吳鳳娟

摘要：本文闡述了在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)單的設(shè)計(jì)與功能，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例探討了其在信息技術(shù)課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；活動(dòng)單；導(dǎo)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0075

一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”釋疑

受諸多因素的影響，普通農(nóng)村中學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。在課堂上，基礎(chǔ)較差的學(xué)生越來(lái)越失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如何有效解決學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差、提高學(xué)習(xí)效率？近些年，我們通過(guò)推行信息技術(shù)課堂教學(xué)的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”方式，取得了不錯(cuò)的效果。所謂“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的精髓在于“活動(dòng)單”“活動(dòng)”“導(dǎo)學(xué)”三大核心，如何乘著改革的春風(fēng)，讓“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式揚(yáng)起信息技術(shù)教學(xué)的風(fēng)帆呢？

二、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)證

1.利用“活動(dòng)單”把信息技術(shù)課的基本要素呈現(xiàn)好。傳統(tǒng)模式的信息技術(shù)課，教師在前面講課，先演示然后布置任務(wù)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)把握不清，再加上每周只有一節(jié)課，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)課本，上課都是依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生只是仿照教師演示的內(nèi)容完成任務(wù)，等到下一周上課時(shí)，學(xué)生上周所學(xué)的內(nèi)容基本上都還給教師了。而信息技術(shù)課堂的“活動(dòng)單”是課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方案等的教學(xué)清單，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)一目了然。比如在“信息及其特征”一課的教學(xué)活動(dòng)中，課前把活動(dòng)單發(fā)給每個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)方案文字簡(jiǎn)明扼要，概念和重要內(nèi)容都會(huì)加粗顯示，方便學(xué)生快速瀏覽本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程，還能幫助學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的技能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)活動(dòng)，了解信息的內(nèi)涵，了解信息在社會(huì)生活中的應(yīng)用情況，學(xué)生在活動(dòng)單的引領(lǐng)下主動(dòng)閱讀信息技術(shù)教材，了解信息文化的形態(tài)和內(nèi)涵，通過(guò)典型案例引導(dǎo)學(xué)生探索信息的特征及信息的價(jià)值。這樣，學(xué)生通過(guò)“活動(dòng)單”對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做到了然于心中，不再“打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。

2.利用“活動(dòng)單”把信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”開(kāi)展好。中學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式倡導(dǎo)用“活動(dòng)”貫穿整個(gè)教學(xué)始末，這里的“活動(dòng)”包括學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng)、物質(zhì)操作活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。信息技術(shù)教師課前需精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，將本節(jié)課所需掌握信息素養(yǎng)和操作技能糅合至課堂活動(dòng)中，且活動(dòng)與活動(dòng)之間要環(huán)環(huán)相扣，步步提升。在課堂活動(dòng)過(guò)程中，教師還要兼顧不同層次，將學(xué)生按每組5-6人分成若干小組，小組成員間自主、合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)起到組織小組內(nèi)成員共同完成任務(wù)。簡(jiǎn)單任務(wù)讓組內(nèi)比較落后的學(xué)生完成，有一定難度的讓小組內(nèi)中等層次的學(xué)生完成，難度較大的共同完成，并與其他小組合作，遇到難題，師生共同努力來(lái)克服。通過(guò)活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣和應(yīng)用的能力，能發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師通過(guò)“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不僅能比較輕松地完成綱要提出的教學(xué)任務(wù)，而且還改變了傳統(tǒng)的授課模式——教師先講解并示范操作，學(xué)生先模仿再熟練操作，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。比如在“表格信息的加工與表達(dá)”教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于Excel的啟動(dòng)、Excel窗口的組成及Excel的退出，通過(guò)小組活動(dòng)，這些基本知識(shí)可讓中低層次的學(xué)生完成，組長(zhǎng)及副組長(zhǎng)可對(duì)組內(nèi)學(xué)生加以指導(dǎo)，Excel的基本操作中的數(shù)據(jù)的錄入、修改、保存通過(guò)不同層次的學(xué)生共同完成，調(diào)整列寬、行高，填充柄的使用等問(wèn)題通過(guò)小組間合作與探究，最后通過(guò)設(shè)計(jì)并制作一個(gè)小組通信錄進(jìn)行知識(shí)的整合?；顒?dòng)貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，活動(dòng)與活動(dòng)之間緊密銜接，學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)與能力，通過(guò)課堂中學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)能熟練地運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)習(xí)的氛圍更加濃烈了。

3.利用“活動(dòng)單”把信息技術(shù)“導(dǎo)學(xué)”發(fā)揮好。在信息技術(shù)課堂引入“導(dǎo)學(xué)”，主要包括“導(dǎo)趣”“導(dǎo)行”和“導(dǎo)思”等，即通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)。高中信息技術(shù)安排每周一課，而且整個(gè)任務(wù)都要在課堂上進(jìn)行，時(shí)間緊，任務(wù)重，要在一上課就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才行。良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂成功的信息技術(shù)課要從激發(fā)學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，這正體現(xiàn)了“導(dǎo)趣”功能。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容瑣碎，但大部分內(nèi)容難度不大，學(xué)生完全可以通過(guò)小組間自主、合作、探究完成學(xué)習(xí)，實(shí)在有難度的操作教師可加以點(diǎn)撥或示范，這正體現(xiàn)了“導(dǎo)行”功能。學(xué)生在學(xué)了信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)后，往往不能靈活地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活中，需要教師加以引導(dǎo)，這正體現(xiàn)了“導(dǎo)思”功能。比如在Word的“制作電子報(bào)刊”教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)廣播教學(xué)欣賞一些優(yōu)秀的電子報(bào)刊，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。學(xué)生紛紛躍躍欲試，通過(guò)小組討論報(bào)刊的整體版面布局，文字圖片色彩的搭配，形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在教師的點(diǎn)撥和示范下積極主動(dòng)地完成任務(wù)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。比如可制作本班的班報(bào)、制作賀卡等，這些體現(xiàn)了“活動(dòng)單”的“導(dǎo)學(xué)”的“導(dǎo)趣”“導(dǎo)行”和“導(dǎo)思”等學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用Word制作電子期刊、課程表、運(yùn)用Word、Excel制作通訊錄、運(yùn)用PPT制作課件，運(yùn)用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)、運(yùn)用Flash制作動(dòng)畫(huà)等，將信息技術(shù)課堂知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，并提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的使用信息技術(shù)的道德規(guī)范，正是信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。

總之，“活動(dòng)單”“活動(dòng)”“導(dǎo)學(xué)”三大法寶，是教師的好幫手、好朋友，將“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式運(yùn)用在信息技術(shù)教學(xué)中，不僅教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生也學(xué)得輕松自如，而且充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性和學(xué)生在教學(xué)中的主體性，體現(xiàn)了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的精髓。所以，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，沒(méi)有最好的，只有更適合的，信息技術(shù)教學(xué)也是這樣，只有不斷地探索和改進(jìn)，才能取得更好的教學(xué)效果。

（作者單位：湖北省公安縣電化教育館434300）