廖新勤

摘要：初中階段的校園教育中生物課程教學(xué)是重要的組成部分，生物課程的課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎著學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升，是豐富學(xué)生科學(xué)文化知識、增強學(xué)習(xí)技能的重要科目。生物課程相對而言是一門實踐性比較強的科目，陶行知先生的“教學(xué)合一”思想對這門課程教學(xué)而言非常適用，可以有效地促進(jìn)學(xué)生從教中學(xué)，從學(xué)中教，從教學(xué)中做，從而增強青少年學(xué)生的手腦結(jié)合，益智發(fā)展。因此，文章主要探討“教學(xué)合一”思想內(nèi)涵和在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，為初中生物課堂教學(xué)提供更多的方式方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)合一；初中生物；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0107

“教學(xué)合一”從校園教育角度來講就是教與學(xué)的緊密聯(lián)系、有機結(jié)合，教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，兩者合一而用讓學(xué)生在“教”中學(xué)會學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在“學(xué)”中獲取“自得”，以“自得”激發(fā)學(xué)習(xí)的“主動”。所以，“教學(xué)合一”是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生主觀能動性的有效教學(xué)方法，是促進(jìn)學(xué)生知行合一的高效方式，同時更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要措施。

一、“教學(xué)合一”的思想內(nèi)涵

“教學(xué)合一”的思想是著名教育家陶行知先生通過自己的親身實踐經(jīng)歷總結(jié)提出的，這一思想的提出讓傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到了沖擊，也讓教師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變。對于傳統(tǒng)教學(xué)理念而言，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“教者令學(xué)者行，無令不行”。這非常不利于學(xué)生的自我發(fā)展，還會阻礙學(xué)生的自我提升，同時也讓教師的教學(xué)道路受到局限，無法過多地挖掘?qū)W生的潛在能力，進(jìn)而導(dǎo)致教師與學(xué)生雙向受阻[1]。

“教學(xué)合一”思想出現(xiàn)后，教師仍然保持了“教”的主導(dǎo)地位，但與之不同的是學(xué)生雖然仍處在“學(xué)”的位置，但重新注入了一部分“教”的能力，也就是說教師與學(xué)生之間的距離拉近了，教師的“教”更多地考慮到學(xué)生的“學(xué)”，而學(xué)生的“學(xué)”也嘗試融合學(xué)生能力以外的“教”。簡單來說，就是教師更能從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度改變教學(xué)方式，學(xué)生也學(xué)會從如何提升自我、教導(dǎo)自我的角度增強學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間在教學(xué)過程中的良好配合。

二、“教學(xué)合一”思想在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.優(yōu)化原則

初中階段的生物學(xué)習(xí)是學(xué)生步入生物領(lǐng)域的起始階段，也是最開始激發(fā)學(xué)生生物興趣，培養(yǎng)生物課程技能的啟蒙階段。初中學(xué)生雖然已經(jīng)具備了良好的學(xué)習(xí)能力，但對于陌生課程的突然滲入還是缺少一定的理解力。教師稍有不慎就有可能事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生厭惡生物甚至放棄這門學(xué)科。所以，在生物中運用“教學(xué)合一”思想就要注意優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，以避免學(xué)生逆向發(fā)展。

2.主體性原則

學(xué)生是教師教學(xué)的主體，所以無論運用哪一種教學(xué)思想作為教學(xué)指引，首先要做到的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)，認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，制定有效的教學(xué)設(shè)計，從而保障充分發(fā)揮學(xué)生在生物課堂中的創(chuàng)造性和主觀能動性[2]。

3.啟發(fā)性原則

初中階段的學(xué)生個性化發(fā)展差異明顯，這也就意味著教師要學(xué)會利用這一特性制定具有針對性、啟發(fā)性的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以便做到讓學(xué)生形成自主思維，習(xí)慣自我構(gòu)建生物課程學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而提高生物學(xué)習(xí)技能與生物教學(xué)質(zhì)量。

三、“教學(xué)合一”思想在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.建立問題式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生好奇心

首先，課堂教學(xué)的重點部分之一當(dāng)屬課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。普通課堂一上來就直奔主題，直接將學(xué)生的課堂熱情破滅，那么接下來的教學(xué)就會非常生硬，課程的順利進(jìn)行就會受到影響，也就更不要講“教學(xué)合一”了。所以，建立問題式導(dǎo)入可以最先激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生受求知欲的牽引進(jìn)一步了解課堂。比如，七年級上冊“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用完全不相關(guān)的智能手機的結(jié)構(gòu)與功能吸引學(xué)生興趣，然后以合適的時機一步步引導(dǎo)進(jìn)入細(xì)胞課程，會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情[3]。

2.積極的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

“教學(xué)合一”的教與學(xué)，教靠教師學(xué)靠學(xué)生，但是不能單純地將教師的職責(zé)視作教，將學(xué)生的職責(zé)視作學(xué)，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)存在互利共贏、共同進(jìn)步的聯(lián)系。也就是說積極的師生互動是促進(jìn)運用“教學(xué)合一”思想的有效措施。師生互動的過程可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓教師和學(xué)生的教學(xué)過程輕松、愉悅、簡單明了。并且在師生合作的過程中，利用教師自身的全面性思維帶動學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維能力，進(jìn)而也就促進(jìn)增強學(xué)生的實踐性。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與度

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)日新月異，計算機技術(shù)的發(fā)達(dá)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)創(chuàng)造了更多的有利條件[4]?！敖虒W(xué)合一”思想在初中生物課堂中的應(yīng)用要注意與時俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)方式。所以，生物教師應(yīng)掌握一定的計算機和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技能，避免落后于學(xué)生的成長發(fā)展步伐。例如，在進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)講解、遺傳學(xué)等內(nèi)容教授時，教師就可以利用多媒體設(shè)備豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，瓦解學(xué)習(xí)難度，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓動畫、視頻、音效等多動能展示促進(jìn)學(xué)生充分感受生物的魅力。

四、結(jié)語

總而言之，“教學(xué)合一”思想在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的思想禁錮受到充足的解放，從而促進(jìn)手腦合一、思維發(fā)散。初中生物課程教學(xué)于教師而言有一定的教學(xué)壓力，于學(xué)生而言有一定的學(xué)習(xí)難度，所以良好地運用“教學(xué)合一”思想可以有效地緩解雙方的困難程度，讓教師“教”的過程簡單化，讓學(xué)生“學(xué)”的過程明了化，從而確保“教即為學(xué)”“學(xué)即為教”，二者的完美融合是提高教學(xué)效率和提升學(xué)生能力的優(yōu)化措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭學(xué)贊.基于“教學(xué)做合一”理念下的初中生物課堂教學(xué)方法思考[J].考試周刊，2020（53）：130-131.

[2]梁煥.初中生物學(xué)課時學(xué)程的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2020.

[3]鐘芳莉.“教學(xué)做合一”教育思想在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[D].福建師范大學(xué)，2016.

[4]李瑩.追求“教學(xué)合一”的課堂教學(xué)管理研究[D].南京師范大學(xué)，2016.

（作者單位：廣東省博羅縣湖鎮(zhèn)中學(xué)516100）