【摘要】經(jīng)濟全球化發(fā)展和中國特色社會主義進入新時代的背景下，各國聯(lián)系日趨緊密，這就使得語言成為世界上文化經(jīng)濟交流的主要工具。英語屬于國際通用語言，對學生而言，熟練掌握并學會應用語言是新時代對其基本要求。雖然我國目前已經(jīng)高度重視英語學科教學，但在傳統(tǒng)英語教學模式下，教師主要是單方面給學生傳授知識。在此模式下，課堂成為教師一個人的獨角戲，最終會出現(xiàn)教師激情澎湃但學生茫然不知的問題。由于教學方式過于死板，整個課堂氣氛十分沉悶，甚至進入惡性循環(huán)中。由此可見，教師在教學中必須改革傳統(tǒng)教學模式，積極構建并應用互動教學模式，這樣才能達到提高教學效率的目標。

【關鍵詞】互動式教學模式;初中英語;構建與應用

【作者簡介】鄭榮，福建省福安市賽岐中學。

互動教學指的是以教師為導向，突出學生課堂主體地位，二者在課堂上互動交流的一種教學方法。該教學模式與傳統(tǒng)灌輸式教育區(qū)別較大，其強調(diào)的是師生互動溝通，這表明在互動教學模式下，學生從以往的單純接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，學習主動性更強，能獲得更多知識。但也要注意，教師應用互動式教學模式時，要強化對學生的引導和鼓勵，切不可盲目灌輸。只有這樣才能達到調(diào)動學生學習熱情的目標，促進學生提高自身英語水平。

一、 互動教學的基礎

初中英語教師在教學中應用互動教學模式時，應提高對教學靈活性的重視，發(fā)揮該教育模式的作用，給師生互動提供更多機會。但為了最大程度發(fā)揮這一教育模式的優(yōu)勢，教師應以不同的教學內(nèi)容為基礎，選擇不同的教學模式，及時了解學生學習中存在的問題和疑問，第一時間幫助學生解決存在的問題。

發(fā)揮學生課堂主體地位屬于互動教學模式的基礎，但學生是學習的主要對象，這就需要教師在教學中重點調(diào)動學生學習主動性，讓學生高度參與課堂。對教師而言，無論應用哪種互動教學模式，都需要高度重視學生課堂主體地位，且所有教育活動都要服務于學生。所以，教師應用互動教學模式時，應扮演學生引導者的角色，讓其在學習中主動探索知識，深刻體會學習英語學科的樂趣，如此才能達到提高學生自主學習能力的目標。

互動教學模式下，教師要及時更新教育內(nèi)容和教學目標，在此基礎上開展針對性教育，在拓寬學生視野的同時，促進學生在學習中獲取更多知識。英語屬于一種語言文化，知識體系比較獨立，要想達到提高學生英語能力的目標，需要教師以細節(jié)處著手拓展知識，促進學生建立更為完善的教育體系。傳統(tǒng)的教學模式不利于激發(fā)學生學習熱情，甚至還可能導致學生出現(xiàn)極為嚴重的抵觸心理，因此也很難發(fā)揮該教育模式的優(yōu)勢。

二、 互動教學應遵循的原則

1. 以學生為主?；咏虒W模式下學生占據(jù)著課堂主體地位，教師應用互動教學模式主要是服務于學生，教師應正確意識到學生在該教學模式下可以發(fā)揮的自身能動作用，激發(fā)學生學習熱情，以此產(chǎn)生良好的自主學習動力。所以，教師在教學中應堅持突出學生的課堂主體地位，制訂科學合理的教學計劃。

2. 靈活應用互動教學?；邮浇虒W模式比較突出的特點就是靈活性，這個過程中師生可以深入地交流，死板、傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生巨大改變，強化師生溝通交流。教師應用互動教學模式并沒有固定的教學方法，這就需要教師以具體教學需求為主，探索不同的教學方式。這個過程中學生有任何發(fā)現(xiàn)或問題都可以及時提出，師生共同討論解決。

3. 內(nèi)容豐富多彩。豐富的教學內(nèi)容是應用英語互動式教學模式的關鍵，這個過程中學生在學習中逐步開拓自身眼界，掌握了更多知識。在文化演變中語言起到的作用是不可替代的，且每個國家的體系也越來越完善，英語同樣如此。若教師在課堂上教學的內(nèi)容枯燥乏味，學生學習主動性就會不高，這就需要教師豐富教學內(nèi)容。

三、 互動式教學模式在初中英語教學中的作用

1. 構建和諧的師生關系。對學生而言，平等和諧的師生關系是提高其學習效率的關鍵。若教師在教學中應用過于傳統(tǒng)的教學模式，不利于激發(fā)學生學習熱情，甚至還可能讓學生產(chǎn)生抵觸心理，導致學生在學習中處于厭學狀態(tài)。應用互動式教學模式后，學生可以隨時在課堂上發(fā)表自身意見與看法，構建了更加輕松愉快的課堂氛圍，強化了學生學習體驗。此外，教師在課堂上可以主動與學生進行心靈上的溝通交流，強化對學生學習情況的了解，便于及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學目標，這也有利于構建和諧的師生關系。

2. 有利于改善課堂氣氛。教師應用互動式教學模式時，學生從以往的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R，師生之間交流更為順暢，且?guī)熒餐玫竭M步，學生在課堂上與教師溝通越來越主動，教師也主動與學生進行思維碰撞、共同思考存在的問題。此外，這個過程中學生之間的關系變得越來越融洽，學生學習更加主動，打造了輕松的課堂氛圍。

3. 培養(yǎng)學生合作精神?；邮浇虒W模式下并非只有師生之間的互動，還有生生之間的互動。在此模式下要想發(fā)揮群體作用主要通過小組合作學習模式，該模式使學生朝著同一個學習目標溝通交流，解決了學生學習中存在的問題，學生彼此之間互相幫助，無論在培養(yǎng)學生友誼還是提高學生合作精神方面均起到重要的促進作用。

四、 互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用策略

1. 創(chuàng)設教育情境，拉近師生距離。近年來，越來越多的教師意識到情境教學模式在教學中的輔助作用，且逐步認可這一教學模式。教師在教學中應積極創(chuàng)設與學生生活有關的情景，將學生的注意力吸引到課堂上，以此提高學生學習主動性。這就需要教師在教學中主動給學生營造適合其互動交流的課堂氛圍，引導學生產(chǎn)生互動行為和意識，促進學生在學習中潛移默化地提高自身學習能力，讓其深刻體會學習英語的魅力。以教學“Saving the Earth”這部分Unit2 Topic3 Section B內(nèi)容為例，筆者在課堂上首先給同學們播放英文歌曲Different world的MV，創(chuàng)設了環(huán)境污染相關的情景，利用歌曲中污染之前與之后畫面對比， 引入討論：What has happened to the earth？ What should/shouldn't we do to save it？復習了污染的危害與類型，并以此引出本節(jié)課的話題。筆者搜集了一些與環(huán)保有關的圖片，聯(lián)系歌曲中的一句歌詞：This is not the world we had in mind，讓同學們分別說一說污染有哪些危害并提出相應的建議。之后要求同學們分小組進行交流： What else can you do to be a greener person？ 讓學生繼續(xù)學習怎樣才能成為一個環(huán)保人士以及提建議的表達方式，同時也向?qū)W生繼續(xù)傳遞更多的環(huán)保理念。這個過程中筆者深入到各個小組中，及時觀察學生動向，幫助學生解決存在的問題，如此一來師生之間也越來越親近。

2. 角色扮演，強化師生互動。近年來廣大英語教師積極應用角色扮演教學方式，但這一模式的應用對學生提出較高的要求，即學生必須迅速理解對方的意思，之后在自身記憶庫中提取合適單詞，最后組成語句并將其輸出。如此一來學生在這個過程中得到鍛煉，英語理解、運用和口語表達能力得以提高，最終促進英語綜合應用能力的提高，強化師生、生生互動。教師不單單是課堂活動的組織者，應主動參與到角色扮演中，如此一來才能達到活躍課堂氛圍的目標，構建和諧師生關系。教師在英語教學中應用角色扮演教學模式主要有三種方法。首先，發(fā)揮角色扮演的作用，開展教材會話教學。就初中階段的教學情況可知，會話教學屬于教材中重要一部分內(nèi)容，在具體的會話教學中可通過角色表演進行。其次，自主編寫英文生活情景劇。教師要想讓教學貼近生活，可通過開展生活情景劇的方式調(diào)動學生參與積極性，以此達到提高學生學習口語興趣的目標。最后，對一些經(jīng)典影視片段進行模仿。初中生對影視作品興趣較濃，部分經(jīng)典影視作品的應用除了可以達到提高學生三觀的作用之外，也淋漓盡致地給人們展示了英美國家的文化。比如《阿甘正傳》就是比較經(jīng)典的一部作品，且深受學生歡迎。為了調(diào)動學生學習主動性，筆者先是給同學們播放了這部作品的一個片段，在此之后給學生布置任務，要求同學們分小組模仿表演。這個過程中同學們自主查找資料，觀察視頻，編寫劇本，聲情并茂地表演，學生越來越喜歡英語課。

3. 鼓勵學生交互，培養(yǎng)良好的語言習慣。教師在具體的互動式教學中，可以以教學目標為基礎制訂相應的互動教學計劃，讓學生在具體的學習中以某個知識點為中心展開討論，引導學生在學習中合作交流討論，在思考、觀察和實踐等環(huán)節(jié)中增強學生合作意識，給學生提供更多表達、質(zhì)疑和討論的機會，以學生為課堂中心?？梢?，教師在課堂交流中應鼓勵學生積極交互，引導學生在學習中主動提出問題并解決問題。比如在教學“When was it invented”時，本節(jié)課要求學生學會掌握含有被動語態(tài)的不同句型結(jié)構，筆者給同學們展示了各類發(fā)明物，要求同學們用含有被動語態(tài)的不同句型結(jié)構，如“Where/When was it invented”討論發(fā)明物歷史，這個過程中學生自身知識運用能力得到鍛煉，取得理想的課堂教學效果。

4. 重視教學評價，推動學生全面發(fā)展。多變性教學特點是教師應用互動教學模式應突出的重點，這就需要教師積極改革落后教學模式，構建多元化教育評價機制。一方面，教師可通過生生之間的互相評價檢驗課堂教學效果，構建公正、客觀的教學評價體系，要求學生自主提出課堂教學意見。另一方面，評價互動式教學效果，找到需要改正的教學問題。比如在“English Around the World”這一單元教學結(jié)束后筆者要求同學們結(jié)合互評、自評的方式評價課堂參與情況和互動交流情況，之后讓學生說一說在此教學模式下學習的感受，教師在此基礎上優(yōu)化課堂教學模式，為學生全面發(fā)展起到促進作用。

從某種程度上來說，互動教學模式的應用突出了學生課堂主體地位，給學生更多思考空間。建立和應用互動式教學模式對英語教師而言，為其開展教學活動提供參考，教師可以強化對學生學習情況的了解而非盲目灌輸知識，但也要注意雖然已經(jīng)取得一定成效，仍然需加大研究力度。

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