【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)實踐逐漸成為教育信息化建設(shè)中的重要思路。在大學(xué)英語教學(xué)中，口語是學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而引入混合式教學(xué)模式，可以融合線上線下教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的發(fā)展?；诖?，本文從混合式教學(xué)應(yīng)用的背景出發(fā)，結(jié)合大學(xué)英語口語教學(xué)實踐分析相應(yīng)的教學(xué)實施策略，并通過教學(xué)反思對混合式教學(xué)模式建設(shè)的要求進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】信息化;大學(xué)英語;口語教學(xué);混合式教學(xué)

【作者簡介】徐銘悅（1992.02-），女，漢族，吉林長春人，長春財經(jīng)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語口譯。

【基金項目】本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“基于隨行課堂的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用”（課題批準(zhǔn)號：GH19535）、吉林省高教科研2020年度課題“中外合作辦學(xué)英語口語教學(xué)模式探索與實踐”（課題批準(zhǔn)號：JGJX2020D466）的成果之一。

一、引言

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及評價方式等都發(fā)生了深刻的變化。將信息技術(shù)應(yīng)用于各教育階段的教學(xué)環(huán)節(jié)中，依托教學(xué)平臺構(gòu)建新的教學(xué)模式則成為當(dāng)下最重要的一種發(fā)展趨勢?；旌鲜浇虒W(xué)是順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢的一種實踐方式。在教育改革背景下，教育工作者針對混合式教學(xué)實踐進(jìn)行了積極的探索，并積累了一定的理論和實踐經(jīng)驗。尤其是在大學(xué)英語課程中，混合式教學(xué)的整體課程設(shè)計、課程實施步驟的實證研究不斷推進(jìn)，為課程改革的不斷深入奠定了基礎(chǔ)。

二、信息化下大學(xué)英語口語混合式教學(xué)的實施策略

通俗來講，混合式教學(xué)就是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，教師可依托信息化平臺整合教育資源，可以發(fā)揮傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，同時教與學(xué)的過程也發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。根據(jù)這一模式的基本含義，在大學(xué)英語口語教學(xué)中，混合式教學(xué)的實施可以從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計：

1.課前自主學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)重點。在混合式教學(xué)模式中，課前是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要場所，也是教師進(jìn)行在線指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。在這一階段，教師應(yīng)依托信息化平臺為學(xué)生準(zhǔn)備充分的教學(xué)素材，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過線上途徑給予學(xué)生點撥和指導(dǎo);學(xué)生則應(yīng)主動思考，完成任務(wù)要求，并提出問題，形成課前自主學(xué)習(xí)的反饋。例如，在“Travel and transportation”這一節(jié)的口語教學(xué)中，教師通過線上收集了各種相關(guān)的圖片、視頻資料，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，然后給出學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）Make a brief description of an unforgettable travel experience.（2）Talk about the way of the travel.（3）Talk about different modes of transportation.學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，主動開展學(xué)習(xí)，并利用線上資源庫查找信息，完成任務(wù)清單;此外，可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)體驗，對口語表達(dá)中存在的問題進(jìn)行整理，并上傳平臺，作為教師課堂指導(dǎo)的重要依據(jù)。

2.課堂互動交流，加強(qiáng)口語練習(xí)。課堂是運用傳統(tǒng)教學(xué)方式的“主場”，師生之間面對面的交流讓教學(xué)中的問題得以完整地呈現(xiàn)，并為課堂探索提供了條件。在課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，檢驗學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，并組織學(xué)生進(jìn)行互動交流;學(xué)生也應(yīng)該展現(xiàn)主體優(yōu)勢，參與口語表達(dá)，并基于課前學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行合作分析，進(jìn)一步探索，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“Travel and transportation”的課堂教學(xué)設(shè)計中，教師為學(xué)生設(shè)計問題：Do you like to travel？ What kind of travel do you like， individual travel or group travel？ What's your favorite mode of transportation？ Why？ 在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以分組討論，對話題進(jìn)行深入探究，教師在學(xué)生交流過程中引導(dǎo)其運用本節(jié)課的重點詞匯，提高口語表達(dá)效果。

3.課后拓展延伸，鞏固口語能力。課后拓展訓(xùn)練是提升學(xué)生口語表達(dá)熟練程度、提升學(xué)生英語表達(dá)能力的重要途徑。在課后教學(xué)階段，信息化平臺的教學(xué)優(yōu)勢再一次凸顯，即教師可以利用平臺布置拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生鞏固課堂口語練習(xí)內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生利用平臺環(huán)境主動開展口語表達(dá)，豐富詞匯，鞏固口語能力，提升語言表達(dá)效果。

例如，在“Travel and transportation”的課后訓(xùn)練中，教師利用信息化平臺為學(xué)生提供口語訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生在線作答，并上傳平臺，鞏固英語口語基礎(chǔ)知識;此外，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行線上口語訓(xùn)練，利用平臺資源，進(jìn)行口語練習(xí)，拓展英語表達(dá)，教師則通過平臺數(shù)據(jù)對學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價、分析，并利用線上平臺給出評價建議。

這樣的口語拓展訓(xùn)練促使學(xué)生將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過虛擬環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造了更加逼真的口語訓(xùn)練環(huán)境，進(jìn)而提高了課后學(xué)習(xí)效果。

三、信息化下大學(xué)英語口語混合式教學(xué)模式建設(shè)的要求

在當(dāng)前教育信息化發(fā)展趨勢下，在大學(xué)英語口語教學(xué)中開展混合式教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)工作的重要選擇。但是，混合式教學(xué)模式是現(xiàn)代與傳統(tǒng)相互交織的一種方式，其探索和應(yīng)用依然處于起始階段，教學(xué)實踐中不成熟的地方還有很多。針對此，學(xué)校以及教育工作組應(yīng)該主動反思，根據(jù)大學(xué)英語課程教學(xué)中的實踐反饋，探索混合式教學(xué)模式建設(shè)的基本要求。

1.加強(qiáng)教學(xué)元素的整合。在大學(xué)英語口語教學(xué)實踐中，教師深入分析混合式教學(xué)模式中包含的各種元素，并有意識地協(xié)調(diào)教學(xué)元素，實現(xiàn)一個完整的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在開展線上線下口語練習(xí)的過程中，信息技術(shù)、平臺資源、教學(xué)策略以及師生都是混合式模式的一部分。在實踐中，教師應(yīng)找到各種元素的特點和優(yōu)勢，并根據(jù)教學(xué)需要做出整合，協(xié)調(diào)線上線下教學(xué)環(huán)境，一方面，讓學(xué)生能夠充分利用線上教學(xué)資源，適應(yīng)線上教學(xué)環(huán)境;另一方面，讓他們能夠利用線下教育優(yōu)勢，與師生展開真實的口語交流，這樣才能讓混合式教學(xué)的應(yīng)用實現(xiàn)“效益最大化”。

2.搭建信息化教學(xué)平臺。混合式教學(xué)的實施具有明顯的技術(shù)依賴性，成熟的信息化教學(xué)平臺是保證混合式教學(xué)效果的基本前提。隨著當(dāng)前教育信息化趨勢的不斷推進(jìn)，許多高等院校都推出了英語在線學(xué)習(xí)資源，但是由于受到一些因素的限制，許多學(xué)校的課程資源還僅僅停留在錄視頻的階段，導(dǎo)致難以真正體現(xiàn)線上教育的優(yōu)勢。對此，高等院校應(yīng)深入研究，積極引入信息技術(shù)，可以利用一些專業(yè)的系統(tǒng)軟件，如藍(lán)墨云班課、iSmart等搭建線上教育平臺，為口語教學(xué)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用提供支持。

3.做好教師的教育培訓(xùn)?；旌鲜浇虒W(xué)模式在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運用需要專業(yè)教師的支持?；诖耍叩仍盒?yīng)加強(qiáng)對教育工作者的培養(yǎng)。首先，提高教師的備課能力，使教師通過技術(shù)平臺為學(xué)生提供資源，指導(dǎo)學(xué)生展開課前自主學(xué)習(xí);其次，重視教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法的強(qiáng)化與提升，探索與線上教學(xué)的融合方式;最后，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)教師結(jié)合專業(yè)素養(yǎng)探索混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，并積累相關(guān)的經(jīng)驗。

4.構(gòu)建科學(xué)的評價模式。混合式教學(xué)模式的教學(xué)評價一直以來都是教學(xué)研究的重點。在大學(xué)英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的效果，對教學(xué)評價模式做出調(diào)整，進(jìn)而逐漸構(gòu)建形成性教學(xué)評價體系，展現(xiàn)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的全過程，并利用大數(shù)據(jù)分析與教師評價反饋相結(jié)合的方式，形成評價建議，以促進(jìn)混合式教學(xué)模式的實踐應(yīng)用。

四、結(jié)語

在教育信息化背景下，將大學(xué)英語口語教學(xué)中引入混合學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然選擇。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)依托線上平臺，加強(qiáng)課前、課堂以及課后的引導(dǎo)，促使學(xué)生在線上與線下環(huán)境中展開口語訓(xùn)練;學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，推動教育改革措施的落實，保證混合式教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

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