劉珍珍

【摘要】Let's talk 即情景對話教學(xué)，是小學(xué)英語教學(xué)課堂中必不可少的重要環(huán)節(jié)。但大多數(shù)教師在教學(xué)中都會忽略情景的創(chuàng)設(shè)以及對話的運用和整體性的引領(lǐng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，有針對性地通過多種不同的教法進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;對話運用;會話技巧

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運用英語的能力。我們目前使用的小學(xué)英語教材中，每個unit都有l(wèi)et's talk 的學(xué)習(xí)，而這些情景對話的內(nèi)容都是來源于學(xué)生們實際生活而編排的。就拿筆者現(xiàn)在所教的四年級教材來說，上冊的教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于相互問好、如何介紹學(xué)習(xí)用具方面、如何介紹自己的家、自己的教室、學(xué)校、朋友和家人方面;而下冊內(nèi)容則是關(guān)于購物方面、食物方面、天氣方面、交通工具方面、年齡方面和生日聚會方面等等。這些教學(xué)的內(nèi)容都能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、Let's talk 的含義

首先要明白Let's talk 即是對話教學(xué)。教師在進(jìn)行對話教學(xué)時，最常使用的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法。我們通過生動直觀的情景導(dǎo)入，使教學(xué)過程添加一些色彩、一些樂趣，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這樣不僅可以提高學(xué)生們的理解能力，還能幫助他們輕松、快速地掌握所學(xué)知識。

二、Let's talk教學(xué)的任務(wù)性

1.Let's talk教學(xué)要有語言任務(wù)。很多教師在教學(xué)的過程中會覺得無從下手，不知道應(yīng)該怎樣呈現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)該呈現(xiàn)多少，呈現(xiàn)以后又該如何開展活動？所以有些教師在課堂上要么就是干巴巴地讀，反復(fù)讀、小組讀、個人讀、比賽讀等教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生上課興味索然;也有些教師的課堂，或許整個教學(xué)過程活動開展得豐富多彩，但學(xué)生學(xué)得并不過關(guān)，并不能夠很好地掌握對話內(nèi)容進(jìn)行簡單的交流。其實英語教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在吸收大量的語言知識的基礎(chǔ)上能熟練自如地使用英語，從而達(dá)到學(xué)會用英語交際的目的。在進(jìn)行對話教學(xué)過程中，教師可以先設(shè)計好問題讓學(xué)生們帶著問題來看圖片聽錄音。這樣讓學(xué)生反復(fù)聽反復(fù)看的過程中其實也是聽覺和視覺方面的一個提升。接著通過問答形式來加強同學(xué)們對課文的理解，最后文本呈現(xiàn)。

英語教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在吸收大量的語言知識的基礎(chǔ)上，能熟練自如地使用英語。在上個世紀(jì)80年代初期美國語言學(xué)家克拉申教授曾提出：“語言輸入假說”（Input Hypothesis）這一理論，即在語言教學(xué)時，要把握好對話教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，適時地開展各種語言活動，實施高效輸入有效輸出，充分發(fā)展學(xué)生的語言能力?？死杲淌谡J(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的最好辦法是給學(xué)習(xí)者可以理解的輸入， 即適合學(xué)習(xí)者水平的語言輸入。我們現(xiàn)在所學(xué)的PEP教材提供了大量的貼近生活的話題以及創(chuàng)造性運用語言的情景。在課堂教學(xué)中，作為教師的我們應(yīng)該注意生活化，對情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該創(chuàng)新，引起學(xué)生興趣，讓他們很自然地融入進(jìn)英語的對話教學(xué)中，很自然地就習(xí)得語言。

三、如何高效率呈現(xiàn)Let's talk

1.創(chuàng)設(shè)真實的情景呈現(xiàn)對話

創(chuàng)設(shè)真實的情景可以幫助學(xué)生理解對話的意思，激發(fā)興趣，也可以讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)語言、學(xué)會交際。越是貼近生活、貼近實際的情境，學(xué)生越是能夠進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

①利用模擬表演來創(chuàng)設(shè)語境。利用小學(xué)生好奇的特點，模擬真實的情境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，讓他們能大膽地使用語言，有利于理解和掌握對話內(nèi)容。如，在教授三年級下冊Unit1 Welcome back to school .A部分 let's talk中在學(xué)習(xí)同學(xué)之間的自我介紹時，筆者讓兩位學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)站在講臺上，讓下面的學(xué)生向他們表示歡迎、問候和詢問一些關(guān)于他們的問題，這時候同學(xué)就會提出很多問題讓他們回答，例如： What's your name ？How old are you？Where are you from ？這樣簡單的提問和表演既容易又逼真，學(xué)生興趣濃厚，表演時就會全身心地投入，使學(xué)習(xí)效率高。在這一過程中我們可以借助肢體語言來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

②教唱英語歌曲來呈現(xiàn)對話，形成輕松的課堂氛圍。小學(xué)生喜歡唱歌跳舞，作為教師的我們可以把教學(xué)內(nèi)容改編成歌曲，如，利用“兩只老虎”的旋律來教學(xué)Unit 1 B部分let's learn 的單詞：

hello teacher ，hello teacher

how are you ？how are you ？

I 'm fine ，thank you ！

I 'm fine ，thank you ！

How are you？How are you？

（劃線部分可以轉(zhuǎn)換其它單詞）在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對唱，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。通過唱歌激勵興趣，使學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)新知識。讓學(xué)生在歌唱中記憶單詞和句子，達(dá)到了意想不到的效果。同時，也可以幫助學(xué)生理解對話，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的情景導(dǎo)入會使學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。

③設(shè)計相對應(yīng)的游戲情景，來鞏固對話內(nèi)容。游戲是孩子的天堂，做游戲可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、吸引他們的注意力，使他們的專注力更持久、更穩(wěn)定。在教學(xué)中設(shè)計游戲，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，不僅把課堂教學(xué)變得生動活潑，更是讓學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行操練學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)三年級上冊的Unit6“Happy birthday ！時，筆者讓學(xué)生們都戴上動物頭飾，以搞笑的Zoom生日為情景，要求大家互相祝賀。像這種生日的游戲，形象、生動、有趣，學(xué)生在游戲中深入角色、踴躍表演。既在愉快歡樂的氣氛中鞏固了學(xué)到的語言知識又鍛煉了他們運用英語交際的能力。

呈現(xiàn)一定的情景讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、在玩中鞏固，這樣發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也達(dá)到了意想不到的效果。又如，在教授 My school這一課時，筆者用提出問題的方法來導(dǎo)入對話“ What time is it？”對單詞和句型開展鞏固練習(xí)這樣，既操練了詞句，也練習(xí)了對話。使他們在對話中不斷豐富知識，發(fā)展思維，提升語言能力。