陳俊

摘 要：高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校實(shí)踐育人的兩大途徑，二者存在許多共通性，而且能夠通過(guò)融合發(fā)展形成實(shí)踐育人合力，共同完成立德樹(shù)人根本任務(wù)。然而，由于受各種因素制約，二者融合發(fā)展面臨著一些困境。因此，需要通過(guò)轉(zhuǎn)變實(shí)踐教育理念、整合實(shí)踐教育資源、改進(jìn)實(shí)踐教育方式、創(chuàng)新實(shí)踐教育載體、完善實(shí)踐教育管理等措施，破除困境，促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐;融合發(fā)展

中圖分類號(hào)： G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：1672-0539（2021）01-0092-05

一、引言

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“高校思政課”）在高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的作用，而在高校思政課中融入社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效解決大學(xué)生缺乏社會(huì)體驗(yàn)、實(shí)踐動(dòng)手能力不足等問(wèn)題，有利于提升他們的認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力，是大學(xué)生自身社會(huì)化的途徑之一。由此可見(jiàn)，承載了思想政治教育功能的高校實(shí)踐育人體現(xiàn)了實(shí)踐性和教育性的有機(jī)統(tǒng)一，順應(yīng)了新時(shí)代高等教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，在提升高校思想政治教育的實(shí)效性方面能夠發(fā)揮積極作用。目前，高校實(shí)踐育人形式多樣，但歸結(jié)起來(lái)主要包括思政課實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐兩種方式。這兩種方式在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、組織形式等方面存在許多共通性，這使二者融合發(fā)展成為可能。通過(guò)二者融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，則必然能夠凝聚成高校實(shí)踐育人的強(qiáng)大合力[1]。然而，由于受各種因素制約，高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展還面臨一些困境，本文將在分析這些困境的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對(duì)策，以深化對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展理論研究。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展面臨的困境

隨著高校思政實(shí)踐教育目標(biāo)的確立，各高校在實(shí)踐育人方面呈現(xiàn)出百花齊放的局面，但由于受教育理念、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地、辦學(xué)資金等因素的制約，各高校在開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面還存在一些問(wèn)題，這就使高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展實(shí)效性不強(qiáng)。

（一）對(duì)二者融合發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)不足

隨著高校實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的增加，在各專業(yè)課時(shí)總量不太可能增加的狀況下，必然會(huì)壓縮理論課的學(xué)時(shí)量，這就要求高校教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，提高對(duì)高校實(shí)踐育人重要性的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展形成協(xié)同育人格局的重要性。然而，目前的實(shí)際情況反映出不論是高校教師，還是在校大學(xué)生，均對(duì)高校實(shí)踐教育重視不夠。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，認(rèn)為高校思政課實(shí)踐教學(xué)只不過(guò)是課堂理論教學(xué)的輔助性補(bǔ)充而已，沒(méi)有必要將其與理論教學(xué)放在同等重要地位，更不必設(shè)置專門的思政課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量。所謂的“實(shí)踐教學(xué)”，完全由學(xué)生自學(xué)，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告、學(xué)習(xí)心得體會(huì)等相關(guān)作業(yè)。第二，認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)、掛職鍛煉等是非常好的實(shí)踐教學(xué)模式，只需要選擇大學(xué)生中的積極分子參與就可以了，沒(méi)有必要耗費(fèi)大量財(cái)力、物力在全體大學(xué)生中普及，更沒(méi)有必要將思想政治理論課的內(nèi)容融入其中。第三，部分大學(xué)生對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，他們參加實(shí)踐活動(dòng)不是出于提升自己的思想道德水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力的需要，而僅僅是為了獲得第二課堂加分。正是由于相當(dāng)一部分高校師生對(duì)高校思政實(shí)踐教育教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重阻礙了高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展步伐，很難取得高校思想政治教育效果。若要將大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)可靠的建設(shè)者和接班人，廣大師生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，大力開(kāi)展高校思政實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形成實(shí)踐育人合力。

（二）二者融合發(fā)展存在重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象

近年來(lái)，黨和國(guó)家越來(lái)越重視高校思想政治教育工作，高校思政課建設(shè)有了明顯進(jìn)步，高校思政實(shí)踐育人工作也取得了驕人成績(jī)，但仍然呈現(xiàn)出發(fā)展內(nèi)涵不足、融合程度不深等問(wèn)題，反映出重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，相對(duì)于課堂理論教學(xué)、課程建設(shè)、學(xué)科發(fā)展所取得的成績(jī)而言，高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱;雖然高校把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入了思政課教學(xué)大綱，并安排了學(xué)時(shí)和學(xué)分，對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予了一定重視，但實(shí)質(zhì)上在教學(xué)組織方式、經(jīng)費(fèi)保障、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都無(wú)法和理論課課堂教學(xué)相提并論;因此，高校思政課實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。第二，實(shí)踐教學(xué)具有隨意性。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通常安排在課外、校外進(jìn)行，沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)空限制，尤其是大學(xué)生個(gè)人自主實(shí)踐活動(dòng)，組織者很難實(shí)施有效地指導(dǎo)和監(jiān)管，這就讓一部分學(xué)習(xí)態(tài)度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后的考核過(guò)程中存在“搭便車”現(xiàn)象，這也說(shuō)明這部分學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐帶有隨意性。第三，部分高校不注重發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的德育功能。主要體現(xiàn)為在實(shí)施大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，不能把思政課課堂教學(xué)的內(nèi)容有效吸收進(jìn)來(lái)。例如，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主題設(shè)置與思政課內(nèi)容聯(lián)系不緊密，在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前不對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員和技能培訓(xùn)，較少安排高校思政課教師跟隊(duì)參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的思想政治教育功能難以發(fā)揮，同時(shí)也降低了實(shí)踐育人的效能，致使高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏融合發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）二者融合發(fā)展的實(shí)施方式還有待創(chuàng)新

隨著高等教育改革步伐的加快，國(guó)內(nèi)很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的作用，積極轉(zhuǎn)變教育發(fā)展思路，逐步擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面，為大學(xué)生創(chuàng)造更多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了高校思政類實(shí)踐教育的發(fā)展。然而，也不難看出，在具體落實(shí)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展效果欠佳。其主要原因在于，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一成不變，社會(huì)實(shí)踐模式缺乏創(chuàng)新性。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校思政課實(shí)踐教學(xué)方式單一。部分思政課教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，所安排的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)無(wú)非是讓學(xué)生在課外查閱資料，撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告或心得體會(huì)，或者讓學(xué)生參加志愿服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)等。由于這些教學(xué)方式陳舊老套，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，其實(shí)施效果也不太好。第二，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織主體過(guò)于單一。高等教育改革的新要求使高校開(kāi)始注重社會(huì)實(shí)踐在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用;然而，在組織過(guò)程中卻缺乏通力合作、協(xié)同育人的精神。在高校，一般由學(xué)校團(tuán)委組織實(shí)施大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)教師多由輔導(dǎo)員擔(dān)任，而沒(méi)有將高校思政課教師吸納到組織參與者的范疇，由于缺少思想政治引導(dǎo)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育功能難以充分發(fā)揮。第三，缺乏創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新性這一問(wèn)題由來(lái)已久，雖然傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式也能夠提高大學(xué)生的思想道德意識(shí)，但單一的實(shí)踐教學(xué)方式在提高思政類實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量上顯得乏力;之所以出現(xiàn)該問(wèn)題，其原因在于缺乏應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、思政課教師的積極性，這在很大程度上影響了高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的融合發(fā)展。

（四）二者融合發(fā)展的管理機(jī)制不完善

高校思政課實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展，涉及高校內(nèi)部許多部門，要促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展，離不開(kāi)教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、保護(hù)處等部門的通力合作。此外，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，由于參與人數(shù)眾多，需要提前與企業(yè)、食宿地點(diǎn)取得聯(lián)系，這對(duì)實(shí)踐教育的管理提出了較高要求。無(wú)論從高校自身考慮，還是從實(shí)踐單位角度思考，只有制定完善的管理機(jī)制，才能使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，從而彰顯高校實(shí)踐育人的思想政治教育功能。然而，目前在管理上還存在一些問(wèn)題，并在很大程度上阻礙了高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展。具體如下：第一，缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。目前，高校思政課實(shí)踐教學(xué)主要由馬克思主義學(xué)院組織實(shí)施，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要由學(xué)校團(tuán)委組織實(shí)施，由于沒(méi)有專門負(fù)責(zé)這兩類實(shí)踐教育活動(dòng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，致使這兩類實(shí)踐教育在實(shí)施過(guò)程中各自為政，缺乏必要的互動(dòng)和交流。第二，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果缺乏轉(zhuǎn)化推廣機(jī)制。目前，很多高校在開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，所取得的結(jié)題成果僅作簡(jiǎn)單評(píng)比，很少進(jìn)行轉(zhuǎn)化推廣，一是缺乏實(shí)踐成果交流、轉(zhuǎn)化、推廣平臺(tái)，二是缺乏實(shí)踐成果信息服務(wù)平臺(tái)。第三，專項(xiàng)資金投入不足。若要積極開(kāi)展思政課實(shí)踐教育活動(dòng)，并保證實(shí)施效果，就離不開(kāi)充足的專項(xiàng)資金投入;然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是很多高校將經(jīng)費(fèi)主要用于校區(qū)建設(shè)、科研活動(dòng)等方面，而對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入有限，在很大程度上影響了實(shí)踐育人的質(zhì)量和效果，從而降低了高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展的速度。

三、高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展的主要對(duì)策

高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在指導(dǎo)思想、實(shí)施方式等方面具有一致性，并且共同承擔(dān)著立德樹(shù)人的重要使命。為了更好地發(fā)揮高校思政課實(shí)踐教育的功能，形成實(shí)踐育人合力，必須采取各項(xiàng)措施促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)踐教育理念，促進(jìn)二者融合發(fā)展

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有高校師生都能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從主觀上認(rèn)識(shí)到高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展的重要性，才能在具體行動(dòng)上去落實(shí)。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變觀念。作為道德素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐共同肩負(fù)著高校立德樹(shù)人的使命。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校各項(xiàng)工作的決策者，首先要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的共同責(zé)任，應(yīng)當(dāng)秉承協(xié)同育人理念，圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，將實(shí)踐育人思想落到實(shí)處[2]。第二，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳教育。一是可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)在實(shí)踐教育方面做出成績(jī)和特色的高校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校開(kāi)展講座，讓本校的思政課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教育的重要性，從而轉(zhuǎn)變觀念;二是組織本校的思政課教師、校團(tuán)委工作人員、學(xué)生工作人員到國(guó)內(nèi)著名高校參觀學(xué)習(xí)，掌握這些高校開(kāi)展實(shí)踐教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際制定具有自身特色的實(shí)踐教育方案，從而推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展。第三，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生的思想動(dòng)員和實(shí)踐技能培訓(xùn)。目前，在校大學(xué)生之所以不太重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其根本原因在于沒(méi)有從主觀上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教育的真諦，認(rèn)為學(xué)好課堂理論知識(shí)即可，實(shí)踐教育是可有可無(wú)的。為了扭轉(zhuǎn)大學(xué)生的這一偏面認(rèn)識(shí)，在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員和實(shí)踐技能培訓(xùn)，向他們闡明社會(huì)實(shí)踐的重要意義，讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)同實(shí)踐教育，從而在參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)提升思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）整合實(shí)踐教育資源，促進(jìn)二者融合發(fā)展

促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念是前提，而對(duì)這兩種實(shí)踐教育資源進(jìn)行有機(jī)融合是基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)充分整合課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐教育等各類資源，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)變化，立足于大學(xué)生自身發(fā)展，將高校思政課實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。第一，將課內(nèi)理論基礎(chǔ)和課外實(shí)踐活動(dòng)整合。在高校思政課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以圍繞相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)安排一些課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以分小組完成，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的相互促進(jìn)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，按照高校思想政治教育的相關(guān)要求，高校思政課教師還可以利用課外時(shí)間組織大學(xué)生圍繞思政課內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從而使課堂理論知識(shí)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有利于大學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野，為將來(lái)就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)提前做好準(zhǔn)備。第二，將校內(nèi)校外的實(shí)踐教學(xué)資源整合。高校思政課實(shí)踐教育旨在端正大學(xué)生的心態(tài)、培養(yǎng)健康的人格、提升綜合素質(zhì)等，只有充分整合校內(nèi)外各種實(shí)踐教育資源，形成實(shí)踐育人合力，才能實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育之目的;因此，只要對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)有利的實(shí)踐教育資源全部納入實(shí)踐育人的利用范疇[3]。第三，深入挖掘?qū)I(yè)實(shí)踐教育的思想政治教育功能。高校思政課教師應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課教師加強(qiáng)聯(lián)系，努力開(kāi)拓思想政治教育與專業(yè)教育融合之路，將思政課的有關(guān)內(nèi)容合理地融入專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓大學(xué)生在專業(yè)課實(shí)踐中提高職業(yè)技能，同時(shí)使他們的思想政治素質(zhì)也得到提升。

（三）改進(jìn)實(shí)踐教育方式，促進(jìn)二者融合發(fā)展

高校思政課實(shí)踐育人方式旨在提高大學(xué)生道德素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升。這就需要建立校級(jí)融合思政課實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)體制，將思想政治教育內(nèi)容有效融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程，促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，使兩者的教學(xué)資源得以有效整合，從而強(qiáng)化思想政治教育的指導(dǎo)性，同時(shí)也提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，共同促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。第一，完善高校傳統(tǒng)實(shí)踐育人模式。在開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)選擇素質(zhì)過(guò)硬的教師作為社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，并對(duì)參與活動(dòng)的師生進(jìn)行動(dòng)員和培訓(xùn)，確保高校實(shí)踐育人功能有效發(fā)揮。此外，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐參與度，將不同專業(yè)、年級(jí)的大學(xué)生全部納入實(shí)踐活動(dòng)參與者的范疇，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同專業(yè)的實(shí)踐主題，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的交叉與融合。這既能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能夠提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第二，推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化。傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)僅限于課堂教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐，由于受場(chǎng)地所限，加之組織形式單一，導(dǎo)致高校思政課實(shí)踐教學(xué)很難“活”起來(lái);而課程化后的思政課實(shí)踐教學(xué)有了固定的學(xué)分和學(xué)時(shí)，使實(shí)踐教學(xué)更加規(guī)范化、專業(yè)化、常態(tài)化，從而有效避免了形式主義，使大學(xué)生在接受課堂教育的同時(shí)接受社會(huì)教育，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。第三，高校應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。既要組織大學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育等傳統(tǒng)主題實(shí)踐活動(dòng);又要結(jié)合學(xué)生各自的專業(yè)特點(diǎn)，積極開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”、掛職鍛煉、服務(wù)社區(qū)等能夠提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的活動(dòng)，從而提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果[4]。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐教育載體，促進(jìn)二者融合發(fā)展

目前我國(guó)絕大部分高校的思政課已經(jīng)建立了比較穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，使之作為開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)的載體。近年來(lái)，黨和國(guó)家越來(lái)越重視高校思想政治教育，投入力度不斷加大，高校思政課實(shí)踐教學(xué)基地的硬件設(shè)施也更加完善，這為開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷不斷增強(qiáng)，從而彰顯了高校思政課實(shí)踐教學(xué)的功能。然而，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐卻不具備這些優(yōu)勢(shì)，由于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)場(chǎng)所不固定，沒(méi)有像思政課實(shí)踐教學(xué)那樣的固定場(chǎng)所，并且在時(shí)間安排上也沒(méi)有規(guī)律性，這就導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人功能難以充分發(fā)揮。因此，需要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：第一，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育載體共享。在推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將高校思政課的實(shí)踐教學(xué)基地提供給大學(xué)生開(kāi)展寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，使教學(xué)資源物盡其用，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中既提升了專業(yè)水平，又受到了思想的洗禮。第二，構(gòu)建大學(xué)生“虛擬社會(huì)實(shí)踐”平臺(tái)。所謂“虛擬社會(huì)實(shí)踐”，是指把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和道德教育，使他們?cè)诜抡姝h(huán)境下模擬生活、演練成長(zhǎng)、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力、提高素質(zhì)的一種新型社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)。在推進(jìn)虛擬社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，要始終立足于大學(xué)生自身全面發(fā)展之需求，堅(jiān)持思想政治教育之目的，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)之優(yōu)勢(shì)，切實(shí)促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展。第三，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化。高校思政課教師可以通過(guò)QQ、微信、手機(jī)短信、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)通訊手段指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全天候的線上線下互動(dòng)交流，有效克服了現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，使社會(huì)實(shí)踐的育人功能得到充分發(fā)揮。

（五）完善實(shí)踐教育管理，促進(jìn)二者融合發(fā)展

為了促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合發(fā)展，形成實(shí)踐育人合力，更好地發(fā)揮高校實(shí)踐育人功能，應(yīng)當(dāng)打造大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，建立校級(jí)融合思想政治實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)體系，探索實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化的管理[5]。第一，在校級(jí)層面由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立高校思政類實(shí)踐教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立日常運(yùn)行工作辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)由高校黨委書(shū)記親自擔(dān)任，小組成員應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校團(tuán)委、宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、各二級(jí)學(xué)院黨委等單位的主要領(lǐng)導(dǎo)，該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和組織;在該領(lǐng)導(dǎo)小組之下可以設(shè)置專門的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施。第二，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。高校應(yīng)當(dāng)確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為一門課程正常運(yùn)行所需的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，不打折扣地落實(shí)教育部規(guī)定的高校思政課生均20元的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并從活動(dòng)經(jīng)費(fèi)中提取一部分用于獎(jiǎng)勵(lì)在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。第三，完善評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)機(jī)制和推廣機(jī)制。一是要建立體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)體系。高校可以將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)大綱，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和不足，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的具體表現(xiàn)詳細(xì)記錄在“社會(huì)實(shí)踐考核表”中，并存入學(xué)生檔案，確保實(shí)踐育人工作取得切實(shí)效果。二是要制定獎(jiǎng)懲制度。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和組織者的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入年度目標(biāo)績(jī)效考核，并作為該工作人員年終考核和獎(jiǎng)懲的重要指標(biāo)之一。三是要建立社會(huì)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化推廣機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐所取得的成果進(jìn)行總結(jié)，并搭建成果轉(zhuǎn)化推廣平臺(tái)，將開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)和好的做法及時(shí)推廣普及。

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Abstract：The practice teaching of ideological and political courses in colleges and the social practice of college students are the two major means of practice education in colleges and universities. Based on the existence of many commonality between the two， they can form a joint force of practice and education through integration and development， and jointly accomplish the mission of establishing virtue. However， due to various factors， the integration of the two encounters many difficulties. Therefore， it is necessary to break through all kinds of dilemmas by transforming practical education concepts， integrating practical education resources， improving practical education methods， innovating practical education carriers， and improving practical education management to promote the integrated development of ideological and political practice teaching in colleges and university students social practice.

Key words：? Ideological and Political Theory Course in Colleges and Universities;Practice Teaching;Social Practice of College Students;Integrated Development

編輯：黃航