程雨青 賈佳慧

摘要：隨著改革開放的深入發(fā)展，我國中外合作辦學也經歷了由幼稚逐步走向成熟的過程，隨著中外合作辦學的不斷體系化、成熟化，我國日益重視高校思政課在其中發(fā)揮的重要作用。本文通過時間線梳理了我國中外合作辦學的發(fā)展歷程，論述了當今高校思政課在中外合作辦學中的作用，并提出了中外合作辦學模式下思政課建設需要遵循的把握政治導向、尊重文化差異、提升平等對話、堅持問題導向的四個現實要求。

關鍵詞：中外合作辦學 高校 思政課

一、中外合作辦學發(fā)展歷程

自改革開放以來，我國的中外合作辦學總共經歷了四個發(fā)展階段：1987-1992年的探索階段，1993-1996年的起步階段，1997-2017年的發(fā)展階段和2018年至今的提質增效階段?？梢哉f歷經這四十多年來的發(fā)展，我國隨著改革開放的深入發(fā)展，對中外合作辦學愈加重視，在中外合作辦學方面的經驗日益加深，中外合作辦學的質量也得到了顯著的提高。

（一）1987-1992年：萌芽探索階段

1987年我國的天津財經大學與美國的俄克拉荷馬大學合作舉辦的工商管理碩士（MBA）培訓班成為我國自1978年改革開放以來的首個中外合作辦學項目，它是在國務院的批準之下得以順利展開的。這一時期我國正處于改革開放的初始階段，剛剛放開對外開放政策，因此中外合作辦學也處于萌芽探索的階段，我國中外合作辦學的經驗還比較淺顯，諸多方面發(fā)展并不完善。

（二）1993-1996年：初期起步階段

1993年我國出臺了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，《綱要》旨在加強與世界各國在教育方面的交流，吸收各國人才培養(yǎng)的經驗教訓，這代表著在改革開放浪潮的推動之下，也帶動了中外合作辦學的發(fā)展，中外合作辦學開始走向正軌。截至1994年底，我國共批準中外合作辦學機構和項目70余個，標志著我國中外合作辦學正式邁入了初期起步階段。

（三）1997-2017年：高速發(fā)展階段

1997年，國務院學位辦首次對外公布了中外合作辦學可授予的境外學位的項目清單，更加明晰了中外合作辦學的具體內容， 2009年我國正式啟動“中外合作辦學評估”工作（試行），更加注重對辦學質量的考核；之后又頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》，進行首批評估試點，截至2015年底教育部批準中外合作辦學機構已經達到57個，相較于初期起步階段有了長足且快速的發(fā)展。在這一時期，國家通過出臺各項方針政策、文書文件為中外辦學的發(fā)展指明了道路和方向，中外辦學的機構和項目得到極大的擴充。

（四）2018年-2020年：提質增效階段

2018年，教育部叫停了5個本科及以上的中外合作辦學機構、229個本科及以上的中外合作辦學項目，這也說明我國從以往的重視中外合作辦學的規(guī)模與數量向更加重視中外合作辦學的效率與質量轉變。叫停質量不高的辦學項目意味著我國對中外合作辦學教學質量的重視，提高質量、增加效率成為這一時期中外合作辦學的主要任務，這標志著我國的中外合作辦學逐漸走向成熟。

二、當前思政課在中外合作辦學高校中的作用

（一）傳播具有中國特色教育理念的重要措施

開展中外合作辦學的高校是我國高校的重要組成部分，而思想政治教育在整個中國教育體系之中也發(fā)揮著舉足輕重的作用，是傳播具有中國特色教育理念的重要措施之一。我國作為一個社會主義國家，其最大的優(yōu)越性便在于堅持黨的領導，這就要求中外合作辦學的高校的思政課建設需要遵循黨和國家的要求和規(guī)定，以傳統高校思想政治教育理念為堅實的思想基礎，堅持用馬克思主義武裝學科教學的同時，挖掘更多符合中國現實國情且富有中國特色社會主義的教學模式，以此對學生進行積極正向的意識形態(tài)灌輸與教化，引領他們學習更多的基礎知識，努力培養(yǎng)新時代的“四有”青年，將愛國主義信念牢牢扎根在青年大學生心中，為他們日后為實現中華民族偉大復興做出自己的貢獻打下堅實的思想基礎。

（二）培養(yǎng)通識中西方知識人才的重要途徑

思想政治教育作為我國高校課程的重要組成部分，擔負著引導當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，灌輸符合社會主義核心價值觀的意識形態(tài)的重要責任。而隨著高等教育國際化的趨勢不斷加強，進行中外合作辦學的高校，其思想政治教育不僅要起到引導青年學生樹立正確的三觀以及培養(yǎng)青年學生形成良好道德品格的重要作用，更要培育一批對中西知識能夠融會貫通、具有獨立品質、能為社會主義建設貢獻一己之力的人才。與此同時，因就讀于中外合作辦學高校的學生普遍會選擇出國繼續(xù)深造，那么這就賦予了思想政治教育另外一項任務——注重加強中華優(yōu)秀傳統文化的教育，讓中華文明深深植根于他們的心中，讓他們成為中西方文化交流與傳播的使者，讓更多的西方國家和西方人能夠聽到中國故事。

三、中外合作辦學高校思政課建設應遵循的現實要求

（一）中外合作辦學高校思政課建設要把握政治方向

首先，中外辦學高校的思政課需要對青年學生進行系統的馬克思主義理論教育。這就要求思政課教師在論述馬克思關于國家學說、無產階級專政、唯物史觀、剩余價值學說等的相關理論體系時，需要堅定自己的政治立場，講明自己的政治觀點，切實貫徹馬克思主義無產階級的立場，所講授的內容決不能與黨和國家的大政方針背道而馳。國家本質上是階級進行統治的工具，而馬克思主義作為新中國統一中華兒女思想的主流意識形態(tài)，其政治性不言而喻。

其次，中外合作辦學高校的思政課需要對學生傳播我國相關的大政方針，傳揚符合社會主義核心價值觀的道德理念與精神。當今國內外局勢復雜，許多無良媒體通過大眾傳媒向公眾散播不實信息，而青年學生作為接觸大眾傳媒最廣泛的群體之一，首當其沖會受到影響。因此思政課需要肅清外來各種不良信息對青年學生的影響，使學生明確我國的主流意識形態(tài)，澄清我國的真實情況。

最后，中外合作辦學高校的思政課在培養(yǎng)和提升學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。人文素養(yǎng)是一種來自于人的內心沉淀并可以從人的行為方式和生活方式折射出來的文化精神，思政課教師在通過授課的形式培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)時，需要堅持以馬克思主義一元化思想教育和武裝學生，遵循馬克思主義原理的基本觀點、四項基本原則和國家大政方針的要求。

（二）中外合作辦學高校思政課建設要尊重文化差異

中外合作辦學實施幾十年來，有效提高了我國的國際教育競爭力，但是由于中西方教育、文化價值觀之間存在較大差異，也為中外合作辦學帶來一些矛盾和沖突。這要求中外合作辦學模式下的思政課在尊重文化差異前提下將中西方優(yōu)秀文化融合在一起，對學生進行教學時緩和中西文明沖突。

西方文化倡導自由平等、獨立自主、改革創(chuàng)新，其中心思想體現在教學過程中則表現為對學習環(huán)境的重視，在教材的編寫上力求推陳出新、適應現實需求，對教學進行不斷地變革以適應社會發(fā)展的需要。

中華傳統文化則提倡“天人合一”，更加注重人與自然、人與社會之間關系的和諧統一，強調人要適應和尊重自然。這種思想反映在教學過程中便是注重學生與教學環(huán)境的協調統一，學生對環(huán)境的被動適應。

多元文化是一種文化資源，也蘊含著豐富的思想政治教育資源，可以為中外合作辦學的思政課建設提供有力支持，具有十分重要的教育價值。中外合作辦學高校的思政課應在尊重文化差異的前提下，汲取西方文化的優(yōu)秀成果與思想精髓，將其融入到思政課教學過程中，形成中西合璧的教學方法。尊重文化差異并不意味著全盤接受西方文化，對西方文化中的消極因素應自覺地抵制，堅定不移地堅持我國的文化自信，既不固步自封，也不盲目排外。

（三）中外合作辦學高校思政課建設要提升平等對話

平等對話主要強調師生在互相尊重、平等和信任的基礎上，以語言為中介，通過雙相溝通互相學習，達到共同進步的效果和目的。

在中外合作辦學過程，思政課教授需要貫徹人本理念，充分體現和提升對平等對話的關注度。人本課程理念主張關注人的“自我意識和自我實現”，實現學術能力和非學術能力的攜頭并進。想要切實將人本理念貫徹落實于中外合作辦學高校思政課教育教學過程中，便需要正確定位教師在課堂中的地位，突破傳統教師權威的束縛和影響，將更多的精力投入到對學生興趣的探索上；教師要不斷創(chuàng)新教育方式方法，縮短與學生心理上的距離，年齡上的差距必然導致教師和學生之間思想觀念的差異，這就要求思政課教師堅持與時俱進，緊跟時代潮流，洞察社會熱點，在與學生交流過程中能夠敏銳捕捉到他們的關注點。

（四）中外合作辦學高校思政課建設要堅持問題導向

堅持問題導向，就是指中外合作辦學模式下的高校思政課教學需要立足于教學計劃與教學大綱，以教材內容為依據，以問題導向為中心，圍繞國內外及社會熱點問題、青年學生所關注的問題，并針對不同專業(yè)、不同群體有的放矢地進行針對性教學。近年來我國中外合作辦學的高校思政課處于潛心探索的過程之中，適應時代要求，實現教學目標，從而激發(fā)學生的興趣與思考。

在中外合作辦學高校思政課教授過程中首先要堅持把問題導向融入教學理念。首先，從問題出發(fā)，在教學過程中時刻關注中外青年學生思想觀念變化，根據他們的需要，結合現實設定教學問題，使青年學生能夠對教學內容消化吸收并融會貫通，做出正確的價值選擇與判斷。其次，在開展高校思政課建設的過程中，要堅持理論聯系實際、與時俱進和堅持以學生為主體的原則，充分利用因人而異、因地制宜的理念，合理利用和整合資源。最后，需要不斷創(chuàng)新實踐教育方法，圍繞教學目標，綜合采用問題探究式教學方法將其貫穿全過程，引起大學生的共鳴。

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