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摘 要：作為我國生態(tài)文明建設(shè)的重要指導(dǎo)思想，習(xí)近平生態(tài)文明思想具有極其重要的教育價值。高校是推進(jìn)“綠色學(xué)?！苯ㄔO(shè)的主體，同時也是加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明思想教育的主陣地，理應(yīng)將習(xí)近平生態(tài)文明思想融入高校思政理論課教學(xué)當(dāng)中。但就目前而言，習(xí)近平生態(tài)文明思想融入高校思政理論課教育教學(xué)還存在著課程設(shè)置不完善、教材內(nèi)容不完備、學(xué)生的課堂參與度不高等問題。依據(jù)習(xí)近平生態(tài)文明思想的核心要義，可從課程、教材、學(xué)生、教師四個方面建構(gòu)將習(xí)近平生態(tài)文明思想融入高校思政理論課教學(xué)的有效路徑，幫助大學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀，推動我國生態(tài)文明建設(shè)。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平生態(tài)文明思想; 思政理論課; 融入; 路徑

中圖分類號： G05文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號：1672-0539（2021）01-0110-05

習(xí)近平生態(tài)文明思想是由習(xí)近平同志為主創(chuàng)立的關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的全部觀點(diǎn)、科學(xué)論斷、理論體系和話語體系，集中體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央為推動和促進(jìn)人與自然和諧對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律認(rèn)識、黨的執(zhí)政理念和執(zhí)政方式的不斷深化和勇于變革[1]。它科學(xué)地回答了為什么建設(shè)生態(tài)文明、建設(shè)什么樣的生態(tài)文明、怎樣建設(shè)生態(tài)文明的問題[2]。它既是馬克思主義關(guān)于人與自然關(guān)系（專門）思想中國化的最新發(fā)展，也是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想十分重要的組成部分;又是整個人類社會人與自然關(guān)系思想史上的重要里程碑，是當(dāng)代中國以生態(tài)文明建設(shè)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的中國方案和東方智慧，是開展全民生態(tài)文明教育的思想源泉。為此，中央深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組、國家發(fā)改委印發(fā)了《綠色生活創(chuàng)建行動總體方案》，其中把生態(tài)文明教育提到了各級黨委和政府的重要議事日程之中，也明確要求各級黨委和政府開展“綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)”創(chuàng)建的行動。高校是推進(jìn)“綠色學(xué)?！苯ㄔO(shè)的主體，也是加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明思想教育的主陣地。而高校思政課教學(xué)是開展高校思想政治教育的主陣地，因而也是開展生態(tài)文明教育的主戰(zhàn)場。然而如何充分挖掘習(xí)近平生態(tài)文明思想的生態(tài)教育價值，并將之有效融入高校思政課教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)意識和生態(tài)思想，對于有效推進(jìn)“綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)”建設(shè)，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義[3]。

習(xí)近平生態(tài)文明思想具有極其豐富的內(nèi)涵，為生態(tài)文明建設(shè)工作提供了重要的思想武器，也為高校思想政治教育工作提出了新的要求。周婉如（2020）認(rèn)為，高校思政課程擔(dān)負(fù)著社會主義價值觀、政治觀、生態(tài)觀教育等的重要任務(wù)[4]。楊益孜（2018）認(rèn)為，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想表達(dá)出來的精神對于社會的發(fā)展具有重要的價值，它不僅僅是高校對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要內(nèi)容，也是指引高校思政課堂穩(wěn)步發(fā)展的精神力量[5]。董曉絨（2019）在《習(xí)近平生態(tài)文明思想融入高校思想政治教育的路徑思考》一文中提到，大學(xué)生是生態(tài)文明建設(shè)的主力軍，如何在高校思想政治教育工作中貫徹落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想是當(dāng)前思想政治教育的重要任務(wù)之一[6]。張紅霞、邵娜娜（2018）也指出，要抓住思想政治理論課的主渠道，挖掘其他人文社科及其他自然學(xué)科專業(yè)課中的生態(tài)文明教育要素，并打造生態(tài)文明實(shí)踐典型，激發(fā)大學(xué)生群體的朋輩教育效應(yīng)[7]。侯利軍、付書朋（2019）提到，堅(jiān)持以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo)開展生態(tài)文明教育，既是習(xí)近平生態(tài)文明思想在高校思政教育的落地生根所要求的，又是高校在國家生態(tài)文明建設(shè)中應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)[8]。

通過對已有研究文獻(xiàn)的細(xì)致梳理發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們聚焦習(xí)近平生態(tài)文明思想的形成、價值及推進(jìn)中國生態(tài)文明建設(shè)的意義方面開展了系列研究，取得了一批研究成果，對開展本課題研究提供了有益的參考和借鑒。但從目前的總體情況來看，學(xué)者們對習(xí)近平生態(tài)文明思想的生態(tài)教育價值研究還有待深入，對如何利用高校課堂開展生態(tài)文明教育研究也有待加強(qiáng)。

一、習(xí)近平生態(tài)文明思想的教育價值

習(xí)近平總書記在繼承和弘揚(yáng)馬克思主義生態(tài)思想基礎(chǔ)上，充分結(jié)合我國生態(tài)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)實(shí)狀況，多次在重大會議上發(fā)表建設(shè)生態(tài)文明的講話，形成了內(nèi)涵豐富的習(xí)近平生態(tài)文明思想。其中，“生命共同體”概念是習(xí)近平生態(tài)文明思想的生態(tài)本體論，它是在吸取中國傳統(tǒng)優(yōu)秀生態(tài)文化、借鑒西方優(yōu)秀生態(tài)文化、充分研究當(dāng)前中國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對馬克思主義生態(tài)哲學(xué)繼承和發(fā)展的結(jié)果，具有極其重大的科學(xué)性[9]。習(xí)近平生態(tài)文明建設(shè)中“兩山論”的時代性、歷史性和哲學(xué)性，也形成了習(xí)近平新時代生態(tài)文明建設(shè)的核心價值[10]。

高校思政理論課擔(dān)負(fù)著大學(xué)生社會主義核心價值觀和生態(tài)文明思想教育的重要使命，把習(xí)近平生態(tài)文明思想融入大學(xué)生思政理論課教學(xué)，不僅能夠提升大學(xué)生的生態(tài)意識和生態(tài)道德，樹立科學(xué)的生態(tài)價值觀，更能培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)社會責(zé)任感，豐富高校思政理論課教學(xué)內(nèi)容。將習(xí)近平生態(tài)文明思想融入高校思政理論課教學(xué)當(dāng)中，不僅是當(dāng)前高校思想政治教育工作的重要任務(wù)之一，也是我國生態(tài)文明建設(shè)的應(yīng)有之義。

首先，習(xí)近平生態(tài)文明思想為高校思政理論課提供了豐富的教學(xué)資源。教學(xué)資源是教學(xué)活動中必不可少的內(nèi)容，為了保證教學(xué)高質(zhì)量有序地進(jìn)行，高校必須緊跟時代發(fā)展要求，順勢而為充實(shí)思想政治教育的生態(tài)教育資源。將習(xí)近平生態(tài)文明思想融入高校思想政治教育可以幫助大學(xué)生深刻認(rèn)識生態(tài)文明思想內(nèi)涵，促進(jìn)大學(xué)生生態(tài)文明意識的培育和生態(tài)行為的養(yǎng)成。通過高校生態(tài)文明思想教育，提高大學(xué)生的生態(tài)文明意識并輻射到社會成員，促進(jìn)社會主義生態(tài)文明建設(shè)，努力把我國建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。

其次，思想政治教育要有時效性，緊跟時代前沿，緊跟國家相關(guān)政策、方針，從而需要不斷更新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。高校要找準(zhǔn)習(xí)近平生態(tài)文明思想與思政理論課的契合點(diǎn)，讓習(xí)近平生態(tài)文明思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，使大學(xué)生思政理論課的內(nèi)容緊跟時代發(fā)展的潮流，結(jié)合社會的發(fā)展需求不斷更新學(xué)科理論體系與內(nèi)容。因此，習(xí)近平生態(tài)思想融入思政理論課既豐富了高校思政理論課的內(nèi)容，又激發(fā)了大學(xué)生的熱愛大自然尊重大自然的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)大學(xué)生形成與時俱進(jìn)的生態(tài)文明觀。

再次，習(xí)近平生態(tài)文明思想融入高校思政理論課教學(xué)有助于高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，幫助大學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀。習(xí)近平生態(tài)文明思想關(guān)注的是人與自然的關(guān)系，所以推動生態(tài)文明思想實(shí)踐落地離不開人，高校思政理論課堂作為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要陣地，不僅要從知識層面對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的講授，更要從精神層面對大學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立正確的生態(tài)觀。將習(xí)近平生態(tài)文明思想全方位地融入高校思政理論課教學(xué)，使之成為課堂教學(xué)的一部分，不僅僅是為了完善高校思政理論課教學(xué)內(nèi)容，更是為了培養(yǎng)新時代綜合素質(zhì)人才。

二、習(xí)近平生態(tài)文明思想融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國進(jìn)入了生態(tài)文明建設(shè)的全新階段，新時代賦予了高校思想政治教育新內(nèi)涵和新要求。創(chuàng)新生態(tài)文明教育方式，鼓勵生態(tài)文明進(jìn)課堂是高校思想政治教育的一個重點(diǎn)。在習(xí)近平總書記提出了建設(shè)美麗中國的目標(biāo)之后，全國各地高度重視生態(tài)文明建設(shè)，高校也努力投身生態(tài)文明教育之中，并且取得了顯著成就。一方面，高校加強(qiáng)了對生態(tài)校園建設(shè)的重視，在思想政治教育課程建設(shè)方面投入了大量的人力和物力。學(xué)校開始注重平時校園的生態(tài)化管理。例如，將校園里的垃圾桶變更為垃圾分類專用、開展教師的生態(tài)知識培訓(xùn)、創(chuàng)建生態(tài)校園文化等，使大學(xué)生通過文化氛圍的營造接受生態(tài)文明教育。另一方面，為提升在校大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，一些高校會不定時地舉辦一些關(guān)于生態(tài)環(huán)境知識的競賽。通過參與知識競賽，學(xué)習(xí)和了解關(guān)于霧霾和國內(nèi)外垃圾分類等相關(guān)生態(tài)知識，大學(xué)生能夠從中學(xué)到關(guān)于減少有害氣體排放、污染防護(hù)措施、垃圾回收利用、資源再循環(huán)等生態(tài)環(huán)保知識。

目前，高校開展生態(tài)文明教育如火如荼，但教育水平還有待進(jìn)一步提高。在習(xí)近平生態(tài)文明思想融入高校思政理論課教學(xué)方面還存在一些不足：生態(tài)教育體制機(jī)制不夠完善，生態(tài)教育內(nèi)容還不夠豐富，生態(tài)教育形式還存在局限，生態(tài)教育方法有待創(chuàng)新和多樣化等。

（一）高校生態(tài)教育機(jī)制還不夠完善

在高?，F(xiàn)有的思政理論課程教學(xué)中，關(guān)于生態(tài)文明的教學(xué)內(nèi)容分散于較多資源當(dāng)中，雖然在某些專業(yè)上增加了與生態(tài)、環(huán)境有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有一定的學(xué)科交叉，但其中所涉及的關(guān)于習(xí)近平生態(tài)文明思想的知識很少，高校思想政治教育理論課中關(guān)于生態(tài)文明教育的課程設(shè)置還不夠完善，缺乏體系化。在課程的設(shè)置上，雖然部分專業(yè)中存在著一部分關(guān)于生態(tài)文明教育的內(nèi)容，但大都比較寬泛，課程目標(biāo)不明確、不詳細(xì)，計(jì)劃性不強(qiáng)，也未充分反映習(xí)近平生態(tài)文明思想的相關(guān)內(nèi)容。例如，一些學(xué)校在高校思政理論課中只設(shè)置了一些基礎(chǔ)的關(guān)于生態(tài)文明知識的課程，并未從習(xí)近平生態(tài)文明思想的高度和深度來體系化設(shè)置和開展相關(guān)教學(xué)，也未從學(xué)生思想變化的角度去考慮他們的接受程度。

（二）高校生態(tài)教育內(nèi)容還有待進(jìn)一步挖掘

教材中知識板塊不完備是制約習(xí)近平生態(tài)文明思想融入高校思政理論課教學(xué)的重要原因。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介，是老師傳授知識的重要工具。作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要媒介，教材必須緊跟時代步伐，不斷縫合更新其內(nèi)容。但目前高校思想政治教育課程教材還未系統(tǒng)地將習(xí)近平生態(tài)文明思想納入教材體系中，

可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的片段化，不能很好地將其中關(guān)于習(xí)近平生態(tài)文明思想的內(nèi)容和知識體系化地串聯(lián)起來。高校思想政治理論課教材作為大學(xué)生接受思想政治教育的重要媒介，如果教材設(shè)計(jì)不合理不完善，就會影響學(xué)生對生態(tài)文明知識的學(xué)習(xí)和掌握，也不利于學(xué)生正確生態(tài)觀的養(yǎng)成和踐行。

（三）高校生態(tài)教育形式還比較單一

興趣是最好的老師，所以在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的重要因素，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就能激發(fā)出他們更多的求知欲望。就目前而言，盡管高校思政課堂在內(nèi)容上加入了一些生態(tài)文明領(lǐng)域的新知識，但在教學(xué)過程中形式比較單一，對大學(xué)生的主體性和參與性關(guān)注不夠，也會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容缺乏關(guān)注和事前了解，學(xué)習(xí)的主動性和效率有待提高。因而，在很大程度上就會影響大學(xué)生對生態(tài)文明知識的獲取和正確生態(tài)文明價值觀的樹立。

（四）高校生態(tài)教育方法有待創(chuàng)新和完善

教師作為教育活動的組織者和實(shí)施者，承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的重要使命。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生在學(xué)校和老師接觸的時間是最多的。因此，教師的知識儲備和素質(zhì)水平在很大程度上能夠影響到學(xué)生的思想水平和行為養(yǎng)成。但目前一些高校思政理論課專職教師師生比相對不高，師資力量薄弱，對習(xí)近平生態(tài)文明思想內(nèi)涵掌握不深透，系統(tǒng)掌握不到位，系統(tǒng)化研究較少，在授課過程中不能很好地將這兩者有機(jī)融合。再加上教師自身對生態(tài)教育重視程度不高，就很容易導(dǎo)致專業(yè)課程目標(biāo)不明確、教育目的模糊，因此教學(xué)方法亟待創(chuàng)新和完善。

三、習(xí)近平生態(tài)文明思想融入高校思政理論課的路徑探尋

習(xí)近平生態(tài)文明思想融入高校思政理論課教學(xué)不僅為高校思想政治教育注入了新鮮血液，也開辟了生態(tài)文明教育的新途徑、新方式。習(xí)近平生態(tài)文明思想要融入高校思政理論課教學(xué)就必須找好切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新融入思政理論課的路徑，使其全方位、全過程融入大學(xué)生思政理論課之中。高校思想理論課教師也要學(xué)習(xí)和掌握習(xí)近平生態(tài)文明思想的重要內(nèi)涵，以便于在教學(xué)過程中指導(dǎo)和實(shí)踐。針對上文提出的問題，本文提出以下四個方面的有效融入路徑。

（一）整合課程資源，系統(tǒng)優(yōu)化高校思政理論課內(nèi)容

高?？梢蚤_展專門關(guān)于習(xí)近平生態(tài)文明思想的校選課程，讓學(xué)生自由參與進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和討論，也可讓學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，積極參與關(guān)于生態(tài)文明的科研活動。比如理工科專業(yè)的學(xué)生可以讓他們對學(xué)校日常產(chǎn)生的垃圾根據(jù)它們的物質(zhì)特性、是否對環(huán)境有害等條件進(jìn)行分類;非理工科專業(yè)的學(xué)生可以讓他們參加生態(tài)知識競賽等?？傊梢岳靡磺锌梢赞D(zhuǎn)化的課程方式使學(xué)生參與其中，不僅能夠豐富優(yōu)化課程內(nèi)容，還能讓學(xué)生通過有效的方式接受。

（二）找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，豐富完善高校思政課教材體系