王英 朱穩(wěn) 唐燕瓊 閔義

[摘 要] “生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”是我國高校生物科學(xué)、植物生產(chǎn)類的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握這門課程，針對教學(xué)中存在的問題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和該門課的教學(xué)特點(diǎn)，提出在教學(xué)中應(yīng)選擇合適的教材并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)手段，同時加強(qiáng)田間試驗(yàn)與軟件應(yīng)用相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)開展試驗(yàn)設(shè)計(jì)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)的能力，改革考核方式等觀點(diǎn)和建議。

[關(guān)鍵詞] 生物統(tǒng)計(jì)學(xué);課程;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2017年度海南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”（hdwlkc201703）;2020年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘雙一流建設(shè)背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究”（hnjg2020-10）;2020年度海南大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘雙一流建設(shè)背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究”（hdjy2022）;2020年度第四批海南省高校精品在線開放課程“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”

[作者簡介] 王 英（1971—），女，陜西長安人，博士，海南大學(xué)熱帶作物學(xué)院教授，主要從事作物遺傳育種研究;朱 穩(wěn)（1970—），男，貴州赫章人，學(xué)士，海南大學(xué)熱帶作物學(xué)院教授，講師，主要從事生物統(tǒng)計(jì)研究;唐燕瓊（1968—），女，云南勐海人，博士，海南大學(xué)生命科學(xué)與藥學(xué)院教授，主要從事植物病原細(xì)菌真菌的遺傳機(jī)理及生物防控技術(shù)研究。

[中圖分類號] G420 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）11-0045-04 ? ?[收稿日期] 2020-12-29

“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”是把數(shù)學(xué)語言引入具體生命科學(xué)領(lǐng)域來解決其各分支學(xué)科中試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析問題，也是進(jìn)行搜集、分析和解釋生物學(xué)數(shù)據(jù)的一門學(xué)科[1]。了解并掌握好這門課程，能幫助專業(yè)技術(shù)人員通過事物外在的數(shù)量表現(xiàn)去揭示事物可能存在的內(nèi)在規(guī)律性，同時，根據(jù)專業(yè)知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解釋為什么會存在這種規(guī)律性，是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)。因此，生物統(tǒng)計(jì)廣泛應(yīng)用于生物科學(xué)、農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、園藝等研究領(lǐng)域的數(shù)據(jù)處理和分析中?！吧锝y(tǒng)計(jì)學(xué)”對生命科學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和生物科學(xué)研究有重要作用，在許多高等學(xué)校被設(shè)為生物科學(xué)、植物生產(chǎn)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)W科基礎(chǔ)課程。

“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”一般涵蓋田間試驗(yàn)中常用的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)分析方法兩部分。由于是與數(shù)理統(tǒng)計(jì)相結(jié)合的學(xué)科，比較抽象，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，加之初學(xué)者通常也沒有田間試驗(yàn)的工作經(jīng)歷，因此，是一門較為難學(xué)，也比較難教的課程[2]。為了有效提高“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年的教學(xué)實(shí)踐中對該課程教學(xué)方法進(jìn)行系列探索和實(shí)踐，積累了如下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會。

一、選擇合適教材并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材不僅是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與要求的知識載體，也是教師教學(xué)的基本工具，更是學(xué)生在校獲取知識的重要渠道，教材作為教師的教學(xué)依據(jù)，貫穿在整個教學(xué)過程中，對提高教學(xué)質(zhì)量起到無可取代的重要作用[3]。目前國內(nèi)有關(guān)生物統(tǒng)計(jì)方面的教材主要有兩類：一類以統(tǒng)計(jì)原理的介紹和統(tǒng)計(jì)模型的推導(dǎo)為主，如林德光主編的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)原理》[4]、莫惠棟主編的《農(nóng)業(yè)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)》[5]等;另一類更注重基本理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，包括各種例題解析、軟件應(yīng)用、實(shí)用統(tǒng)計(jì)方法介紹等內(nèi)容，如蓋鈞鎰主編的《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》（第4版）[6]，杜榮騫主編的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》（第4版）[7]及明道緒編著的《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析》[8]等教材。從學(xué)以致用的角度來考慮，筆者認(rèn)為后者更適合高等院校農(nóng)林專業(yè)、生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

一本適合農(nóng)科類本科生學(xué)習(xí)的“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”教材，其內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面：試驗(yàn)前的試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)過程中的誤差控制及試驗(yàn)后的數(shù)據(jù)資料分析，教材著重點(diǎn)在應(yīng)用，通過各種常用的統(tǒng)計(jì)方法介紹、例題講解、應(yīng)用軟件操作，從生物領(lǐng)域各種實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理念與邏輯思維，通過應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中涉及的原理及方法來解決科研生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的各種問題。筆者在長期的教學(xué)過程中根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)科類本科教育培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生自身的相關(guān)知識基礎(chǔ)，選用了蓋鈞鎰主編的《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》（第4版），該教材是我國普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，也是全國高等農(nóng)林院?！笆濉币?guī)劃教材，該教材與目前發(fā)行的其他同類教材相比，優(yōu)點(diǎn)在于采用非數(shù)學(xué)性的方法敘述，深入淺出地介紹了統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的理論與公式，并能著重介紹常用的試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析方法和應(yīng)用，每種方法均配有試驗(yàn)例題及相應(yīng)的SAS軟件應(yīng)用，可供比照使用[6]。筆者認(rèn)為教師在精心安排教學(xué)內(nèi)容時一定要涉及相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)內(nèi)容。合適的統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用，不僅簡化了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算，使其更加準(zhǔn)確，而且增加了統(tǒng)計(jì)教學(xué)的趣味性，使統(tǒng)計(jì)教學(xué)變得趣味盎然。因此，筆者已將Excel及SAS（Statistical Analysis System）軟件等應(yīng)用到相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容上，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

二、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”的最大特點(diǎn)是公式多、數(shù)據(jù)多，抽象、不好理解，學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)思維疲勞、注意力不集中的現(xiàn)象[9]。在傳統(tǒng)板書式教學(xué)中，教師課堂上需要花費(fèi)很多時間用于抄寫公式和數(shù)據(jù)，對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量造成影響。多媒體輔助教學(xué)早已成為現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的一種重要手段。多媒體課件具有容量大、展示靈活的特點(diǎn)，有效地將文字與圖像、動畫與音視頻融為一體，教師可在教學(xué)過程中充分利用動畫聲音、字體顏色、背景圖案等課件形式，為教學(xué)創(chuàng)造廣闊的展示空間。有利于多角度刺激學(xué)生感官，活躍學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力，使內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和消化。筆者以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)手段為輔，對于“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”中重點(diǎn)需要掌握的知識點(diǎn)，如概念的關(guān)鍵詞、重要公式和重要數(shù)據(jù)等進(jìn)行簡潔明了的板書，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如筆者在講授“第一章 科學(xué)試驗(yàn)及其誤差控制”的試驗(yàn)因素、水平、試驗(yàn)指標(biāo)及效應(yīng)等內(nèi)容時，采用以多媒體技術(shù)為主、課堂板書為輔助的方式，先將相關(guān)概念用PPT展示，再結(jié)合所教授學(xué)生的專業(yè)在黑板上列舉一試驗(yàn)，通過講解、分析、板書、提問等方式讓學(xué)生充分了解并掌握所學(xué)的內(nèi)容，能做到正確設(shè)計(jì)試驗(yàn)并分析相應(yīng)的試驗(yàn)因素、水平、試驗(yàn)指標(biāo)等。

筆者發(fā)現(xiàn)在“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”的教學(xué)過程中，對部分相對較難理解但又是重點(diǎn)的知識點(diǎn)采用以上做法既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高教學(xué)時效。但需要注意的是，一方面多媒體教學(xué)在加快教學(xué)進(jìn)度，提高課堂教學(xué)效率上發(fā)揮了很大作用;另一方面也要考慮到學(xué)生課堂接受能力的差異，要在控制多媒體教學(xué)節(jié)奏上下功夫，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，適時地留出時間讓學(xué)生做好筆記、完成課堂練習(xí)，并及時消化當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。另外，在教學(xué)中要多種教學(xué)方法相融合，也可將大部分重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，以網(wǎng)絡(luò)課程錄像形式對學(xué)生開放，線上與線下混合教學(xué)，從而輔助加強(qiáng)學(xué)生對該課程知識的學(xué)習(xí)與掌握，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)田間試驗(yàn)與軟件應(yīng)用相結(jié)合

教學(xué)實(shí)踐表明，田間試驗(yàn)和軟件應(yīng)用是“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”重要的兩大實(shí)踐性教學(xué)。“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程實(shí)踐性較強(qiáng)，筆者感覺最好能在理論教學(xué)的同時增加一些簡單的單因子試驗(yàn)、相關(guān)性試驗(yàn)設(shè)計(jì)的田間試驗(yàn)教學(xué)，好讓學(xué)生親身體驗(yàn)田間設(shè)計(jì)，更好地理解和掌握具體的試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析方法，進(jìn)而取得舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。如在給農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生講授該課程時，指導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生能在其參加的熱帶作物學(xué)院“農(nóng)學(xué)協(xié)會”開展的田間種植科研活動時，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將課堂學(xué)到的理論知識運(yùn)用到科研實(shí)訓(xùn)中，加深了對知識的理解，能因地制宜、靈活應(yīng)用常用的田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析方法。

將統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用充分融入實(shí)踐教學(xué)過程中，促使學(xué)生掌握利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的技能。在“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”中，大部分的數(shù)據(jù)分析都需要人們用統(tǒng)計(jì)軟件來完成，可以說，不掌握統(tǒng)計(jì)軟件就無法應(yīng)用“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”。教師要重視并開展有關(guān)分析軟件的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件來解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可將Excel、SAS兩種統(tǒng)計(jì)軟件與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這一方式有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

Excel的統(tǒng)計(jì)功能雖然不如專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件（如SPSS）那樣強(qiáng)大，但Excel軟件具有很好的通用性與兼容性，成為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)方面最簡單易操作的輔助軟件。在“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用Excel可以實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的輸入、整理、圖表繪制及簡單統(tǒng)計(jì)計(jì)算等，如特征數(shù)、卡方值、t檢驗(yàn)計(jì)算等。故在給本校植物生產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“試驗(yàn)資料的整理及特征數(shù)”教學(xué)時，利用Excel軟件對例題中的總和、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平方和、變異系數(shù)等特征數(shù)進(jìn)行計(jì)算，能有效引導(dǎo)學(xué)生主動使用個人電腦的基本統(tǒng)計(jì)軟件，加強(qiáng)學(xué)生對課程知識的理解與掌握。

SAS統(tǒng)計(jì)軟件的功能齊全，涵蓋了生物學(xué)中所有的統(tǒng)計(jì)方法，更適合于復(fù)雜數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和試驗(yàn)設(shè)計(jì)[ 10 ]。SAS軟件在生物科學(xué)中的主要應(yīng)用有兩大模塊：包含由平均數(shù)檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、方差分析、因子分析、聚類分析、廣義線性模型、判別分析等，以及多因素試驗(yàn)、裂區(qū)設(shè)計(jì)、拉丁方設(shè)計(jì)、正交設(shè)計(jì)和響應(yīng)面設(shè)計(jì)等試驗(yàn)設(shè)計(jì)，這兩方面內(nèi)容構(gòu)成的統(tǒng)計(jì)分析模塊;由繪制直方圖、散點(diǎn)圖、餅圖、時間序列圖、層次圖等構(gòu)成的繪圖模塊。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常教師可以針對“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”中常用的統(tǒng)計(jì)分析法，先編輯一些常用的SAS程序，學(xué)生使用時只需對程序做適當(dāng)修改，替換相應(yīng)數(shù)據(jù)，就能直接使用。筆者在教學(xué)過程中，針對本校生物科學(xué)類專業(yè)的“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)）”，在理論教學(xué)時，先利用SAS軟件對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析模塊，如平均數(shù)的檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析、方差分析等介紹。繼而在理論教學(xué)結(jié)束時開展了系列上機(jī)練習(xí)，通過上機(jī)練習(xí)加深學(xué)生對相應(yīng)知識的理解與掌握。如上機(jī)練習(xí)一：“SAS軟件簡介及試驗(yàn)資料的整理、基本統(tǒng)計(jì)SAS分析”。通過該次上機(jī)練習(xí)，達(dá)到了使學(xué)生基本了解SAS軟件統(tǒng)計(jì)分析基本操作（安裝與啟動、程序的編寫與執(zhí)行），及掌握資料的整理及基本統(tǒng)計(jì)SAS分析的效果;上機(jī)練習(xí)二：“統(tǒng)計(jì)假設(shè)測驗(yàn)及卡平方測驗(yàn)”，通過該次上機(jī)練習(xí)，達(dá)到了使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握均數(shù)差異顯著性測驗(yàn)SAS分析，并掌握計(jì)數(shù)資料卡平方測驗(yàn)SAS分析（適合性測驗(yàn)、獨(dú)立性測驗(yàn)）的目的;上機(jī)練習(xí)三：“方差分析、相關(guān)與回歸分析及協(xié)方差分析”，通過該次上機(jī)練習(xí)，達(dá)到了使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方差分析及SAS輸出結(jié)果解釋，掌握資料直線相關(guān)與回歸SAS分析結(jié)果解析，了解含有一個協(xié)變量的隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的協(xié)方差分析的應(yīng)用。

另外，還用一款國產(chǎn)統(tǒng)計(jì)分析軟件DPS（Data Processing System），由于是中文界面，也不需要編輯程序，使用起來非常簡便易懂，另外，筆者認(rèn)為針對初學(xué)者，在進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)時，用DPS軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)更簡單直觀，有條件的也可讓學(xué)生了解掌握。

四、調(diào)整考核評價的方式

“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此，該課程的考核應(yīng)把學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識解決、分析實(shí)際問題的能力作為考核重點(diǎn)。對于公式的推導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)的理論只需讓有興趣的同學(xué)關(guān)注即可。

由于采用了田間試驗(yàn)和軟件分析實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的效果也是需用適當(dāng)?shù)目己朔绞竭M(jìn)行評價，因此，有必要對實(shí)踐教學(xué)賦予一定的考核比例，引起學(xué)生充分的重視。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握重在練習(xí)，平時課堂上在理論教學(xué)結(jié)束后，筆者會經(jīng)常性地針對理論教學(xué)的內(nèi)容出幾道應(yīng)用題進(jìn)行小測試，課后也會布置相關(guān)的應(yīng)用題作為課后作業(yè)進(jìn)行鞏固。因此，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容也需要賦予一定的考核比例。

另外，一個學(xué)期結(jié)束后，要對學(xué)生進(jìn)行整個課程理論基礎(chǔ)、技術(shù)方法掌握程度、分析與解決問題能力的綜合考核?？梢越Y(jié)合閉卷考試和實(shí)驗(yàn)考核兩種方式，采取閉卷考試方式來判斷學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，結(jié)合實(shí)驗(yàn)（統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用）來考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用部分?？荚噧?nèi)容要注重其實(shí)用性，減少偏題，增加一些能體現(xiàn)出學(xué)生對基本知識的掌握程度、能靈活運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題的試題;另外，也可根據(jù)考核學(xué)生專業(yè)方向的不同，靈活增加一些設(shè)計(jì)型試題，用來檢驗(yàn)學(xué)生對基本理論知識的理解及與本專業(yè)知識的融合情況。

為了強(qiáng)化平時課程練習(xí)，督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容及重點(diǎn)知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果目標(biāo)，該課程的學(xué)生總評成績評定比例可調(diào)整為：平時成績∶實(shí)驗(yàn)成績∶期末成績=2∶2∶6。

總之，“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”是培養(yǎng)生物科學(xué)、植物生產(chǎn)類人才必不可少的一門應(yīng)用性學(xué)科，也是所有從事生物類科學(xué)研究不可或缺的數(shù)據(jù)分析工具。沒有科學(xué)的統(tǒng)計(jì)，就沒有科學(xué)的試驗(yàn)，也就無法得出科學(xué)的結(jié)論?！吧锝y(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)兼?zhèn)浣y(tǒng)計(jì)分析能力與邏輯思維能力的專業(yè)技術(shù)人才，為生物技術(shù)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)做儲備?！吧锝y(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)改革就是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，將隨著科學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)理念的提升而不斷革新。

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On the Teaching Reform of Biostatistics

WANG Yinga， ZHU Wena， TANG Yan-qiongb， MIN Yib

（a.College of Tropical Crops， b. School of Life and Pharmaceutical Sciences， Hainan University， Haikou， Hainan 570228， China）

Abstract： Biostatistics is a basic course for students majoring in biological science and plant production sciences in colleges and universities in China， which is theoretical and practical. In order to enable students to learn and master the course better， in view of the problems existing in the teaching of Biostatistics， and combined with the teaching practice for many years and the teaching characteristics of this course， we propose that suitable teaching materials should be selected and the teaching contents should be optimized; we should combine multimedia technology with traditional teaching methods and strengthen the combination of field experiments and software applications， so as to stimulate students interest in learning and deepen their understanding and mastery of what they have learned and to train the students ability of designing scientific experiments and analyzing data with statistical software; we should reform the ways of evaluation.

Key words： ?Biostatistics; courses; teaching reform