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王紅（1975.08.11-），女，漢族，河南焦作人，焦作師范高等專科學(xué)校，講師，碩士研究生，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

英語(yǔ)是國(guó)際間交流的通用語(yǔ)言，我國(guó)要想加強(qiáng)與西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流，了解英語(yǔ)是人才交流的前提和條件，因此英語(yǔ)教育重要性不容小覷。伴隨著教育體制的改革，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，人們也越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)時(shí)代的潮流，高職院校的教師也逐漸實(shí)施多媒體教學(xué)模式。在高職院校課程教學(xué)中，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，教師應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)交流能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力。因此，教師采用混合式的教學(xué)模式不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。新型的混合式英語(yǔ)教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和線上的教學(xué)模式進(jìn)行融合，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量;創(chuàng)新型的教育模式，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行積極自主的探究。

一、混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)并不是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單混合，而是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，獲得最佳的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，混合式教學(xué)模式作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物也得到廣泛應(yīng)用，其本質(zhì)就是將線上與線下的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，線上教學(xué)借助了互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，教師對(duì)課程以錄播、直播的方式進(jìn)行教學(xué)，豐富了教學(xué)的模式，拓展了教和學(xué)的時(shí)間和空間，線下教學(xué)就是遵循的傳統(tǒng)教學(xué)的模式，教師與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式以多元化教育為主體，師生共同參與和發(fā)展的教學(xué)形式，可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性，更能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)教育模式取其精華、去其糟粕，教師依據(jù)學(xué)生發(fā)展層次的不同，對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)。學(xué)生在新型的教學(xué)模式下，容易感受到課堂的新鮮感，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)進(jìn)一步得到提高，對(duì)自己的發(fā)展水平也有清晰的定位，進(jìn)而可以有效地促進(jìn)高職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

混合式教學(xué)模式采用“線上”和“線下”兩種途徑開(kāi)展教學(xué)，協(xié)調(diào)各個(gè)要素，充分發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化?！熬€上”的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的必備活動(dòng)，不是為線下教學(xué)做輔助，而“線下”的教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的照搬，而是以線上教學(xué)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行更加深入的教學(xué)活動(dòng)，混合式教學(xué)模式在教學(xué)理論、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面，進(jìn)行了全方面的融合，絕對(duì)不是表面上的“線上+線下”的融合。

首先，混合式教學(xué)模式打破學(xué)習(xí)空間限制。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，混合式教學(xué)模式借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的平臺(tái)，記錄教師課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，接受教學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師將知識(shí)要點(diǎn)寫在黑板上，然后觀察學(xué)生的面部表情，判斷他們是否對(duì)講述的知識(shí)理解，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的調(diào)整。而混合教學(xué)模式是教師利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和軟件工具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教室之外的地方就可以完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以增加師生之間的互動(dòng)。最后，及時(shí)得到學(xué)生的反饋?；旌鲜浇虒W(xué)模式，通過(guò)應(yīng)用性的軟件平臺(tái)，結(jié)合線上線下的教學(xué)環(huán)境，不僅可以為老師提供全面的教學(xué)反饋，也可以為教師快速應(yīng)對(duì)學(xué)生的求知需求，提高教學(xué)效率。

三、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)教學(xué)氛圍沉悶。英語(yǔ)本就是一個(gè)語(yǔ)言類的學(xué)科，很多同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，對(duì)語(yǔ)言類的學(xué)科不是很感興趣，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂提不起興趣，大都是為了考試通過(guò)而死板地學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果非常不理想。

由于高職院校的教學(xué)課時(shí)比較少，在課堂上大部分時(shí)間都是教師在進(jìn)行知識(shí)地講授，而給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究交流的時(shí)間非常少，也缺乏對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受的重視，致使課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在高職院校中雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生通過(guò)考試，但是教學(xué)不只是教師傳授理論知識(shí)的過(guò)程，也是讓學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用到生活實(shí)際中去，成為應(yīng)用型人才。

2.英語(yǔ)教學(xué)缺少信息化資源。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)資源得不到及時(shí)地更新?lián)Q代，使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)。在高職學(xué)校的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，英語(yǔ)課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，有著較強(qiáng)的理論知識(shí)，而且課堂教學(xué)的內(nèi)容一般來(lái)自英語(yǔ)課本，而教學(xué)方案的設(shè)計(jì)一般都是以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，足見(jiàn)英語(yǔ)課本的重要性，如果英語(yǔ)課本不及時(shí)更新，就不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和社會(huì)人才的需要。

雖然有的學(xué)校和教師能夠做到課本和教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，豐富了課堂的教學(xué)模式，但是教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解有限，應(yīng)用能力比較低，常常只有教師的“教”，沒(méi)有充分感受到學(xué)生的“學(xué)”，教師成了學(xué)習(xí)中心，就會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容更新速度慢、教學(xué)缺少整體的設(shè)計(jì)、教育教學(xué)資源得不到充分利用等。

3.英語(yǔ)考核體系不完善。高職英語(yǔ)教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，有的教師忽略了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，過(guò)分依賴英語(yǔ)教材，注重理論知識(shí)的講解，甚至沒(méi)有設(shè)置專門的口語(yǔ)練習(xí)模塊。高職院校的考試模式一般就是紙質(zhì)考試，這也是非常常用的考試手段。而英語(yǔ)考試的內(nèi)容就是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)理論知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考試測(cè)評(píng)。傳統(tǒng)紙質(zhì)的考試模式雖然能夠直觀地反映出學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)等無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程反映得不夠全面，教師根據(jù)考核成績(jī)對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)也是不全面的。

四、高職院?；旌鲜接⒄Z(yǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用

1.混合式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)目標(biāo)中的應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)要根據(jù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、線上教學(xué)等內(nèi)容，重新確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性制訂教學(xué)任務(wù)。混合式教學(xué)模式也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、接受程度、學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)及時(shí)做出調(diào)正，進(jìn)而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并且，混合式教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中詞匯的講解、文章的解析、知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶與新型教學(xué)模式中深入了解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義做出了結(jié)合和創(chuàng)新。

2.混合式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)材料中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般囿于英語(yǔ)課本中的知識(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生課外內(nèi)容的拓展比較少，而混合式教學(xué)模式將線上和線下的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，教師可以制作精美的PPT，給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容;在課堂中用到的資料可以同步到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生可以在課后對(duì)課上沒(méi)有掌握的知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，更好地掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí);將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的優(yōu)秀作品利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示;在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中設(shè)置討論區(qū)、答疑區(qū)等讓學(xué)生積極參與討論和學(xué)習(xí)。

3.混合式學(xué)習(xí)在考核評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。高職學(xué)校中通常用的考試方式就是紙質(zhì)考試，學(xué)生筆試考試成績(jī)的高低代表了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。而混合式教學(xué)模式的考試測(cè)評(píng)方法就比較多元化，將單一的教學(xué)模式變?yōu)殡p向的考核方式，學(xué)生在日常課堂小測(cè)的成績(jī)、出勤情況、課堂中的表現(xiàn)教師都可以很好地觀測(cè)到，并且可以將這些成績(jī)和表現(xiàn)納入考核的標(biāo)準(zhǔn)之中，更加科學(xué)地、全面地測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.混合式教學(xué)模式與其他學(xué)習(xí)方式的混合應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)模式是一種比較高效的學(xué)習(xí)方式，打破了學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的限制，拓展了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地提高了教學(xué)的效果。但是，混合式教學(xué)模式并不能將其他的教學(xué)模式完全吸收，這就需要混合式教學(xué)模式與其他教學(xué)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，配合使用，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以同步使用幾種教學(xué)方式：可以和小組合作互助教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在小組內(nèi)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，一起上課、一起總結(jié)、一起討論，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和探討，促使小組成員可以及時(shí)有效地解決自己遇到的問(wèn)題，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，混合式教學(xué)模式是將兩種學(xué)習(xí)形式中的各種學(xué)習(xí)要素進(jìn)行有機(jī)融合，協(xié)調(diào)各個(gè)要素，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化?；旌鲜浇虒W(xué)的改革沒(méi)有固定的模式，但是目標(biāo)是一致的，充分發(fā)揮“線上”和“線下”兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)課堂上因教師講授過(guò)程的氛圍而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高、參與度不高、注意力集中度不高、學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高等問(wèn)題，能夠得到有效的改善和解決。混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間都進(jìn)行了延伸，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”可以不在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，讓教師和學(xué)生都有選擇性。

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