籍丹寧 李靜

[摘 要] 針對跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式設計的內(nèi)涵進行簡單分析，清晰人才培養(yǎng)的目標與方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程中，構(gòu)建遞進化、綜合性的教育體系。地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，需要結(jié)合學科特征、產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，這是應用型大學教育改革的科學方向，也是社會科學研究的重要方法，對未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展及競爭力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響?；诘胤綉眯痛髮W教育的內(nèi)容及學生未來發(fā)展需求，提出創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新課程體系及豐富培養(yǎng)路徑等相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞] 應用型大學;跨界融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)模式

[基金項目] 2020年度黑龍江省高等教育教學改革項目“基于‘崗—課—賽融合的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式與實踐研究”（SJGY20200649）;2017年度黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃青年專項課題“以能力提升為導向的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才實踐培養(yǎng)模式研究”（GBD1317097）

[作者簡介] 籍丹寧（1976—），女，遼寧昌圖人，碩士，黑龍江科技大學經(jīng)濟學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易系副主任，副教授，主要從事國際貿(mào)易、高等教育改革研究。

[中圖分類號] G642.0 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）11-0169-04 ? ?[收稿日期] 2021-01-19

地方應用型大學主要是根據(jù)國家建設需要、社會經(jīng)濟發(fā)展而培養(yǎng)人才，將培養(yǎng)具有高專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及實踐水平的人才為己任。地方應用型大學關(guān)注人才的實踐能力、應用能力，盡管難以像研究型大學一般開展高端原創(chuàng)性研究，但是在人才培養(yǎng)、創(chuàng)新成果應用方面具有較高優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展及社會的變革，對應用型人才的需求不斷提升?，F(xiàn)代應用型大學教學中，也需要基于市場發(fā)展環(huán)境創(chuàng)新。跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，能夠打破常規(guī)行業(yè)的限制，將更多的行業(yè)外內(nèi)容引入其中，實現(xiàn)價值的拓展，內(nèi)容的突破，引導學生從多個角度看待問題，解決問題。地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，需要注重學校與企業(yè)的融合、學校與行業(yè)的融合等。積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，培養(yǎng)更多應用型、復合型人才，這是未來應用型大學人才培養(yǎng)的方向，也是高等教育改革及發(fā)展的重要趨勢。文章將基于當前地方應用型大學跨界融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，提出相關(guān)觀點與建議，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教研工作提供參考。

一、跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式設計內(nèi)涵分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

1991年東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是指具有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能的創(chuàng)造型人才[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，則需要具備較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，能夠基于問題思考，具有一定的社會責任感、專業(yè)創(chuàng)造能力。

（二）方案和過程

跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過學校與地方合作、產(chǎn)業(yè)與教育合作、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合等方式，突破傳統(tǒng)教育的限制，打破產(chǎn)業(yè)與教育的分離現(xiàn)狀，為學生創(chuàng)設更多的學習與發(fā)展平臺，合力促進學生的發(fā)展[2]。跨界融合背景下地方應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要堅持將第一、第二、第三及第四課堂融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程中，構(gòu)建遞進化的教育體系。其中第一課堂即為學生學習的課堂，第二課堂指的是在學校參與各類實踐活動，比如學校的課題研究活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉活動及各類社會實踐活動等。第三課堂指的是學生在校園外、境內(nèi)所參與的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習活動、實踐活動，比如創(chuàng)業(yè)企業(yè)調(diào)研活動，企業(yè)實習或者親自創(chuàng)業(yè)活動等[3]。第四課堂即為學生在境外參與的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習活動，比如學校聯(lián)合培養(yǎng)、交換生項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和學術(shù)交流等。

（三）目標與方向

地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，需要結(jié)合學科特征、產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)化思維能力、學科知識綜合掌握能力等，具備一定的跨學科知識應用能力[4]。學生根據(jù)學習任務完成綜合項目鍛煉活動，實現(xiàn)學科專業(yè)從單一性向多學科融合的變化，在掌握專業(yè)技能的同時，了解跨學科的相關(guān)知識，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)，為其未來的發(fā)展及社會經(jīng)濟的增長奠定良好基礎。

二、地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必要性分析

（一）應用型大學教育改革的合理方向

基于當前地方應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀而言，盡管近年來學校教育、管理的重視程度不斷提升，資金投入顯著增加，但是一些學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然存在多部門管理、各自為政的問題[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教師科研工作等相互脫節(jié)，學生創(chuàng)業(yè)項目設計的科學含量相對較低。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有碎片化的特征，未能夠形成完善的管理體系，且內(nèi)容多以理論知識為主，學生能夠參與的實踐項目較少，缺乏良心互動，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與積極性較差[6]。學校與企業(yè)之間的合作不足，難以聚集各方資源強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力量，需要積極改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，為地方應用型大學跨界融合人才的培養(yǎng)創(chuàng)設良好條件。

跨界即為突破原本行業(yè)的限制，將其他行業(yè)有價值的內(nèi)容或者創(chuàng)新性的行為融入其中?？缃缡菍I(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，能夠?qū)⒉煌瑢I(yè)內(nèi)容相互融合，滲透全新的思維理念與生活模式，突破常規(guī)競爭的困境[7]。跨界思維，即為使用多角度看待問題、分析問題，是一種生活態(tài)度，也是一種新穎的思維理念[8]。學生需要保持積極思考的狀態(tài)，主動向外界學習，注重理性與感性內(nèi)容的交匯，實現(xiàn)跨文化、跨領域及跨行業(yè)的轉(zhuǎn)變。地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，具有一些成功的案例。21世紀是商業(yè)發(fā)展模式的競爭，也是跨界商業(yè)模式的競爭，需要基于具體的案例引導學生，這是應用型大學教育改革的重要發(fā)展方向。

（二）社會科學研究的重要方法

地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出表現(xiàn)在學科之間的跨界、創(chuàng)新，是理工科與文化內(nèi)容的融合，也是自然科學與社會科學的融合，對現(xiàn)代科學研究工作的開展及社會的進步可產(chǎn)生重要影響[9]?，F(xiàn)代地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要緊跟學科跨界形成的新知識、新技術(shù)。

（三）產(chǎn)業(yè)競爭發(fā)展的必然趨勢

世界經(jīng)濟最大的特點即為跨產(chǎn)業(yè)競爭，比如微信軟件的應用，直接影響著電話、短信的收費情況，特別是在當前微信軟件普遍使用的情況下，人們甚至可能會使用微信直接語音交流，電話交流功能也受到了嚴重影響。地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，需要引導學生關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)，保持積極思考、勇于創(chuàng)新的思想。

三、地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

（一）創(chuàng)新教育理念，加快教育國際化發(fā)展

地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要加強現(xiàn)代教育模式的分析，積極學習其他地區(qū)、國家的教育經(jīng)驗。首先，是需要跨界開展教育活動，跳出傳統(tǒng)的教育模式。基于市場、產(chǎn)業(yè)及學科交匯分析的視角，構(gòu)建專業(yè)教育模式，創(chuàng)新學科教育的內(nèi)容。比如可以設置教育部本專業(yè)目錄中沒有，且符合市場發(fā)展需求、新能源需求及產(chǎn)業(yè)需求的?？?、專業(yè)內(nèi)容等。其次，地方應用性大學需要跨界進企業(yè)，企業(yè)則需要跨界進入到大學。充分發(fā)揮大學與企業(yè)各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多復合型、應用型人才。

地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要堅持教育國際化的理念，教育目標設置為培養(yǎng)適應國際化、信息化發(fā)展的人才，具有一定的國際競爭力。以全新的理念、新穎的方式，使每個學生均能夠達到世界級的人才標準，培養(yǎng)學生的全球化視野與國際化理念。比如國際發(fā)展的觀念，全球開放的創(chuàng)業(yè)意識等。尊重國外的民族風俗與宗教理念，積極應用國際教育資源，構(gòu)建教育國際化的市場環(huán)境，更好地為學生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作服務。

（二）創(chuàng)新課程設計，保持課程體系整體性

地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要借助跨界思維整合課程資源，保證課程體系設計的整體性與完整性。比如地方應用型大學可以設置具有跨學科性質(zhì)，融合專業(yè)教育與通識教育的“中介類型”課程。通識教育中的“識”，不僅僅是“知識”，也是“見識”。讓學生對學科知識、社會生活等產(chǎn)生一定的認知，傳輸學生知識與技能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。將學生本科通識教育的內(nèi)容與主修課程學習的內(nèi)容相互融合，形成密切關(guān)聯(lián)的課程學習體系，對學生整體知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成可產(chǎn)生重要影響。

地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)期間，需要根據(jù)跨界創(chuàng)新教育的評價標準設計課程內(nèi)容，優(yōu)化利用各類教育資源。在課程設計中具體包含五個方面的內(nèi)容，其一是大學課程對人才培養(yǎng)模式的設計;其二是學科內(nèi)容與體系的構(gòu)建;其三是管理、組織實施效果的設計;其四是課程配置、條件的構(gòu)建;其五是課程評價的設計。地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，需要保持宏觀性、綜合性思考的理念，根據(jù)跨界創(chuàng)新的原則組織開展教育活動。

例如，地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，可以設計專業(yè)必修課、選修課和短期培訓課程等，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”必修課，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維”選修課等，以供學生靈活選擇。在學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識后，若個人感興趣，則可以繼續(xù)學習設計思路、創(chuàng)業(yè)實物等相關(guān)課程知識。或者學生也可以參與學校統(tǒng)一組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集中實踐活動等，系統(tǒng)化、流程化的學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識、方式等。學校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生技能比賽等相互融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐相互融合。學校可以定期邀請一些優(yōu)秀的企業(yè)家到學校講解個人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，開展學校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才訓練基地、興趣小組等，由教師為學生實施創(chuàng)新的相關(guān)引導，提供政策咨詢、技術(shù)指導等服務。針對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生，則可以在教師的指導下做出創(chuàng)業(yè)類項目的設計。以項目為載體，在不斷嘗試的過程中積累經(jīng)驗，構(gòu)成完整性的人才培養(yǎng)模式，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)提升也能夠奠定良好基礎。

（三）豐富培養(yǎng)路徑，構(gòu)建協(xié)同育人新模式

跨界不但是產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合，企業(yè)與企業(yè)的融合，更是大學與企業(yè)的跨界融合。地方應用型大學需要積極與企業(yè)合作，參與企業(yè)項目的研發(fā)活動，企業(yè)也需要跨界到校園中，與學校一同培養(yǎng)所需要的應用型、復合型及創(chuàng)新型人才。地方應用型大學需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的環(huán)境及特點，主動與優(yōu)秀的企業(yè)合作，構(gòu)建校企合作的新型教育模式，實現(xiàn)教學與科研的緊密關(guān)聯(lián)。學校與企業(yè)可以共同構(gòu)建實訓教育基地，建設與學校辦學規(guī)模相適應、數(shù)量足夠、形式多樣的實踐教學平臺，促進現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新合作模式的形成。以社會資源、社會各界力量等創(chuàng)設教育的新局面，搭建集產(chǎn)學研于一體的實踐教學共享平臺。教學與科研、生產(chǎn)相銜接的實踐教學體系，能夠為雙師型教師模式的構(gòu)建，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升創(chuàng)設良好條件。

跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要豐富培養(yǎng)的路徑。以市場發(fā)展、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展為導向，通過跨界融合的方式，將人才培養(yǎng)、科學研究、成果轉(zhuǎn)化和服務社會進行有機結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，促進優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才快速成長、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)生及發(fā)展。

根據(jù)地方應用型大學不同專業(yè)的特征、市場的需求及行業(yè)發(fā)展趨勢，可以通過模塊嵌入、滲透的模式，鼓勵學生參與市場調(diào)研、用戶分析及產(chǎn)品創(chuàng)意分析活動等，指導學生學習成本投入控制的方法，成本收益獲取的路徑等。地方應用型大學需要順應時代發(fā)展的方向，積極構(gòu)建產(chǎn)業(yè)跨界融合的教育模式。讓地方應用型大學的學生在教師的指導下參與產(chǎn)品研發(fā)活動，面向社會環(huán)境提供技術(shù)支持服務，開展市場推廣活動等。讓學生在靈活、扎實掌握專業(yè)知識的基礎上，學會使用跨學科的內(nèi)容創(chuàng)新，掌握更多的創(chuàng)業(yè)技巧與創(chuàng)新方法，且將其融入個人社會實踐活動中。

地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要面向于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展環(huán)境，面向周圍經(jīng)濟圈，輻射全國及世界。以地方社會經(jīng)濟發(fā)展、市場需求為導向，和地方政府、行業(yè)協(xié)會與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作。積極推動高校面向地方和行業(yè)的技術(shù)性成果轉(zhuǎn)化，同時充分發(fā)揮企業(yè)創(chuàng)業(yè)導師的作用，彌補校內(nèi)專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足的問題，如可以在政府的指導下，建立與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)計劃，定期由行業(yè)協(xié)會提供一定的指導，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動。同時在當前信息技術(shù)環(huán)境下，需要積極應用現(xiàn)代信息技術(shù)。通過跨界融合，重點培養(yǎng)具有專業(yè)優(yōu)勢、科研優(yōu)勢的項目，如“互聯(lián)網(wǎng)+”項目，生物農(nóng)業(yè)項目及環(huán)境保護項目等。充分發(fā)揮地方應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、成果轉(zhuǎn)化中心指導的效果，促進學生研發(fā)成果和市場的融合，使產(chǎn)品需求能夠滿足國內(nèi)、國際需求。同時在社會各方資源的配合、利用方式下，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈上下游的合作渠道，以項目為載體，促進各方資源的融合，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠快速呈現(xiàn)。

四、結(jié)語

地方應用型大學跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建，需要借助跨界思維整合課程資源，優(yōu)化利用各類教育資源。基于市場、產(chǎn)業(yè)及學科交匯分析的視角，構(gòu)建專業(yè)教育模式，創(chuàng)新學科教育的內(nèi)容。引領專業(yè)建設，探究學科、行業(yè)融合發(fā)展的新型人才培養(yǎng)路徑，為學生未來的行業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代大學教育質(zhì)量的提升及社會經(jīng)濟的發(fā)展均能夠創(chuàng)設良好條件。持續(xù)開展現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，且提供多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺、指導體系，實現(xiàn)教育的深度融合，對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)可產(chǎn)生重要影響。

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Research on the Training Model of Cross-border Integrated， Innovative and Entrepreneurial Talents in Applied Colleges and Universities

JI Dan-ning， LI Jing

（School of Economics， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150022， China）

Abstract： This paper makes a simple analysis on the connotation of the cross-border integrated， innovative and entrepreneurial talent training model design， clearly defines the goal and plan of talent training， integrates innovation and entrepreneurship education into the whole process of talent training， and constructs a progressive and comprehensive education system. The cross-border integrated， innovative and entrepreneurial talents training in local applied colleges and universities needs to combine the characteristics of disciplines and the current situation of industrial development to innovate the model of talent training， which is not only the scientific direction of educational reform in applied colleges and universities， but also an important method of social science research. It can also have an important impact on the future industrial development and the promotion of competitiveness. Based on the education of local applied colleges and universities and the future development needs of students， this paper puts forward some suggestions， such as to innovate the educational concepts and the curriculum system， and to enrich the training methods， etc.

Key words： applied colleges and universities; cross-border integration; innovation and entrepreneurship; training model