袁仁杰

摘要：小學(xué)信息技術(shù)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能的重要課程，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著重要作用。因此，隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)尋求多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生具有積極性和主動(dòng)性，更加愉快地融入信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，并有效提高小學(xué)生的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性;思考與實(shí)踐

培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和愛好，是小學(xué)信息技術(shù)課程中教育的主要任務(wù)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)技能和潛力，并為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)提高他們的技能和包容性。因此，教師需要能夠有效地認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，以便學(xué)生可以改變他們的教學(xué)方法來(lái)有效地激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

一、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用微視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)教師制作微課可以利用手機(jī)、電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行制作，制作的方法簡(jiǎn)單快捷，也不需要去進(jìn)行專門的制作培訓(xùn)。并且微課的出現(xiàn)也可以方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生家里都會(huì)有手機(jī)和電腦，故此在課外的時(shí)間學(xué)生也可以進(jìn)行自行觀看，教師可將微視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和課業(yè)復(fù)習(xí)提供了便利的條件，從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，微課小視頻是教師根據(jù)課本內(nèi)容把學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合的一種授課方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，把枯燥無(wú)味的信息技術(shù)課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓯塾腥さ男?dòng)畫視頻，從而將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。加之微視頻教學(xué)的時(shí)間持續(xù)性，所以教師在上課時(shí)需要對(duì)課堂時(shí)間有一個(gè)很好的把握，保證在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生把必須掌握的課文知識(shí)都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生在課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以為學(xué)生們播放微視頻，視頻里面有形色各異的字體，采用不同的色彩，不同的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。有趣的微視頻可以幫助教師抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，然后趁熱打鐵這時(shí)候教師就開始教授這節(jié)課程的重要內(nèi)容，告訴學(xué)生如何使用電腦來(lái)處理漢字等。在微視頻結(jié)束的時(shí)候，教師還可以再結(jié)尾布置相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生再課后也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，將信息技術(shù)這門學(xué)課更好的掌握。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代教育都在提倡以學(xué)生自己作為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生掌握住課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師則是給學(xué)生答疑解惑，由此教師就更加應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式以及培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。小學(xué)生信息技術(shù)教師在講授相關(guān)課程時(shí)，由于不同的學(xué)生有不同的差異和接受能力，所以教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課堂教學(xué)，如果教師不能因材施教，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，使教師無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)就可以體現(xiàn)出微視頻的好處，如果學(xué)生沒有在課堂上將教師講授的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，可以利用課后的時(shí)間觀看教師制作的微視頻進(jìn)行在學(xué)習(xí)，將不懂的知識(shí)點(diǎn)再次學(xué)習(xí)一次，一次不夠那就再多來(lái)幾次，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)一定可以將知識(shí)點(diǎn)很好的掌握[1]。

例如，教師在講授重慶大學(xué)教育出版社《有趣的正多邊形》這一課時(shí)，教師巧妙地設(shè)計(jì)了利用簡(jiǎn)單的正多邊形變成各種各樣的東西，比如，小房子、小汽車或者小玩具之類的，以指導(dǎo)本課程的教學(xué)。在聽和看的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為利用正多邊形來(lái)進(jìn)行拼圖非常有趣，可以像這樣玩簡(jiǎn)單的正多邊形，上信息技術(shù)課程原來(lái)是如此的有趣。創(chuàng)造出這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)素材，可以成功地激發(fā)學(xué)生的好奇心并激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。課堂上，教師設(shè)計(jì)和欣賞作品勝于創(chuàng)造性的情境，使學(xué)生能夠欣賞拼圖并想象作者的創(chuàng)造力，以拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、教師注重實(shí)踐課，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性與理論性相結(jié)合的學(xué)課，所以對(duì)于這門學(xué)課的學(xué)習(xí)不僅需要教師在傳統(tǒng)課堂上的講解，還需要學(xué)生們的實(shí)踐操作，才可以完全地將信息技術(shù)課程有一個(gè)很好的掌握。教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)的層度，組織學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)的微視頻制作大賽，利用微視頻大賽的方式，把知識(shí)在學(xué)生腦海里再一次加強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還可以自學(xué)更加深入的技術(shù)在微視頻里面進(jìn)行展示。除此之外，在小學(xué)信息技術(shù)這一門學(xué)課的教授過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)課特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂的教授。除了課本上必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)講授以外，教師可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┪⒁曨l的實(shí)踐課程，首先教師要將微視頻制作的基本方式方法教授給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的技術(shù)操作，這樣跟教授的課堂內(nèi)容有一定的聯(lián)系，能夠很好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，教師還可以根據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生們開展實(shí)踐活動(dòng)，把一些生活中需要解決的信息技術(shù)問(wèn)題教師帶著學(xué)生一起用電子設(shè)備的功能合理解決，以提高小學(xué)生的實(shí)踐操作能力。然后教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生們參入到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)[2]。

例如，教師在講授重慶大學(xué)教育出版社《逃離時(shí)空隧道》這一單元的課程時(shí)，老師設(shè)計(jì)了基本任務(wù)——來(lái)完成“幫助小貓?zhí)与x時(shí)空隧道”的動(dòng)畫工作，清楚地表達(dá)了動(dòng)畫的形成原理，還包括了上傳救援通道的功能。在小貓的救援過(guò)程中，任務(wù)繼續(xù)擴(kuò)大，一步一步地幫助小貓規(guī)劃逃生路線，移動(dòng)能量方塊，然后指導(dǎo)學(xué)生上傳“救援通道”的文件，模仿時(shí)空隧道的形成過(guò)程。在完成教師布置任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸精通使用上傳文件，切換造型，滑動(dòng)能量方塊的操作，并有效地突破了本課“切換造型”的難點(diǎn)。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)的課堂不應(yīng)該拘泥于死板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合多媒體的特點(diǎn)給同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的講授，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍里面就將知識(shí)很好的掌握，既減輕了教師的壓力也提高了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳少勇.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中德育滲透的探討.新校園：中旬刊，2017（9）：90-90.

[2]高宇星.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中德育滲透的探討.新作文：教研，2019（7）：0082-0083.

[3]李燕燕.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中德育滲透的探討.明日，2017（46）：267-267