謝化宇

摘要：伴隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ诼毟邔W(xué)校發(fā)展也有所重視。并且隨著新課程改革的不斷深入，為職高教育教學(xué)創(chuàng)新和完善提供了更多的機(jī)遇，這也為廣大職高教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。因此，本文結(jié)合當(dāng)前的職高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的基本現(xiàn)狀，深入探究新課改形勢(shì)下完善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效方向，以?xún)?yōu)化職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為職高學(xué)生帶來(lái)高效的學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：職高；數(shù)學(xué)學(xué)科；教育教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0094

我國(guó)創(chuàng)辦職高學(xué)校的重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐性人才和專(zhuān)業(yè)人才。因此，職高學(xué)校對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)相當(dāng)重視。數(shù)學(xué)作為學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)的一門(mén)學(xué)科，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，對(duì)于職高培養(yǎng)應(yīng)用型人才扮演著重要角色，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基礎(chǔ)課程。因此，本文以職高學(xué)生作為研究對(duì)象，深入探究完善職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效策略，以推動(dòng)職高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的改革。

一、建立數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯縝密，且知識(shí)與知識(shí)點(diǎn)之間連接比較緊密的學(xué)科。因此，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要充分重視知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)分的講解。綜合職高學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)體現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，課程參與度不高。需要教師做好知識(shí)查漏補(bǔ)缺的教學(xué)任務(wù)，并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括基礎(chǔ)知識(shí)的理解、課堂互動(dòng)的參與情況、習(xí)題的練習(xí)情況等等，幫助職高學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，建立完善的知識(shí)體系，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，命題、不等式、函數(shù)以及三角函數(shù)等，這些內(nèi)容學(xué)生在初中階段就有所涉及。因此，職高階段教師的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)初中知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新概念的理解。并且，需要特別清晰地為學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生明確知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生構(gòu)建較為完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，完善數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)解題能力。

二、落實(shí)分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

1.教學(xué)目標(biāo)分層化

教師可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，將不同的學(xué)生劃分為不同的層次。如，教師可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生依次劃分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生，教師可適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，分別為各個(gè)等級(jí)的學(xué)生布置相應(yīng)階段的任務(wù)。一般水平的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較差，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師要適當(dāng)降低教學(xué)的起點(diǎn)，努力夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升。對(duì)于學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等水平的學(xué)生，教師重點(diǎn)需要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和分析歸納能力。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)題目的難度，以幫助其在穩(wěn)定原有學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上得以更高層次的提高。一般地講，職高學(xué)生處于一般成績(jī)水平的學(xué)生占據(jù)大多數(shù)，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的講解，以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容分層化

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)綜合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂的表現(xiàn)預(yù)估對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)劃分，并且設(shè)置簡(jiǎn)單、中等、困難三種模式的教學(xué)形式，以展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次化。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)列》的相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，在涉及有關(guān)計(jì)算等比數(shù)列的數(shù)列題型時(shí)，教師可以多鼓勵(lì)成績(jī)一般的學(xué)生積極作答，并且由中等水平的學(xué)生予以補(bǔ)充計(jì)算，最后由成績(jī)較好的學(xué)生判斷計(jì)算得出的等比數(shù)列是否正確，并鼓勵(lì)對(duì)其計(jì)算過(guò)程予以改錯(cuò)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣劃分教學(xué)內(nèi)容的方式，讓全班各個(gè)學(xué)生都參與到課堂的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生互幫互助、互相查漏補(bǔ)缺的情況下得以夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

三、整合教材內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)安排

當(dāng)前階段的職業(yè)高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教材，雖然是符合各個(gè)專(zhuān)業(yè)需求的通用教材，但由于職業(yè)高中涉及的專(zhuān)業(yè)種類(lèi)比較多樣，使得職業(yè)高中教材并不能夠真正適合每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，并且使得文化課內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課發(fā)展需求產(chǎn)生矛盾，這種矛盾主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，職高數(shù)學(xué)的內(nèi)容編排并不符合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的具體化需求，其二，有些專(zhuān)業(yè)需要運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)在教材上并沒(méi)有體現(xiàn)。因此，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的掌握之間建立聯(lián)系，整合教材內(nèi)容，針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，在不改變系統(tǒng)性數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需求對(duì)教材設(shè)計(jì)的順序和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。

例如，對(duì)于機(jī)械類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，在完成“集合”的知識(shí)內(nèi)容之后，可以為學(xué)生安排關(guān)于立體幾何的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。立體幾何在職高數(shù)學(xué)教材中并沒(méi)有體現(xiàn)，但卻是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，適當(dāng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)課程，有助于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能和數(shù)學(xué)知識(shí)的巧妙結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。對(duì)于電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)將復(fù)數(shù)、三角函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行提前講解，三角函數(shù)隨著各項(xiàng)系數(shù)變動(dòng)而帶來(lái)的圖像變化是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的。因此，教師針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，靈活調(diào)整數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能夠有效地提高知識(shí)的實(shí)用性，幫助學(xué)生多方面得以進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)課程作為一門(mén)通用課程，對(duì)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力相當(dāng)重要。因此，教師不僅要幫助基礎(chǔ)知識(shí)比較差的大部分學(xué)生扎實(shí)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課程中時(shí)刻注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分重視數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系的搭建，對(duì)于處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)相符合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要充分聯(lián)系專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)靈活調(diào)整教材內(nèi)容。

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（作者單位：安徽省靈璧縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校234200）