龍利華

摘要：隨著教育改革的不斷深入，如何在教學(xué)過程中使得學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)并實現(xiàn)其學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)已成為課堂教學(xué)中亟待解決的問題。而情境教學(xué)法的提出以及在教學(xué)過程中的應(yīng)用則很好地彌補(bǔ)了現(xiàn)如今傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足，其對教學(xué)模式進(jìn)行了豐富并且有效地加強(qiáng)了師生間互動的質(zhì)量，使得學(xué)生在課堂上更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，促使其英語思維得到激發(fā)。所以，本文則將對情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中運用的要點進(jìn)行一定的分析，并對情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的方略進(jìn)行一定的探討，希望能夠為情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中積極作用的充分發(fā)揮產(chǎn)生推動作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中英語；語法教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0024

一、情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的要點

1.情感交融

通過在語法教學(xué)情境中實現(xiàn)情感的滲透，學(xué)生在個人感情的影響下就會更加積極地進(jìn)行思考并在更加新穎的模式下跟隨教師的引導(dǎo)展開更加輕松的學(xué)習(xí)。例如，教師在對關(guān)系代詞that、who、which、as等在從句中的成分這一知識點進(jìn)行教學(xué)時，就可以在課堂營造貼近學(xué)生生活的情境，然后讓學(xué)生利用以上關(guān)系代詞進(jìn)行造句并讓學(xué)生在該情境下展開交流。比如，在造句時可能有學(xué)生給出“Do you know the woman who is crying with your sister？”這樣一個句子，那么其他學(xué)生則應(yīng)該用“Yes，I do”或“No，I dont”進(jìn)行回答。如此一來，在情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會對關(guān)系代詞的使用方法進(jìn)行明確，并在造句練習(xí)中對其應(yīng)用予以掌握，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到有效的提高。

2.直觀認(rèn)知

相較于以往的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，情境教學(xué)方法下的教學(xué)過程可以更直接地對英語的內(nèi)涵進(jìn)行反應(yīng)，并使得學(xué)生能夠在充分理解的基礎(chǔ)上對語法知識進(jìn)行掌握。例如，教師在對關(guān)系副詞why、where、when等在從句中的成分進(jìn)行講解時，就可以利用多媒體設(shè)備展示有關(guān)的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行故事的講述。如此一來，在故事情境的影響下，學(xué)生就可以對相關(guān)知識點展開理解。比如有的學(xué)生可能根據(jù)圖片內(nèi)容對一對情侶重逢的故事進(jìn)行講述，而在該情境中學(xué)生可能會說出“I will never forget the day where we met there.”這一個句子。那么，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對when在這句話中的成分進(jìn)行討論。在這一過程中通過一個故事情境，學(xué)生就可以對關(guān)系副詞的用法產(chǎn)生更加深刻的記憶以及理解，而且在進(jìn)行故事講述的過程中學(xué)生的口語表達(dá)能力以及英語思維能力都可以得到有效的培育。

二、情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的方略

1.明確情境教學(xué)法應(yīng)用原則

為了更好地使情境教學(xué)法的成效得到體現(xiàn)，教師在進(jìn)行運用時就必須要把握自主高效、意識統(tǒng)一、能力培養(yǎng)、輕松愉悅等原則。例如，在對基本句型的相關(guān)知識點進(jìn)行講解時，教師則可以在課堂上創(chuàng)設(shè)自由、民主的討論環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生對以往所講解的基本句型如“S+V”“S+V+O”等進(jìn)行回憶。如此一來，學(xué)生就可以跟上教師教學(xué)的思路進(jìn)而達(dá)到意識統(tǒng)一原則的要求。然后，教師可以鼓勵學(xué)生利用基本句型進(jìn)行造句，如“My dad eats an apple every day.”。而在造句后，教師則可以圍繞該句進(jìn)行探究情境的創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生對句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，進(jìn)而營造自由高效、輕松民主的語法教學(xué)環(huán)境。與此同時，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行造句時就可以對其自身的英語水平予以展現(xiàn)。這時，教師就可以對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況進(jìn)行了解，然后再以此為切入點對語法教學(xué)活動的過程進(jìn)行調(diào)整，使得情境教學(xué)法所產(chǎn)生的效果得到加強(qiáng)。

2.豐富情境教學(xué)法應(yīng)用途徑

在情境的營造方法中，利用生活情境、實物演示、音樂渲染以及圖片再現(xiàn)等方式是較為常用的。所以，教師在進(jìn)行語法知識的教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到與其相適應(yīng)的教學(xué)方法。這樣，通過對情境營造方法的靈活使用往往就可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在對“虛擬語氣”這一語法進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以對奧斯卡金曲《Because I love you》這一音樂進(jìn)行播放，而學(xué)生在傾聽的過程中就會對其中的歌詞“If I crossed a million oceans just to be with you， would you ever let me down”產(chǎn)生認(rèn)知。此外，教師還可以將這句歌詞進(jìn)行多次重復(fù)，如此一來在音樂的影響下學(xué)生就可以對該語法的應(yīng)用產(chǎn)生更深刻的記憶。而且通過音樂進(jìn)行教學(xué)往往可以更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠展開更加高效的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新情境教學(xué)法應(yīng)用方法

隨著教育理念的發(fā)展對情境教學(xué)法的應(yīng)用也得到了豐富，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以從優(yōu)化情境、憑借情境、代入情境等角度出發(fā)完善情境教學(xué)法的利用。例如，在對動詞時態(tài)這一知識點進(jìn)行講解時，教師就可以對信息技術(shù)進(jìn)行利用并且可以對相關(guān)電影進(jìn)行播放。比如《復(fù)仇者聯(lián)盟》，如此一來就可以對教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化并讓學(xué)生在電影情節(jié)的影響下更加積極主動地開展對動詞時態(tài)的思考。如“You will never be a god”（洛基臺詞），在這句臺詞中教師就可以將知識與情節(jié)進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生在積極心態(tài)的影響下展開更加高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，為了使高中英語語法教學(xué)效率得到有效提高，教師就要對情境教學(xué)法進(jìn)行有效運用，并且在運用的過程中要對其應(yīng)用原則進(jìn)行明確。而且教師還要對其應(yīng)用方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以更加簡單、生動、親切的方式引導(dǎo)學(xué)生展開更加高效的學(xué)習(xí)。

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（作者單位：湖南省株洲市淥口區(qū)第一中學(xué)412000）