邱敏

摘要：不少學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)都十分畏懼，因?yàn)樗麄冇X(jué)得歷史離自己的生活太遠(yuǎn)了，而且教師在教學(xué)的過(guò)程中主要采用灌輸式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，也會(huì)讓學(xué)生喪失歷史學(xué)習(xí)的信心和勇氣。筆者從事初中歷史教學(xué)多年，歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生感受歷史學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升學(xué)生在歷史課堂上的參與度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0104

在初中歷史教學(xué)中，歷史知識(shí)的教學(xué)并不是最重要的。教師更重要的是要更多地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，有興趣才會(huì)愿意學(xué)習(xí)探索。多講歷史故事，評(píng)價(jià)歷史人物，可以帶有濃烈的個(gè)人感情，最后還能得出正確的史論。以往教師更注重書(shū)本知識(shí)的講授，很多教師都是照本宣科，他們可能很會(huì)抓綱要，但是學(xué)生會(huì)更喜歡不依賴(lài)課本上課，多給他們講故事的教師，因此，教師要改變自己的教學(xué)方式，把歷史故事和歷史教學(xué)相結(jié)合。

一、歷史故事對(duì)初中歷史教學(xué)所起到的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性還沒(méi)有非常清晰的認(rèn)知，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性。教師需要重視初中歷史教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中多講一些歷史故事，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，使其更加愿意積極主動(dòng)地投入歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，勾起學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的好奇心和求知欲，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

2.讓學(xué)生更好地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件

因?yàn)闀?shū)本的局限性，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)其實(shí)是一知半解的，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候很容易陷入誤區(qū)，也總是不夠全面、客觀。但是歷史故事在歷史課堂上的講授能夠讓學(xué)生了解更多的史料，幫助學(xué)生拓寬他們的知識(shí)面和視野，這對(duì)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史事件是有很大效果的。

3.提升教學(xué)質(zhì)量

歷史故事在歷史課堂上的講述，能夠更好地開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)課堂上的動(dòng)態(tài)生成，這有利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、歷史故事在教學(xué)應(yīng)用中所需要注意的問(wèn)題

1.選取的歷史故事一定要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)

歷史故事有很多，如果教師只是想講故事，能講的歷史故事真的太多了，而且一味地在課堂上堆砌歷史故事很浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)之前，一定要對(duì)歷史故事進(jìn)行篩選，找到那些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史故事，這樣更利于開(kāi)展教學(xué)，也能夠提升歷史教學(xué)效率。比如，教師在進(jìn)行《中國(guó)早期人類(lèi)的代表——北京人》一課的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生講西方上帝造人傳說(shuō)、中國(guó)的女?huà)z摶土造人、盤(pán)古開(kāi)天辟地等故事，這些都是關(guān)于人類(lèi)起源的神話傳說(shuō)，通過(guò)這些故事的講授來(lái)讓學(xué)生思考人類(lèi)到底是怎樣誕生的？這樣能夠把學(xué)生更快地引入課堂中。

2.讓學(xué)生成為講故事的人

以往的歷史教學(xué)中，都是以教師為主體，而歷史故事在歷史課堂上的應(yīng)用能夠讓學(xué)生成為課堂的主體。教師可以把講故事的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生成為講故事的人。其實(shí)，學(xué)生也從電視劇中、書(shū)本中掌握了很多的歷史故事，讓他們?cè)谡n堂上分享自己知道的歷史故事，能夠給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)獲得滿(mǎn)足感，讓學(xué)生之后能夠更多地投入歷史學(xué)習(xí)中。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多去看一些歷史書(shū)籍，讓他們積累更多的歷史故事，這樣學(xué)生能夠在課堂上把更多的故事分享給其他同學(xué)。

教師在教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于唐朝、清朝的歷史非常熟悉，因?yàn)楹芏嗟墓叛b劇都是講述的這兩個(gè)朝代，學(xué)生通過(guò)看電視劇就知道了很多故事。教師在教學(xué)這些歷史時(shí)期的時(shí)候，可以請(qǐng)學(xué)生分析一些他們知道的來(lái)源于電視劇的故事。比如《還珠格格》《步步驚心》《甄嬛傳》等等，因?yàn)檫@些電視劇都是改編的，在這種情況下，教師可以讓學(xué)生把真實(shí)的歷史和電視劇中的歷史進(jìn)行對(duì)比，以加深學(xué)生對(duì)于歷史的理解和記憶。

3.發(fā)掘生活中的歷史故事

學(xué)生好像對(duì)歷史有誤解，他們覺(jué)得只有書(shū)本上的歷史，只有離我們很久很久之前的事情才是歷史。其實(shí)不然，歷史離我們很近，我們爺爺奶奶生活的年代對(duì)于我們就是歷史，他們用的物件就是歷史，學(xué)生要多去傾聽(tīng)老一輩講他們那個(gè)年代的故事，這樣能夠幫助學(xué)生走近歷史，也讓學(xué)生感受歷史就在我們身邊，從而關(guān)注身邊的歷史。

比如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展《我家的歷史》的故事會(huì)。讓學(xué)生展開(kāi)家庭調(diào)查，深入了解“我”的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽身上的故事，了解他們那個(gè)年代的生活，有很多老人他們會(huì)俄語(yǔ)，他們用的每一支鋼筆都是有特定意義的，有的學(xué)生的爺爺奶奶可能生活在大躍進(jìn)時(shí)期，爸爸媽媽可能生活在改革開(kāi)放之后，學(xué)生能夠通過(guò)他們的故事來(lái)了解整個(gè)時(shí)代。比如近兩年熱播的電視劇《正陽(yáng)門(mén)下小女人》《情滿(mǎn)四合院》都是通過(guò)小人物來(lái)反映時(shí)代的變遷。

4.利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)歷史故事

信息化教育背景下，信息技術(shù)與各學(xué)科都進(jìn)行了深層次的融合，在利用歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，這樣更容易給學(xué)生營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加積極地參與，充分發(fā)揮歷史故事的輔助教學(xué)作用，提高整體的初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如在教學(xué)有關(guān)《唐朝歷史知識(shí)》內(nèi)容時(shí)，對(duì)于李世民相關(guān)的歷史故事，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行展現(xiàn)，還可以播放相關(guān)的電視劇片段，以讓學(xué)生對(duì)這部分歷史知識(shí)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，并對(duì)其形成客觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成對(duì)這部分內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。但需要注意一點(diǎn)，所展現(xiàn)的歷史故事或者電視劇片段，必須要精挑細(xì)選，并要控制其時(shí)長(zhǎng)，以規(guī)避其不良作用的發(fā)揮。

綜上所述，歷史故事在歷史課堂上的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己收集歷史故事，拓展自己的知識(shí)面，促使學(xué)生在深入、全面學(xué)習(xí)中形成歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)兆發(fā).歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].讀寫(xiě)算（教師版），2017（26）.

[2]郭琴.淺析歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（5）.

[3]李輝，楊寧.信息技術(shù)背景下初中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略探析[J].山西青年，2020（8）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第五中學(xué)341400）