王玉潔 郭農(nóng)

摘要：為貫徹新課改所提出的教育目標(biāo)、教育理念，也為順應(yīng)由新課改引領(lǐng)的教育趨勢，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)形式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方式。對此，本文以初中物理的教育為研究對象，立足于物理課的本質(zhì)特征，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗探討實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-086

一個國家，一個民族，要立足于世界之林，就必須普遍提高國民的自主創(chuàng)新能力，而國民的創(chuàng)新能力依賴于教育的創(chuàng)新。新課程改革強調(diào)“創(chuàng)新”是教學(xué)追求的最高境界，特別是教師的教學(xué)更要更新傳統(tǒng)的教育模式，顯現(xiàn)創(chuàng)新的意境，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的合格人才。下面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的點滴做法。

一、激發(fā)興趣是創(chuàng)新的關(guān)鍵

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大部分來自教師的教學(xué)組織，所以教師的“教”要讓學(xué)生感興趣，因此教學(xué)不能死板，要有創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)粗鹽精制的內(nèi)容時，其中過濾的操作是重點，又是難點，雖然教師能總結(jié)其中的規(guī)律“一貼二低三靠”，但學(xué)生學(xué)完整個內(nèi)容后很快就忘記了。這時，老師在演示過濾的過程中適時插入“卑鄙下流”（杯壁下流），學(xué)生的情緒頓時高昂，并因為“卑鄙下流”而終生難忘。

二、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

創(chuàng)新思維的訓(xùn)練首先是訓(xùn)練學(xué)生的問題意識。創(chuàng)新活動源于問題意識，如果沒有問題意識，一個新問題也就不可能提出，而創(chuàng)新也就無從談起。在教學(xué)中，要讓學(xué)生進入教師創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，并讓學(xué)生自主提出問題。其次是鼓勵學(xué)生對問題進行大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：盆中水面上漂浮一只鐵碗，若將其壓入水底，則盆中水面將怎樣變化？讓學(xué)生大膽猜測后啟發(fā)驗證。驗證的結(jié)果與猜想相符的學(xué)生喜形于色，不相符的學(xué)生若有所思，從而更正自己的猜想，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到很好的訓(xùn)練。

三、留給學(xué)生思考的時間是創(chuàng)新的必要條件

現(xiàn)在的學(xué)校為了升學(xué)率，讓學(xué)生一天到晚埋頭于課本、作業(yè)、試卷、練習(xí)冊等等，他們根本沒有充足的自由遐想的時間。因此，他們即使有了自己感興趣的問題也不假思索，更無法繼續(xù)探究心中的問題，整天忙于應(yīng)付老師布置的任務(wù)。所有的興趣、愛好在題海中淹沒，特長在題海中磨滅。這是扼殺創(chuàng)新能力的一號殺手。只有留給學(xué)生沉思冥想的時間，他們才能對所學(xué)的知識有所感悟、體會、理解，并得以演繹，才可能有創(chuàng)新獨到的思想。如瓦特發(fā)明蒸汽機的過程，他的靈感來源于對茶爐上水壺的觀察。一天午飯后，他奶奶、媽媽坐在茶爐旁紡線，瓦特坐在茶爐房看水壺不斷地冒出熱氣，出神地看著茶爐上壺蓋時而被蒸汽頂開，整整觀察了一下午，然后繼續(xù)深入研究，才有此對世人巨大的貢獻。如果當(dāng)時他媽媽嫌他整個下午在茶壺房發(fā)呆，浪費時間，趕他去做功課，使他失去了沉思冥想的時間，那么蒸汽機的發(fā)明者恐怕就不是他了?？梢娙コ龎毫Φ某了?、遐想最可能有創(chuàng)新獨到的思想火花。在教學(xué)過程中，我們不能把學(xué)生的時間占滿擠完，那樣會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識，削弱他們的創(chuàng)新能力，甚至扼殺創(chuàng)新人才的出現(xiàn)。

四、開放的實驗是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

實驗的開放包括實驗儀器的開放，實驗方案的開放、實驗結(jié)論的開放和實驗內(nèi)容的開放。如：做“電阻的測量”實驗時，可準(zhǔn)備“實驗超市”供學(xué)生自主選擇，各取所需，可測未知電阻的阻值，也可測電壓表的內(nèi)阻，電流表的內(nèi)阻，還可測幾節(jié)干電池的內(nèi)阻;方法上可以用伏安法（內(nèi)接法，外接法）、伏伏法、安安法、歐姆表法、替代法、閉合電路歐姆定律法等。通過這樣開放性的實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，在以后其他的實驗中進行方法的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實踐證明學(xué)生經(jīng)過這種開放實驗的訓(xùn)練后，對在實際生活中遇到的問題也能選擇器材、方法設(shè)計驗證。如：保溫瓶保溫性能與什么因素有關(guān)？廁所水箱用水和節(jié)水問題的研究等，并且有時候還能從生活中就地取材，組裝儀器進行獨立探究。

五、聯(lián)系實際的教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的橋梁

聯(lián)系實際的教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的橋梁。例如，在學(xué)習(xí)慣性內(nèi)容時，提問：“人在奔跑時被石塊絆倒，身體會怎樣？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答：身體會向前傾，教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因后再問：“那么在什么情況下身體會向后仰呢？”學(xué)生七嘴八舌議論紛紛，總結(jié)出人在滑倒時身體向后仰，教師再鼓勵學(xué)生分析原因。繼而教師再追加一問：“有什么辦法可以解決上述的問題呢？”學(xué)生各抒己見，方法因人而異，從而讓不同層次的學(xué)生解決實際問題的能力得到創(chuàng)造性的訓(xùn)練。在2008年初的南方雪災(zāi)中，我聯(lián)系雪災(zāi)情景，向?qū)W生詢問可用什么辦法解決交通問題時，學(xué)生很快地說出很多方法。

作為新時代的教師，我們要清楚地認(rèn)識到，我們的國家要自強，就要培養(yǎng)出有高素質(zhì)和創(chuàng)造力的學(xué)生，因而我們的教育就要腳踏實地，逐步培養(yǎng)有強烈創(chuàng)新意識、高度的創(chuàng)新敏感、大無畏的創(chuàng)新勇氣和出類拔萃的創(chuàng)新能力的一代新人，只有這樣，中華民族的偉大復(fù)興才不會是一句空話。

參考文獻：

[1]馬利.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（19）.

[2]王金海.淺談初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（18）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)第三中學(xué)，山東 淄博255000）