沈宏山

摘要：探究式學(xué)習(xí)方法是在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)背景下推出的一種新型教育模式，與傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式有很大不同。探究式學(xué)習(xí)方法是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，提高其自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。在新課改下，教師應(yīng)當(dāng)改變教育觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生向更有利于學(xué)生的方向發(fā)展。本文以初中地理教學(xué)為對(duì)象，簡(jiǎn)要分析探究式學(xué)習(xí)方法在其中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中地理;探究式學(xué)習(xí);教學(xué)探討

引言：

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師采用的大多是問(wèn)題式學(xué)習(xí)，即以教師為主體，以教師提問(wèn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且大多數(shù)是以記憶型的問(wèn)題為主。探究式學(xué)習(xí)則是以學(xué)生為主體，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，從而達(dá)到新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

一、探究式學(xué)習(xí)及優(yōu)點(diǎn)

（一）探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)主要包括以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，創(chuàng)設(shè)情境。教師針對(duì)教學(xué)任務(wù)和相關(guān)問(wèn)題用適宜的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)于此相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);第二，啟發(fā)思考。教師向?qū)W生提出具有啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí);第三，自主探究。這是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)過(guò)程中起引導(dǎo)與支持的作用，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;第四，協(xié)作交流。這一環(huán)節(jié)是自主探究的延伸，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)，才能完成高質(zhì)量的協(xié)作交流;第五，總結(jié)提高。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，并且在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化與提高[1]。

（二）探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

第一，探究式學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在初中地理教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究地理問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，因此利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的積極性;第二，探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后查閱資料解決問(wèn)題，所以學(xué)生更易于理解與掌握;第三，探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。探究式學(xué)習(xí)是在以學(xué)生為主體的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，找出規(guī)律，從而形成自己的知識(shí)。探究式學(xué)習(xí)是一種能夠促進(jìn)自己發(fā)展的模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力[2]。

二、如何將探究式學(xué)習(xí)引入地理課堂

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

初中地理教室在地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究興趣。以人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章“天氣與氣候”為例，在課堂上，教師可以以當(dāng)下的生活環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生當(dāng)下的天氣情況，并引導(dǎo)學(xué)生分析天氣特點(diǎn)。此外，還可以提問(wèn)學(xué)生特定時(shí)間內(nèi)所處地區(qū)的氣候及其特點(diǎn)，并且可以指導(dǎo)學(xué)生探究分析相同時(shí)間段內(nèi)不同地區(qū)的氣候差異情況。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)和學(xué)生周圍生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分體會(huì)課堂的錄取所在，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（二）利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)

在現(xiàn)在的教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)作為一種重要的教學(xué)輔助工具進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的長(zhǎng)處，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。以人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章“海陸的變遷”為例，海陸的變遷是地球表面某位置的海洋與陸地的轉(zhuǎn)換，在日常生活中是很難接觸到的，所以教師可以利用多媒體播放關(guān)于海陸變遷的視頻，讓學(xué)生初步了解海陸的變遷過(guò)程，然后教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地探究海陸變遷的相關(guān)知識(shí)，以此達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

（三）借助小組合作，提升學(xué)生的探究能力

小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)緊密相連，在每一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)行積極學(xué)習(xí)與自主探究的基礎(chǔ)上，數(shù)名學(xué)生組成小組進(jìn)行合作與交流，學(xué)生之間交換學(xué)習(xí)思路，碰撞各自的觀點(diǎn)，分項(xiàng)學(xué)習(xí)西橫過(guò)，從而高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究討論。以人教版八年級(jí)下冊(cè)“北方地區(qū)”“南方地區(qū)”“西北地區(qū)”“青藏地區(qū)”這四個(gè)部分為例，教師設(shè)計(jì)課題為“請(qǐng)分別闡述在每個(gè)地區(qū)的一個(gè)合理的旅游方案以及理由”。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)以下方案展開(kāi)：（1）教師將學(xué)生平均分為四組，每個(gè)小組代表一個(gè)地區(qū)。（2）小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行交流與討論，確定合適的旅游景點(diǎn)。（3）小組內(nèi)的學(xué)生分工合作，查閱與旅游景點(diǎn)相關(guān)的詳細(xì)資料。（4）查詢交通路線，確定合適的交通工具。（5）將旅游過(guò)程中所需要的用品列明清單方便準(zhǔn)備。根據(jù)以上的步驟，學(xué)生通過(guò)查閱各種資料，積極探究與課題相關(guān)的知識(shí)，不僅可以將教材知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，還可以掌握相關(guān)的旅游知識(shí)。

（四）總結(jié)歸納，加強(qiáng)鞏固學(xué)生的知識(shí)

這是探究式學(xué)習(xí)的最后一個(gè)步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分，教師應(yīng)當(dāng)指出可取之處和不足，方便學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的改進(jìn)。此外，地理知識(shí)存在于生活中的方方面面，所以教師還可以以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際生活，適當(dāng)拓展知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的重要措施，能夠優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用探究式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)提供機(jī)會(huì)，推動(dòng)初中地理教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]錢林.初中地理教學(xué)中的探究式教學(xué)[J]. 文理導(dǎo)航， 2019， 000（034）：P.59-59.

[2]黃英.談初中地理教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用[J]. 速讀（中旬）， 2019， 000（003）：99.