張玉香

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，我國的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求產(chǎn)生了明顯的變動，傳統(tǒng)的教學(xué)模式備受詬病，不利于學(xué)生的成長以及教學(xué)改革，學(xué)生的個性化發(fā)展備受關(guān)注。本文將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，著眼于小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，了解個性化作文的實(shí)踐對策，以期為提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);個性化作文

中圖分類號：G623.24? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0157-02

An Analysis of the Countermeasures to Realize Personalized Composition in the

Teaching of Chinese Composition in Primary Schools

（Beitan Town Central Primary School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China） ZHANG Yuxiang

【Abstract】 With the continuous implementation of quality education， my countrys teaching environment and teaching requirements have undergone significant changes. The traditional teaching model has been criticized and is not conducive to the growth of students and teaching reforms. The individualized development of students has attracted much attention. This article combines theoretical analysis with practical research， focusing on the practical conditions of elementary school Chinese composition teaching， understanding the practical countermeasures of individualized composition， and hoping to provide corresponding references for improving the quality and efficiency of classroom teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Composition teaching; Personalized composition

語文是小學(xué)教育階段中的核心學(xué)科，這一學(xué)科對學(xué)生的社會實(shí)踐以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有非常重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中花費(fèi)的時間不足，過于注重學(xué)生的實(shí)踐以及理論知識學(xué)習(xí)。很少有教師結(jié)合學(xué)生的個性化作文指導(dǎo)要求調(diào)整教學(xué)思路，最終導(dǎo)致學(xué)生對作文產(chǎn)生了天然的畏難情緒，寫作能力和寫作水平停滯不前。針對這一現(xiàn)實(shí)困惑，教師需要注重學(xué)生的個體差異性，了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求，始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)理念，以個性化的作文指導(dǎo)為依據(jù)，確保教育資源的合理配置。

一、個性化作文

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，教師需要以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為依據(jù)，積極引導(dǎo)學(xué)生、彰顯學(xué)生的個性，確保學(xué)生有所收獲、有所成長。因此，對于個性化作文教學(xué)來說，教師需要了解學(xué)生的真實(shí)想法，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，積極調(diào)整教學(xué)思路，抓住作文教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的基礎(chǔ)上確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心和能動性，鼓勵學(xué)生的社會實(shí)踐以及個性化學(xué)習(xí)。教師需要盡量避免對學(xué)生的簡單說服以及引導(dǎo)，真正打造高效課堂和精彩課堂。需要注意的是，小學(xué)語文作文教學(xué)的難度偏高，對學(xué)生個人是一個較大挑戰(zhàn)及考驗(yàn)，個性化作文符合學(xué)科教學(xué)改革的初衷，對推進(jìn)素質(zhì)教育以及新課程改革都有非常重要的影響。教師需要抓住細(xì)節(jié)影響要素，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，結(jié)合學(xué)生在前一個階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率調(diào)整教學(xué)思路，確保對癥下藥，真正實(shí)現(xiàn)不同教育環(huán)節(jié)的一一落實(shí)。

二、在小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個性化作文的現(xiàn)狀

作文是語文教學(xué)中的核心版塊，這一版塊對學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及謀篇布局能力是一個較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的育人模式導(dǎo)致師生之間缺乏良性溝通，難以更好地確保后期教育教學(xué)活動的針對性以及實(shí)踐性，學(xué)生對寫作的理解和認(rèn)知不夠深刻，無法結(jié)合個人的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動反思，個人的寫作能力和寫作水平停滯不前。其中個性化作文教學(xué)備受關(guān)注，個性化作文對教師來說是一個較大挑戰(zhàn)，有的教師對這一教學(xué)策略的認(rèn)知和理解不夠充分，因此出現(xiàn)了許多教學(xué)偏差，導(dǎo)致整體的教育教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（一）無視學(xué)生的自主想象

在寫作文的時候，學(xué)生需要結(jié)合個人的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行分析以及研究，主動調(diào)動個人已有的知識和經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)舉一反三。其中個性化的作文教學(xué)要求教師不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生自主想象、大膽分析。但是有的教師在這一版塊上投入的時間不足，甚至直接跳過了這一環(huán)節(jié)，最終導(dǎo)致個性化作文教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)生也會逐步喪失語文寫作的自信心和能動性，整體的教學(xué)質(zhì)量會呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

（二）忽略生活化元素的融入

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師需要結(jié)合學(xué)生的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主動融入不同的生活化元素，深化學(xué)生對寫作的理解以及認(rèn)知，選擇學(xué)生比較熟悉的方式指導(dǎo)學(xué)生自主寫作。但是教師對生活化元素的融入理解不夠全面，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣以及新課改的實(shí)際要求，靈活融入生活化元素指導(dǎo)學(xué)生自主寫作。學(xué)生寫出來的文章比較生硬，無法真正實(shí)現(xiàn)個人社會閱歷的有效利用，因此寫作能力和寫作水平都不夠理想。

（三）未培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

寫作教學(xué)需要以學(xué)生為中心，不斷調(diào)動學(xué)生的能動性，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生自主發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)個性化的寫作。但是教師沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來調(diào)整教學(xué)思路，學(xué)生發(fā)展思維能力水平不夠，無法更好地進(jìn)行自主寫作以及高效分析。這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了后期語文教學(xué)改革活動的順利開展，整體的教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣，一部分育人資源被浪費(fèi)，教師的教學(xué)改革工作也受到了極大的束縛及影響。

三、在小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個性化作文的對策

（一）鼓勵學(xué)生自主想象

自主想象是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)及前提，要想寫出優(yōu)質(zhì)的文章，教師需要留給學(xué)生自由想象的空間以及機(jī)會，鼓勵學(xué)生自主想象，結(jié)合個人已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)舉一反三。在開展寫作教學(xué)活動之前，教師需要深入剖析個性化作文指導(dǎo)的相關(guān)實(shí)踐策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，了解學(xué)生的主體價值以及個性化發(fā)展要求。加強(qiáng)不同現(xiàn)代化教育教學(xué)策略之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)一定的合力作用，鼓勵學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行分析，全面提升學(xué)生的謀篇布局能力。學(xué)生的日常寫作非常關(guān)鍵，教師需要有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生，盡量避免簡單苛責(zé)以及知識灌輸，而需要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生放飛想象。其中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)取得的效果比較顯著，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及個性化表現(xiàn)提供有力的契機(jī)。教師需要積極拓寬學(xué)生的想象空間，適當(dāng)鍛煉學(xué)生的想象思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這一點(diǎn)有助于學(xué)生寫出更加充實(shí)生動的文章，學(xué)生的寫作意愿也得到了有效調(diào)動和激發(fā)。

（二）積極融入生活化元素

語文是一門與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，這一點(diǎn)在學(xué)生寫作上體現(xiàn)得比較顯著。教師需要留給學(xué)生更多的思維空間，積極融入不同的生活化元素，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生比較感興趣并且非常熟悉的教育元素降低學(xué)生的理解難度，指導(dǎo)學(xué)生自主寫作，充分彰顯個性化寫作指導(dǎo)模式的重要作用及價值。學(xué)生的自主感知非常關(guān)鍵，教師需要注重課堂內(nèi)外之間的有效聯(lián)系，在課堂教學(xué)中抓住有限的時間來指導(dǎo)學(xué)生，明確學(xué)生的寫作方向，規(guī)范學(xué)生的寫作行為。在課外則需要讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自行想象以及分析。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式有助于調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)思路，為學(xué)生的自主寫作保駕護(hù)航，提升學(xué)生的寫作能力及水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

個性化寫作與師生之間的良性互動以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和前提，學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生的寫作有非常關(guān)鍵的作用。教師需要有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)散思維和大膽想象，提升學(xué)生的思維能力和水平，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會，解決學(xué)生的后顧之憂，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生能夠集中注意力高效寫作、自由寫作。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，個性化作文非常關(guān)鍵，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流及互動，主動創(chuàng)新教學(xué)策略以及方法，積極設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自行感悟。鼓勵學(xué)生主動想象，積極融入生活化元素，全面提升學(xué)生的發(fā)散思維能力和水平，保障學(xué)生能夠在自主寫作以及想象的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹嘉佳. 小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個性化作文的對策研究[J]. 新校園（中旬刊）， 2014（02）.

（責(zé)編? 侯? 芳）