李玉青

摘 要：核心素養(yǎng)理念的落實(shí)并不是增加物理學(xué)習(xí)的難度，而是要求教師從自主探究、方法引導(dǎo)的角度，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的樂趣。教師可通過優(yōu)化課程教學(xué)方案、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究等方面，深入落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略;高效學(xué)習(xí);創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）06-0098-02

物理作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展十分重要，而且在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)探究意識(shí)方面具有不可替代的作用，對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。因此，在高中物理教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、探究能力和創(chuàng)新能力。為此，教師要從物理教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略進(jìn)行探究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

一、高中物理核心素養(yǎng)理念的闡述分析

所謂核心素養(yǎng)并不是指某種單一能力，而是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。就物理學(xué)科而言，核心素養(yǎng)包括以下四方面內(nèi)容。

1.物理觀念

物理觀念是指學(xué)生能夠從物理學(xué)的角度科學(xué)認(rèn)識(shí)一些基本的物質(zhì)、現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)、能量以及相互間的作用等基本概念。這與物理科學(xué)思維意識(shí)相對(duì)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)自然的一種客觀理解與發(fā)展性認(rèn)知。物理學(xué)習(xí)不是要求學(xué)生去生硬記憶，因循守舊地去套用理論，而是要能夠運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的觀念來辯證地看待和分析不同的事物。因此，在物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些知識(shí)、概念和規(guī)律進(jìn)行有效加工，并升華為一種基礎(chǔ)認(rèn)知，靈活加以應(yīng)用。

2.科學(xué)思維

科學(xué)思維是物理學(xué)習(xí)的根本，對(duì)于物理學(xué)科涉及的一些直觀現(xiàn)象、復(fù)雜的物理過程以及客觀的物理事實(shí)，學(xué)生要能夠分清它們的本質(zhì)，學(xué)會(huì)分析事物之間的相互關(guān)系，運(yùn)用相互聯(lián)系的理論來解釋一些基本現(xiàn)象。這可以幫助學(xué)生更好地把握物理研究的根本性問題，并學(xué)會(huì)理性地看待問題。因此，在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以理性的思維去看待問題、分析問題和解決問題，并在問題解決的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這是物理有效教學(xué)的根本保證。

3.科學(xué)探究

探究是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究指對(duì)未知現(xiàn)象的探索，同時(shí)包括對(duì)一些已知規(guī)律的再認(rèn)知，生發(fā)新感悟，這些都屬于知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，不僅能讓學(xué)生更好地掌握和了解物理知識(shí)和規(guī)律，還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、用心、用眼意識(shí)，讓學(xué)生面對(duì)新的問題時(shí)可以科學(xué)思考、分析、歸納、比較、綜合、概括、總結(jié)，這對(duì)于提升學(xué)生解決問題能力非常重要。

4.科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)

21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的世紀(jì)，科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)是每個(gè)公民都必須具備的核心素養(yǎng)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要注重滲透和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)策略

物理學(xué)科涵蓋的知識(shí)面非常廣，在高中物理教學(xué)中，教師所能教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而更多的知識(shí)需要學(xué)生主動(dòng)獲取，積極探究。這樣才能更好地突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這也有利于以生為本教育理念的貫徹和落實(shí)。因此，核心素養(yǎng)理念下的高中物理教學(xué)，更加需要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

1.優(yōu)化課程教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)過程中，教師普遍對(duì)備課環(huán)節(jié)非常重視，這不僅是有效教學(xué)的必要一步，還是高效課堂順利推進(jìn)的基礎(chǔ)。但在備課過程中，有的教師僅僅圍繞教學(xué)內(nèi)容來備課，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這會(huì)使得課堂教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下，教師要進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)方案，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。教師在鉆研教材、參考教參的基礎(chǔ)上，要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和興趣愛好設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如。在教學(xué)“摩擦力”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師除了給學(xué)生講述鞋底的花紋能增加摩擦力，光滑的平面能減小摩擦力外，還可以以學(xué)生手中的書本為例，將兩本書的書頁交錯(cuò)重疊在一起，讓學(xué)生試一試能不能分開，這樣的實(shí)驗(yàn)簡單易行，而且非常直觀，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流

高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于基本的文字、圖表、圖片等都能夠進(jìn)行初步的解讀和分析。教師要善于利用學(xué)生的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和自主探究，讓學(xué)生通過自學(xué)掌握一些簡單的物理知識(shí)。這樣不僅可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)、提升空間，還能有效鍛煉學(xué)生的信息提取能力、整合歸納能力、科學(xué)推演能力，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)、互助交流，創(chuàng)建生態(tài)課堂。生態(tài)課堂是一個(gè)有機(jī)互動(dòng)的課堂，課堂上的一切要素對(duì)于高效教學(xué)都具有重要的促進(jìn)作用。在這樣的課堂中，學(xué)生交流互動(dòng)更加密切、頻繁，極易碰撞出思維的火花，促進(jìn)思維的發(fā)展。教師在高中物理課堂上要為學(xué)生搭建合作交流的平臺(tái)，讓他們自由交流，多樣化學(xué)習(xí)。例如，教師可以以微課做先導(dǎo)，讓學(xué)生先對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上開展合作交流。在學(xué)生對(duì)知識(shí)初步掌握之后，教師再進(jìn)行針對(duì)性的講解和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以得到充分發(fā)揮，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量可以得到顯著提高。

3.提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)一些理論的理解和闡述不能僅停留在理論層面，還需要學(xué)生從科學(xué)探究的角度進(jìn)行驗(yàn)證。例如，對(duì)“平拋運(yùn)動(dòng)中物體的落地距離與哪些因素有關(guān)”這一問題，教師完全可以交由學(xué)生自主探究。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、觀察能力、科學(xué)思維、邏輯思維。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中暴露出來的一些問題，如平面高度、平面光滑度等，都能引起學(xué)生進(jìn)一步的調(diào)整與反思。在物理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)實(shí)驗(yàn)吃透，比讓學(xué)生淺嘗輒止地進(jìn)行多個(gè)實(shí)驗(yàn)更有意義。

在讓學(xué)生遵循教材開展實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生開展一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。比如，可鼓勵(lì)學(xué)生在更換實(shí)驗(yàn)材料后，重復(fù)課本實(shí)驗(yàn)，看能否得出相同的結(jié)論。再如，在手動(dòng)測量的基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生采用數(shù)字化信息系統(tǒng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。這些研究都非常有意義，能鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生的主動(dòng)探究能力及創(chuàng)新能力得到顯著提升。

總之，核心素養(yǎng)理念的落實(shí)并不是增加物理學(xué)習(xí)的難度，而是要求教師從自主探究、方法引導(dǎo)的角度，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要優(yōu)化課程教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流;提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

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