羅玉華

摘要：所謂評(píng)課，就是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。在日常教學(xué)中，廣泛開(kāi)展聽(tīng)課與評(píng)課活動(dòng)，對(duì)于教師專業(yè)化成長(zhǎng)具有重要意義。評(píng)課的成功與否，關(guān)鍵在于評(píng)課稿的書(shū)寫(xiě)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；評(píng)課稿；評(píng)述

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0120

學(xué)最好的別人，做最好的自己，如果把聽(tīng)課過(guò)程比作春播、夏種，那么評(píng)課就好比是秋收與冬藏。而評(píng)課成功與否的關(guān)鍵在于如何寫(xiě)好合適的評(píng)課稿。怎么寫(xiě)評(píng)課稿，如何寫(xiě)好評(píng)課稿，筆者在此提幾點(diǎn)看法。

一、多讀書(shū)，讀好書(shū)

無(wú)望的追求如同沒(méi)有方向的奔跑，結(jié)果往往又是書(shū)到用時(shí)方恨少。很多時(shí)候，無(wú)法從別人的教學(xué)中觸發(fā)靈感、汲取營(yíng)養(yǎng)，是因?yàn)樽陨硭鶕碛械闹R(shí)儲(chǔ)備太過(guò)貧瘠。聽(tīng)課教師自身需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這里的學(xué)習(xí)就特指閱讀與積累。

對(duì)于高中生物教師來(lái)說(shuō)，生物專業(yè)書(shū)籍與教育理論書(shū)籍必不可少。因?yàn)樽匀豢茖W(xué)必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模飳I(yè)書(shū)籍的有效閱讀更能找出課堂教學(xué)中的紕漏并避免科學(xué)性的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。教育理論書(shū)籍同樣非常豐富，教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)等人文學(xué)科的書(shū)籍都非常值得閱讀，由于讀得多，容易遺忘，因此特別建議做好讀書(shū)筆記，這樣不僅能夠避免遺忘，更能夠讀透書(shū)，深切領(lǐng)會(huì)其中的精髓，做到活學(xué)活用，對(duì)做好課堂評(píng)價(jià)自然有很大的促進(jìn)。

二、勤觀察，抓細(xì)節(jié)

評(píng)課教師對(duì)一節(jié)課做出客觀、全面、公正的評(píng)價(jià)，離不開(kāi)聽(tīng)課過(guò)程中的頻繁觀察與捕捉每一個(gè)精彩瞬間。

例如，聽(tīng)課評(píng)課離不開(kāi)計(jì)量分析課堂情況的應(yīng)用。對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，所涉及的展示行為包括所用幻燈片的數(shù)量，展示與生物教學(xué)有關(guān)的圖片數(shù)等。對(duì)于教師的提問(wèn)行為包括記憶性問(wèn)題數(shù)量，推理性問(wèn)題有多少等。對(duì)于回答行為則包括學(xué)生主動(dòng)舉手回答的次數(shù)，教師點(diǎn)名回答的人數(shù)，學(xué)生齊答的情況等。對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，如教師講授具體時(shí)間，學(xué)生思考時(shí)間，學(xué)生討論時(shí)間，學(xué)生回答時(shí)間等。如果在聽(tīng)課過(guò)程中沒(méi)有細(xì)致觀察，那么在撰寫(xiě)評(píng)課稿，進(jìn)行評(píng)課的時(shí)候?qū)⒁驗(yàn)槿鄙僬摀?jù)而造成論證困難進(jìn)而使評(píng)課的論點(diǎn)不成立。

一堂精彩的高中生物教學(xué)課，往往由許多精彩的環(huán)節(jié)組成，當(dāng)中的細(xì)節(jié)更是體現(xiàn)了授課教師的教學(xué)構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣、涓涓細(xì)流之間往往有電光火石的瞬間。曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是《細(xì)胞器的協(xié)作》。授課教師在教學(xué)細(xì)節(jié)上精心地設(shè)計(jì)：提供了三種不同氨基酸數(shù)目的胰島素分子圖片，如109、86和51，讓學(xué)生通過(guò)有效地對(duì)比三種胰島素的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，自己切身體會(huì)到胰島素被加工了。對(duì)于加工的順序，教師提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比-SH與二硫鍵的生成，從而讓學(xué)生得出109-86-51的順序。這堂課有很多亮點(diǎn)，給所有聽(tīng)課教師留下深刻印象，讓聽(tīng)課教師體會(huì)到學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新的重要性。

調(diào)查決定發(fā)言權(quán)，細(xì)節(jié)決定成敗。做好聽(tīng)課計(jì)量分析，記錄課堂細(xì)節(jié)，展現(xiàn)精彩瞬間，對(duì)評(píng)好課大有裨益。

三、好標(biāo)題，好格式

正式的評(píng)課稿，字?jǐn)?shù)一般在1000字左右，建議采用分段式書(shū)寫(xiě)。評(píng)課稿的第一段，建議總述本堂課的風(fēng)格特點(diǎn)。正所謂教無(wú)定法，教師的風(fēng)格特點(diǎn)很多。例如有的教師特別擅長(zhǎng)拓展和延伸，對(duì)知識(shí)做縱向、橫向聯(lián)系，或者對(duì)知識(shí)做深層次解讀，進(jìn)而開(kāi)拓視野；有的教師總是能做到有話不明說(shuō)，經(jīng)常說(shuō)一半，另一半留給學(xué)生自己思考，善于啟發(fā)學(xué)生；有的教師很會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，或者找到思路上的困難與迷茫，產(chǎn)生迫切想知道答案的學(xué)習(xí)欲望；有的教師善于在教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的陷阱，讓學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤后結(jié)合知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行引導(dǎo)與幫助；有的教師善于抓住規(guī)律，經(jīng)常進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，幫助學(xué)生抓住學(xué)科學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，掌握解題思路并學(xué)以致用。

評(píng)課稿的第二段可以評(píng)述教學(xué)目標(biāo)是否具體、明確，是否符合課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)通常要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和生物學(xué)科特點(diǎn)，是否恰當(dāng)?shù)刂贫私虒W(xué)目標(biāo)，采用了哪一種教學(xué)模式，是否從學(xué)生已有學(xué)習(xí)知識(shí)出發(fā)，向?qū)W生提供豐富的、有代表性的事實(shí)為學(xué)生的概念提供支撐。由于高中生物教學(xué)許多內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)有關(guān)，評(píng)課時(shí)可以評(píng)述授課教師是否培養(yǎng)了學(xué)生注重對(duì)知識(shí)的深入理解、遷移應(yīng)用和自主探究的能力，通過(guò)課堂是否使學(xué)生體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

評(píng)課稿的第三段可以評(píng)述教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情況，例如是否做到新課程所提倡的突顯學(xué)生主體地位，做到彰顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)本色的相關(guān)要求。關(guān)于課堂導(dǎo)入的情況，是情境導(dǎo)入還是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，效果如何；評(píng)述學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新的實(shí)踐情況如何；教師的點(diǎn)撥是否恰當(dāng)、實(shí)用，是否將學(xué)生提出的問(wèn)題提高、深化、拓展，是否培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣，是否有利于學(xué)生的終身發(fā)展；授課教師對(duì)課堂探究的安排是否合理，是否注重學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)等。

對(duì)于授課教師的優(yōu)點(diǎn)要給足，一般可以有五點(diǎn)左右。教學(xué)建議不能漏，一般不超過(guò)兩點(diǎn)。評(píng)課的結(jié)尾可以書(shū)寫(xiě)一些評(píng)課人自己在教學(xué)中的體會(huì)和一些感受。最后的結(jié)尾要呼應(yīng)開(kāi)頭或標(biāo)題，做到首尾呼應(yīng)。

四、勤補(bǔ)拙，多練習(xí)

勤能補(bǔ)拙，熟能生巧，沒(méi)有誰(shuí)天生就是評(píng)課行家，更沒(méi)有誰(shuí)天生就是專家。對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課就是一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)校教科室與年段為了督促教師走好專業(yè)化成長(zhǎng)道路，往往要求每位教師一學(xué)期至少聽(tīng)15節(jié)課。學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)很好，可是每當(dāng)期末來(lái)臨之時(shí)，許多教師都會(huì)進(jìn)行集中聽(tīng)課，在完成了相關(guān)的拍照與抄寫(xiě)聽(tīng)課筆記的佐證后，就興高采烈地認(rèn)為本階段的聽(tīng)課任務(wù)已完成。每一學(xué)期，每一年都這樣進(jìn)行，如此下去，在評(píng)課上怎能有進(jìn)步？

針對(duì)這種情況，建議廣大教師擺正自己的心態(tài)，任何一件事都會(huì)經(jīng)歷從不習(xí)慣，到習(xí)慣，再到最后的喜歡的一個(gè)過(guò)程。聽(tīng)課評(píng)課亦如此。在當(dāng)今這個(gè)最好的時(shí)代，如果一位生物教師想在專業(yè)上快速成長(zhǎng)，能夠當(dāng)一位評(píng)課專家，多聽(tīng)課、多評(píng)課是必要條件，即使有本學(xué)科本年段諸多時(shí)間和條件的限制，也可以嘗試多聽(tīng)一些跨年段、跨學(xué)科、跨校的公開(kāi)課，做好相應(yīng)的聽(tīng)課筆記，及時(shí)整理，加強(qiáng)評(píng)課稿書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

綜上所述，只要找準(zhǔn)方法，一點(diǎn)一滴實(shí)踐，就能臨場(chǎng)完成一份很好的評(píng)課稿，從而促進(jìn)教師專業(yè)化更快、更好地成長(zhǎng)。

（作者單位：福建省沙縣金沙高級(jí)中學(xué)365500）