李艷

【摘要】探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，主要是指學(xué)生通過探究來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和內(nèi)容。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)，能有效提高學(xué)生的動手能力，并培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對探究式教學(xué)的基本概念、特點及實踐途徑進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);實踐研究

一、探究式教學(xué)的基本概念

探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在探究式教學(xué)中，教師給學(xué)生布置探究性問題，讓學(xué)生通過探究和思考來解決這些問題，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這樣不僅能加深學(xué)生對知識點的認(rèn)識和理解，還能有效提高學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力。

探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式相比，具有如下特點。

首先，探究式教學(xué)的實踐性很強，需要學(xué)生自己動手進行探究和思考，因此能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)生的動手能力。

其次，探究式教學(xué)的交互性非常強，尤其是相對于傳統(tǒng)“灌輸式”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，其更加強調(diào)師生、生生之間的互動，這種互動一方面能夠活躍課堂的氛圍，營造歡快、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到極大的提高;另一方面，生生之間的互動能夠促進學(xué)生之間的取長補短，促進學(xué)生整體進步和提高，這既是探究式教學(xué)的特點，又是探究式教學(xué)的優(yōu)勢。

再次，探究式教學(xué)的趣味性更強，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究式教學(xué)方式更符合小學(xué)生的發(fā)展特點，能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，探究式教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還具有創(chuàng)新性，學(xué)生在探究式教學(xué)中，需要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和思考能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境能營造良好的教學(xué)氛圍，以便教師能夠更加高效地開展探究式教學(xué)。小學(xué)生的好奇心較強，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的這種特點，創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：“同學(xué)們，假設(shè)你們是商店的售貨員，老師去你們的商店買東西，1支筆3元，1個筆記本4元，1個橡皮1元，老師如果買1支筆和1個橡皮要花多少元錢？如果老師買1支筆和1個筆記本要花多少元錢呢？”讓學(xué)生對這一問題進行探究和思考。這樣不僅能獲得良好的教學(xué)效果，還能有效活躍課堂氛圍，使學(xué)生在和諧歡樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）充分利用多媒體技術(shù)

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用。教師在探究式教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠以畫面和聲音等多種方式將數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)出來，使教學(xué)過程更加生動和有趣。例如，在教學(xué)“圖形的運動”這一內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術(shù)來動態(tài)地展示不同圖形是怎樣運動的，讓學(xué)生對圖形的運動有一個更加明確的認(rèn)識，同時通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，激勵學(xué)生更加主動和積極地進行探究式學(xué)習(xí)[1]。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上的大部分時間被教師用于對學(xué)生進行授課，留給學(xué)生自主思考的時間較少，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。為了實現(xiàn)高效教學(xué)，教師可利用多媒體技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)出來，以提高教學(xué)效率，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏。教師應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，能夠?qū)⒄n堂歸還給學(xué)生，鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

例如，教師可以對一些難于理解的理論知識以多媒體的方式展示出來，以加深學(xué)生對難點知識的理解。多媒體的運用能夠彌補以往傳統(tǒng)落后教學(xué)方式的不足，對學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維有很大的促進作用。目前，微博、微信等App得到了廣泛的推廣，很多小學(xué)生也接觸到這些App。因此，教師也可以利用科學(xué)技術(shù)，將學(xué)生不容易理解的知識點錄成小視頻，發(fā)送到這些平臺上，以便學(xué)生在課后進行觀看，加深對知識的理解。這樣既減少了教師的教學(xué)工作量，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）建立完善的評價機制

完善的評價機制是小學(xué)探究式教學(xué)中一個非常重要的部分，科學(xué)和合理的評價機制能對教學(xué)產(chǎn)生更加積極的影響，促使學(xué)生主動進行探究，推動教學(xué)活動的順利開展。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，尤其是將期末成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，是非常不合理的。其次，在教學(xué)評價中，教師應(yīng)重視學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)，并將其納入教學(xué)評價中。

（四）組織多樣化的教學(xué)活動

多樣化的教學(xué)活動是探究式教學(xué)的重要內(nèi)容，只有充分發(fā)揮各種活動的作用，才能獲得更好的探究式教學(xué)效果。首先，教師可以在課堂上給學(xué)生布置一些探究性問題，讓學(xué)生采用小組合作的方式開展學(xué)習(xí)活動。其次，教師可以組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握某一知識點，這能夠有效促進學(xué)生探究思維和能力的發(fā)展。此外，教師還可以組織學(xué)生開展各種游戲活動，通過游戲活動來開展探究式教學(xué)。

1.加強游戲設(shè)計

有些人對游戲化教學(xué)存在誤解，認(rèn)為游戲化教學(xué)就是讓學(xué)生單純地玩游戲，其實不然，游戲化教學(xué)是學(xué)生通過游戲的方式進行知識的學(xué)習(xí)和理解，是一種寓教于樂的教學(xué)方式。教師若想實施好游戲化教學(xué)，必須合理地設(shè)計游戲內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容完美地融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到游戲的樂趣，在游戲的過程中學(xué)會積累知識。要想設(shè)計一個合理的游戲，教師就要對教學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識和理解，選擇合理的游戲方式，更好地將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，并突出重難點。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

2.符合學(xué)生心理特征

教師在進行游戲設(shè)計時必須考慮到學(xué)生心理不成熟的特點，從學(xué)生的角度出發(fā)，將游戲難度控制在合理范圍內(nèi)，避免游戲太簡單使學(xué)生感覺無趣，也避免游戲太難使學(xué)生自信心受挫。例如，一年級的學(xué)生智力和心理發(fā)育程度還很低，在“認(rèn)識圖形”一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個簡單的游戲，如用不同形狀的積木搭建一座“房屋”，然后讓學(xué)生觀察，說出其中用到的積木的不同形狀，以實現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)識并掌握不同圖形的教學(xué)目標(biāo)。相對來說，六年級的教學(xué)游戲就可以設(shè)計得稍微復(fù)雜一些。在教學(xué)“比例”這一課時，教師可以讓學(xué)生動手測量自己和周邊人的身材比例，以達到讓學(xué)生掌握比例計算的目的[4]。

在應(yīng)用多樣化方法解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生對多樣化方法的應(yīng)用很大程度上受自身知識結(jié)構(gòu)的影響。所以，教師要注重學(xué)生對知識的綜合建構(gòu)。首先，教師可全方位展示解決數(shù)學(xué)問題的多樣化方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生對解題方法進行開發(fā)和多樣化的建構(gòu)。其次，在應(yīng)用多樣化解題方法的過程中，教師不應(yīng)將學(xué)生思維局限在某種通用方法中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生對解題方法進行靈活的應(yīng)用，注重多樣化解題方法應(yīng)用的質(zhì)量。最后，在應(yīng)用多樣化方法的過程中，教師應(yīng)注重知識之間的聯(lián)系性，幫助學(xué)生構(gòu)建一個綜合的知識結(jié)構(gòu)，以此促使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用知識[5]。

探究式教學(xué)是當(dāng)前新課程改革下一種重要的教學(xué)方式，符合素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生的全面發(fā)展及各種能力的培養(yǎng)都有著重要的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)效果，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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