【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，讓高中生在互動(dòng)教學(xué)模式下展開(kāi)深入交流、探究學(xué)習(xí)，充分掌握英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和技巧。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，也是對(duì)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，是對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的一種全新嘗試?；谛抡n改的要求，素質(zhì)教育的核心任務(wù)存在不同程度的創(chuàng)新，在英語(yǔ)課堂教學(xué)模式上的創(chuàng)新，適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的一種全新探索，為提升高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、知識(shí)視野、實(shí)踐能力做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。本文將對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的重要性、存在的問(wèn)題、應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);課堂;互動(dòng)教學(xué)模式;應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】王娟，江蘇省淮北中學(xué)。

引言

在新課改的背景下，我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)的價(jià)值和作用，英語(yǔ)教師將互動(dòng)教學(xué)模式融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生在互動(dòng)的氛圍下，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、豐富英語(yǔ)學(xué)科思維認(rèn)知，幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉英語(yǔ)學(xué)科綜合能力。課堂互動(dòng)教學(xué)模式幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而全面提升高中生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂主體作用。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用重要性

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，提升英語(yǔ)交流能力?；谛抡n改背景，高中生是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要突出學(xué)生的主體地位，促使高中生充分發(fā)揮自身的主體作用，通過(guò)開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思維水平，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合能力。在課堂互動(dòng)教學(xué)模式中，教師有針對(duì)性地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的想法和看法，并積極采納部分的建議和意見(jiàn)，促使師生之間產(chǎn)生默契的交流和溝通意識(shí)，全面增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外，教師還要注重結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，采取師生互動(dòng)模式，幫助師生之間構(gòu)建良好關(guān)系，增加彼此了解，全面提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)水平。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師多是將大部分的時(shí)間用在知識(shí)講解上，而用在討論、交流、表達(dá)等方面的時(shí)間較少，這樣做既不利于學(xué)生發(fā)散思維、應(yīng)用知識(shí);也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)。因此，教師運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)高中生在英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式中培養(yǎng)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，促使英語(yǔ)實(shí)踐意識(shí)養(yǎng)成，進(jìn)一步增強(qiáng)高中生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)，可以在一定程度上幫助學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，將課堂時(shí)間交給學(xué)生自由支配，促進(jìn)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)成效增長(zhǎng)，幫助學(xué)生獲得良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，互動(dòng)教學(xué)模式成效不足。針對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要考慮學(xué)生應(yīng)試問(wèn)題;又要考慮學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)問(wèn)題，因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流意識(shí)，讓學(xué)生以“目標(biāo)”為方向，開(kāi)展高效課堂互動(dòng)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。但是，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出相反的態(tài)勢(shì)。高中生在課堂互動(dòng)教學(xué)模式中，不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥、乏味;高中生不能對(duì)英語(yǔ)學(xué)科激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，難以增強(qiáng)高中英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)模式成效受到抑制性影響。

2.教師缺乏自我認(rèn)知，難以發(fā)揮自身教學(xué)作用。高中英語(yǔ)教師，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是幫助高中生建立英語(yǔ)思維、培養(yǎng)英語(yǔ)意識(shí)、鍛煉英語(yǔ)能力的重要推進(jìn)者，教師要具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而增強(qiáng)高中生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。但是在具體實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，可以看出教師缺乏自我認(rèn)知，難以準(zhǔn)確定位自身的作用和價(jià)值，不能充分發(fā)揮自身的教學(xué)作用，在與學(xué)生進(jìn)行深入溝通時(shí)，顯現(xiàn)出缺點(diǎn)和不足，不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)力、豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生消極影響，難以增強(qiáng)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值。

3.課堂教學(xué)觀念滯后，不能科學(xué)開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)理念的創(chuàng)新，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法全面增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值和作用，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、效果不強(qiáng)。在運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師顯現(xiàn)出教學(xué)形式陳舊、教學(xué)方式局限、教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題。并且教師主張以“說(shuō)教式”“灌輸式”教學(xué)模式，開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致英語(yǔ)不能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，難以提升高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，無(wú)法提高英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)形式創(chuàng)新困難的問(wèn)題。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)。良好的課堂教學(xué)氛圍，不僅可以增強(qiáng)教師的教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以促使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量提升。因此，在實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，來(lái)營(yíng)造良好的互動(dòng)交流氛圍，可以保證課堂學(xué)習(xí)的氛圍濃厚、環(huán)境適宜，引導(dǎo)高中生積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助高中生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究中去，提高課堂“教”與“學(xué)”綜合水平。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。良好的互動(dòng)氛圍可以增強(qiáng)課堂教學(xué)代入感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意識(shí)，促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程更流暢、更高效，幫助高中生在英語(yǔ)課堂上鍛煉英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心、增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方法。新穎、奇特的英語(yǔ)教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，讓高中生自主將學(xué)習(xí)注意力投入到課堂互動(dòng)教學(xué)氛圍中，并對(duì)英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，教師高效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式。在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師要與學(xué)生一道進(jìn)入到已營(yíng)造好的互動(dòng)教學(xué)氛圍中，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)，增強(qiáng)互動(dòng)課堂教學(xué)模式的成效，保證高中生在與教師、與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流溝通時(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)知意識(shí)、增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)掌握能力，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)水平，進(jìn)而全面增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)開(kāi)展小組合作。在英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式中，教師要注重幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)與認(rèn)知中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生以互動(dòng)為前提，開(kāi)展多樣化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在交流、溝通、互動(dòng)中，充分掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，進(jìn)而全面掌握英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、拓展英語(yǔ)學(xué)科思維意識(shí)。教師要注重組織學(xué)生在課堂互動(dòng)教學(xué)模式中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)開(kāi)展小組合作的形式，幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并且在小組合作過(guò)程中，增強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)效率，鍛煉互動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作過(guò)程中，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用，為小組合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，保證高中生在小組合作過(guò)程中對(duì)高中英語(yǔ)重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、高效探究，找到英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法和技巧，既促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)試教育理念的落實(shí)，又增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，保證在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的思考與創(chuàng)新，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如：在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)教材中的“Friendship”這一單元時(shí)，針對(duì)這一單元的重難點(diǎn)知識(shí)“直接＼間接引語(yǔ)：陳述句和疑問(wèn)句”，教師要在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，突出其作用和價(jià)值，保證學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生明確陳述句和疑問(wèn)句的說(shuō)法、寫(xiě)法、用法等，促使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中，科學(xué)掌握“陳述句和疑問(wèn)句”的語(yǔ)感，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)科綜合能力。

3.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提升課堂交流效率。應(yīng)用高中課堂互動(dòng)教學(xué)模式，高中英語(yǔ)教師是關(guān)鍵，課堂教學(xué)成效的好與壞，教師的主導(dǎo)作用是最大的影響因素。為了幫助學(xué)生開(kāi)展高效的英語(yǔ)課堂互動(dòng)活動(dòng)，教師要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維、英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。高中英語(yǔ)不僅是要注重應(yīng)試的目的，還要迎合學(xué)生的英語(yǔ)興趣，教師要通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式，來(lái)突破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的“一言堂”教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式豐富、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)掌握和應(yīng)用能力，全面增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。教師要從多個(gè)角度、多個(gè)層面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)思維，保證高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉互動(dòng)式學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)互動(dòng)交流內(nèi)涵，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂交流效率，為學(xué)生高效開(kāi)展課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如：在進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流過(guò)程中，將優(yōu)等生、學(xué)困生進(jìn)行科學(xué)組合，促使學(xué)生雙向發(fā)展、學(xué)習(xí)互助，讓每一位學(xué)生都可以積極發(fā)揮自己對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和理念，進(jìn)而增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生將英語(yǔ)課堂知識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)考試中去，有效提高高中生的英語(yǔ)學(xué)科綜合成績(jī)。

總而言之，英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)全新的嘗試，是一項(xiàng)有效的舉措，對(duì)幫助高中生提高英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)、增強(qiáng)英語(yǔ)認(rèn)知意識(shí)具有一定的促進(jìn)作用。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝英賢.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：104.

[2]莫倩.高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的巧妙應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（5）：86.

[3]謝代輝.互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（17）：33.

[4]何青.探究“互動(dòng)式教學(xué)模式”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2018（18）：62.