劉懷通

摘要：高中物理課程相較于初中知識，其更加系統(tǒng)，相應(yīng)的難度也有所提升，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而非僅僅是學(xué)習(xí)成績。這就需要通過展開多元化教學(xué)活動，促使學(xué)生對科學(xué)理論及結(jié)論的驗證過程產(chǎn)生深刻印象。對此，素質(zhì)教育指導(dǎo)背景下的高中物理教學(xué)實踐，是打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的格局，將重結(jié)果轉(zhuǎn)化成為重過程，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中課程；物理教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0045

當(dāng)前線上線下教學(xué)一體化模式逐步推進(jìn)的過程中，需要結(jié)合高中物理教學(xué)實踐的具體要求，突出線上教學(xué)的優(yōu)勢，展示線下教學(xué)的特色，有助于提升高中物理教學(xué)實踐的效果。本文研究核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)實踐相關(guān)的內(nèi)容，能夠帶給高中物理以更多元化的教學(xué)指導(dǎo)，充分展示高中物理教學(xué)實踐創(chuàng)新發(fā)展的可靠性。

一、核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)意義

1.鍛煉學(xué)生理性思維

基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下開展高中物理知識教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析處理條件，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合論證，對于物理知識進(jìn)行驗證求解。學(xué)生也可以通過構(gòu)建物理模型開展科學(xué)演繹推理等有效地解決物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維能力。教師也可以建立電磁場模型，強化學(xué)生對于電磁感應(yīng)知識的有效理解分析，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理思維能力。

2.促使學(xué)生把握物理觀念

高中物理教學(xué)在學(xué)科核心素養(yǎng)下必須引導(dǎo)學(xué)生在課程中加強對物理知識有效的理解和掌握，進(jìn)一步強化學(xué)生對物理知識的理解和掌握。例如，教師講授運動速度快慢這一物理概念時，可引導(dǎo)學(xué)生對速度概念有更好的了解，從而掌握速度比值定義的方式。另外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生[1]掌握瞬時速度概念，讓學(xué)生了解一個運動物體的速度。學(xué)生在掌握了物理概念后，就可以運用它來計算人類的生活。可見，瞬間速度可以幫助學(xué)生拓寬他們的知識學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)一步提高他們的物理核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行物理實驗教學(xué)，在物理實驗中進(jìn)一步提高他們的實際操作能力。這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對勻加速直線運動學(xué)習(xí)的過程中，可以誘導(dǎo)學(xué)生使用各種物品，如打點計時器和小車、砝碼和紙條，鼓勵他們以小組的方式自主實驗探索，記錄每個點之間的距離，針對加速直線運動的綜合分析和了解，加強學(xué)生對理論知識的認(rèn)知能力，提高實踐操作技巧的掌握[2]。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)實踐過程

1.有效整合多種教學(xué)資源

通過將各類媒體資源的整合，發(fā)揮信息時代各項技術(shù)資源的綜合作用，并將其充分運用到核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中物理教學(xué)實踐中，能夠充分體現(xiàn)高中物理教學(xué)的優(yōu)勢，奠定高中物理教學(xué)中學(xué)生能力和核心素養(yǎng)共同進(jìn)步的基礎(chǔ)。

例如，在拋物運動的教學(xué)中，通過融媒體的教學(xué)，整合了拋物運動的教學(xué)資源，幫助學(xué)生對水平運動和垂直方向的特征有更好的認(rèn)識。這樣，學(xué)生就明確了拋物運動的規(guī)律，學(xué)會了運用拋物運動掌握一般的問題處理方法。由此可見，運用新媒體展示拋物運動的實際過程，并將之與現(xiàn)實生活相結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實驗研究能力和觀測分析能力。在高中物理的核心教育目標(biāo)引導(dǎo)下，運用拋物運動的知識，探究水平方向和豎直運動的規(guī)律。并在對發(fā)掘物理教學(xué)研究工具進(jìn)行自我概括的前提下，增強學(xué)生利用科學(xué)物理研究方法來解決問題的能力，確保在拋物運動的教學(xué)過程中，融媒體技術(shù)發(fā)揮了自己的作用，直觀地演示了拋物運動的規(guī)律。所以，高度整合的物理教學(xué)資源，既是高中物理教學(xué)體系的創(chuàng)新，又是對高中實踐教學(xué)體系的豐富，充分展現(xiàn)了高中物理教學(xué)實踐的優(yōu)點和特征，為促進(jìn)中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造良好的物理教學(xué)環(huán)境

通過建立有效的物理教學(xué)環(huán)境，可以簡化抽象物理學(xué)的概念。例如實踐教學(xué)中，有些學(xué)生對物理概念的認(rèn)識比較模糊，教師必須認(rèn)識到物理概念是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本部分，即引導(dǎo)學(xué)生掌握物理概念。教師在學(xué)習(xí)中必須創(chuàng)造良好的物理教學(xué)環(huán)境，以方便學(xué)生對物理知識有效地掌握、分析，從而提升教學(xué)有效性，增強學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵性。因此，教師在對光的反射與折射的知識點進(jìn)行引導(dǎo)時，便可鼓勵學(xué)生舉例說明。如現(xiàn)實生活中要抓魚的地方必須稍深一點才能抓到魚。又如在水里的筷子會出現(xiàn)彎折。通過設(shè)置生活化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生對折射現(xiàn)象的把握更加牢固，也提高了物理教學(xué)效率，增強了學(xué)生對折射現(xiàn)象的理解。

3.合理運用現(xiàn)代教學(xué)平臺

構(gòu)建信息化的高中物理教學(xué)平臺，有助于發(fā)揮核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下高中物理教學(xué)實踐的優(yōu)勢，并滿足高中物理整個教學(xué)活動信息化發(fā)展的需要，以及奠定高中物理線上教學(xué)模式的進(jìn)步與成熟基礎(chǔ)，對高中物理在線指導(dǎo)下進(jìn)行實踐教學(xué)也有一定的幫助。因此，借助信息技術(shù)對高中物理教學(xué)的應(yīng)用，能夠發(fā)揮信息化資源作用，整合高中物理教材素材，并在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，實現(xiàn)高中物理教學(xué)的核心目標(biāo)，以及持續(xù)、穩(wěn)定地提高中學(xué)物理教學(xué)效率，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力。由此可見，高中物理教學(xué)對信息技術(shù)的依賴性必定會越來越高，并且能夠及時、有效地提高中學(xué)生的物理成績[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)思想下，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是關(guān)鍵。而物理教學(xué)強調(diào)理論教學(xué)的同時，也更加關(guān)注實驗探究與歸納過程。在該教學(xué)活動中，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生成為課堂的主人，從而發(fā)揮自身的主觀能動性。同時，教師還應(yīng)該展開分層教學(xué)實踐，尊重學(xué)生的個體差異，促使班級每位學(xué)生都有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。對此，教師在物理教學(xué)實踐中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，促使學(xué)生養(yǎng)成動手實踐與獨立思考的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭峰.淺談核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學(xué)實踐與反思[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：48.

[2]滕紹波.基于核心素養(yǎng)理念的高中物理課堂教學(xué)實踐[J].數(shù)理化解題研究，2020（24）：40-41.

[3]李曉斌.基于物理核心素養(yǎng)的微課實驗教學(xué)實踐與探索[J].高考，2020（31）：109-110.

（作者單位：福建省龍巖市上杭縣第五中學(xué)364200）