葛艷艷

摘 要：情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章分析情境教學(xué)的基本概念，探討情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，指出教師要應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到公共事務(wù)的處理中，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷規(guī)范自身的行為，做一名高素質(zhì)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：公共參與素養(yǎng);情境教學(xué)法;道德與法治;適應(yīng)能力

中圖分類號(hào)：G631;G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）03-0020-02

當(dāng)前，一些初中生的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，參與公共事務(wù)的積極性不高。所以，在道德與法治課程教學(xué)中，教師要積極利用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)公共利益，將個(gè)人的力量匯集到建設(shè)國(guó)家的力量中，為國(guó)家發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

一、情境教學(xué)的基本概念

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于情境的構(gòu)建，這是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。情境的具體內(nèi)容與教師的教育意圖有著十分密切的關(guān)系，教師將趣味性元素應(yīng)用到情境中，能使情境教學(xué)充滿智慧。在道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建和認(rèn)知能力的有效提升。

二、情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值

道德與法治作為實(shí)施德育的重要課程，對(duì)初中生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。教師利用情境教學(xué)法構(gòu)建高效的道德與法治課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，一些教師單純指導(dǎo)學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化記憶，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升卻不關(guān)注，這與素質(zhì)教育理念是不相符的。這就要求教師利用多媒體播放各種教學(xué)短片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在道德與法治教學(xué)中，很多知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，他們才能更好地理解。如果教師只是單一地講解知識(shí)，會(huì)使學(xué)生不能很好地了解和掌握道德與法治知識(shí)。這就要求教師運(yùn)用情境教學(xué)法，組織和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找各類知識(shí)點(diǎn)，加深他們對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。如教師可以利用多媒體設(shè)備播放各種教學(xué)短片，讓學(xué)生通過對(duì)各種案例知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握更多的道德與法治知識(shí)。

3.有助于構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

第一，教學(xué)生態(tài)好。輕松活潑的情境教學(xué)氛圍通常比較寬松，沒有絕對(duì)化的標(biāo)準(zhǔn)答案，有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的緊張感，有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。第二，學(xué)生心態(tài)好。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，情境教學(xué)法有助于發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

可以說，情境教學(xué)法能讓學(xué)生充分地參與到問題的討論中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的思維更加活潑，學(xué)習(xí)狀態(tài)更加飽滿，更好地理解和掌握道德與法治知識(shí)。

三、情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的具體舉措

在道德與法治教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，就要積極使用情境教學(xué)法。第一，身歷其境才能感同身受，教師要強(qiáng)化學(xué)生參與社會(huì)公共事務(wù)處理的意識(shí)。第二，當(dāng)下演練，提高學(xué)生“守法宣傳”“公益環(huán)?！钡哪芰?。第三，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更有意義，更有價(jià)值?？梢哉f，情境教學(xué)法就是為學(xué)生營(yíng)造逼真的情境，讓學(xué)生清楚地知道自己所能做的事情的價(jià)值和意義。結(jié)合道德與法治課程教學(xué)，教師利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，可以通過以下兩種方式來實(shí)現(xiàn)。

1.“情境在線”實(shí)現(xiàn)自我教育

在道德與法治教學(xué)中，教師可以選擇一些社會(huì)關(guān)注度高的案例，讓學(xué)生自由選取相應(yīng)的角色，對(duì)真實(shí)法庭的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生從不同的角度分析同一案例，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育能力。例如，2018年春節(jié)期間，陜西省漢中市的張扣扣一案轟動(dòng)一時(shí)。有人認(rèn)為這個(gè)案件中情與理出現(xiàn)了沖突。作為普通人該如何看待這個(gè)問題呢？是相信法律還是用自己的行為來反抗呢？這是一個(gè)需要理性思考的問題。而初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，受武俠小說中打抱不平的思想的影響，片面認(rèn)為張扣扣“為母報(bào)仇”的行為會(huì)得到社會(huì)的贊賞，但是事實(shí)上這是法律所不允許的。對(duì)此，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行糾正，要求學(xué)生樹立法律至上、憲法至上的理念，并讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：要知法、守法，任何人的任何行為都不能逾越于法律之上，任何人都不能按照自己的思維模式或者想法剝奪他人的正當(dāng)權(quán)利。

首先，教師在教學(xué)中可組織學(xué)生對(duì)一些案例進(jìn)行聆聽、觀察、討論、分析。比如，教學(xué)“選舉權(quán)和被選舉權(quán)”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好手中的投票權(quán)，積極捍衛(wèi)社會(huì)正義和法律尊嚴(yán)。教師也可以就如何投票來組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。其次，教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)事件，關(guān)注身邊的人和事，不能“兩耳不聞窗外事”。再次，教師要提醒學(xué)生，作為新時(shí)期的初中生，應(yīng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和時(shí)事政治都有所涉獵，對(duì)公共事務(wù)有自己獨(dú)特、成熟的見解。當(dāng)然，教師也要立場(chǎng)鮮明地表達(dá)出自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，讓學(xué)生把自己對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法表達(dá)出來，互相探討，在互動(dòng)中使他們的思想認(rèn)識(shí)得到提升，進(jìn)而提高他們的公共參與素養(yǎng)。

2.“情境再現(xiàn)”實(shí)現(xiàn)是非自辨

在道德與法治教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，促使學(xué)生在情境中更好地體會(huì)德育的意義和價(jià)值。教師還要將與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容引入到道德與法治教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，合理設(shè)置道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在生活情境中掌握道德與法治知識(shí)，促進(jìn)他們是非自辨、疑難自決的能力素養(yǎng)的提升。

例如，在道德與法治教學(xué)中，教師將一些生活中常見的違法行為引入到課堂教學(xué)中，以“情境再現(xiàn)”的方式給學(xué)生以直觀性、生動(dòng)性的情感沖擊。此時(shí)，課堂就是一個(gè)思想實(shí)驗(yàn)室，自然流淌、碰撞著各種道德與法治知識(shí)。如“要遲到了，該不該闖紅燈”的大辯論，學(xué)生們經(jīng)過幾番精彩辯論后，達(dá)成共識(shí)：不能因?yàn)闀r(shí)間緊就闖紅燈，要遵守交通規(guī)則。闖紅燈不僅會(huì)影響路口通行效率和秩序，還會(huì)帶來安全隱患，這種行為是不可取的。然后，教師再?gòu)姆ㄖ蔚囊暯且龑?dǎo)學(xué)生分析自身的不良行為，讓學(xué)生明白普通的事情也蘊(yùn)含著法治，要嚴(yán)格遵守法律的規(guī)定。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，教師在道德與法治教學(xué)中積極應(yīng)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要在道德與法治教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，采取多種舉措來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極、全面地參與到公共事務(wù)的處理中，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，讓他們真正地成為國(guó)家的主人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

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