高云霞　方建華

摘 要：相關(guān)調(diào)查研究表明，初中生對英語知識學(xué)習(xí)沒有小學(xué)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)自信心不足，導(dǎo)致英語教學(xué)無法順利推進(jìn)。教師要做好初中英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生快速且高效地從小學(xué)過渡到初中，為更高層次英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。文章探研基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接策略，旨在為英語教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);英語教學(xué);銜接策略;新課標(biāo)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0094-02

小學(xué)英語和初中英語容易出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，也突顯較多問題，因此，教師需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評價以及學(xué)生學(xué)習(xí)方面進(jìn)行調(diào)整和改善，這樣才能幫助學(xué)生快速過渡到初中，高效掌握英語知識和技能，增強(qiáng)語言素質(zhì)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。

一、注重教學(xué)目標(biāo)銜接，提升英語教學(xué)質(zhì)量

每個課程都要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，英語教學(xué)同樣如此。小學(xué)英語在于讓學(xué)生掌握簡單的聽、說、讀、寫等能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教師一般會借助實物、卡片或多媒體技術(shù)為學(xué)生清晰直觀地呈現(xiàn)常見的詞匯和語句。

例如，在為學(xué)生講述“What's this in English？”句型時，教師指著手中的小汽車說car，It's a car，之后走到學(xué)生面前輕輕拍著課桌詢問學(xué)生：“What's this in English？”學(xué)生紛紛回答：“It a desk！”該學(xué)段知識內(nèi)容相對淺顯，學(xué)生只要說出教師呈現(xiàn)的實物或圖像信息即可。進(jìn)入初中學(xué)段，除了掌握基本英語知識和技能外，還要發(fā)展學(xué)生語言綜合能力。學(xué)生在剛?cè)氤踔袝r，難以在短時間內(nèi)適應(yīng)全新的教學(xué)方式和教學(xué)要求。為此，教師要認(rèn)真分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面分析教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)情開展教學(xué)，幫助學(xué)生快速熟知教材內(nèi)容并達(dá)到預(yù)期新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，教師要全面通讀小學(xué)英語教材，了解小學(xué)英語教學(xué)方式，做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接。

二、注重教學(xué)內(nèi)容銜接，提升英語教學(xué)質(zhì)量

教師要通過分析教材發(fā)現(xiàn)與小學(xué)英語教材的不同之處，為初一教學(xué)做好鋪墊。在教學(xué)中，教師可直接引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生求知欲望。在教學(xué)內(nèi)容的銜接上，教師可以從以下幾方面著手。一是語音教學(xué)。在初一英語開學(xué)初期，教師可先糾正學(xué)生26個字母的錯誤發(fā)音，規(guī)范字母書寫，使學(xué)生掌握正確的字母組合拼讀方法。大部分初中生缺少根據(jù)字母和音標(biāo)拼讀單詞的能力，教師可強(qiáng)化這方面教學(xué)，讓學(xué)生聽到單詞就能快速拼讀書寫。二是詞匯教學(xué)。小學(xué)英語詞匯教學(xué)以形象直觀為主，教師可借助多媒體技術(shù)、圖片、實物等方式呈現(xiàn)單詞，深化學(xué)生理解和記憶。步入初中后，學(xué)生除了要正確讀出單詞外，還要對單詞進(jìn)行積累。為此，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)讀音方式記憶單詞。英語單詞常見否定前綴有dis/un-，如like-dilike，后綴詞則在于表達(dá)詞匯含義，其中ful和ness分別表示形容詞和名詞。三是句型語法教學(xué)。英語教學(xué)注重在真實情境中運(yùn)用所學(xué)句型，在鞏固句型的同時，強(qiáng)化知識應(yīng)用能力。在英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生練習(xí)基本句型能結(jié)合句型選句轉(zhuǎn)換句型，有利于深化對英語句型的理解。步入初中后，句型結(jié)構(gòu)逐漸增多，尤其在考試中按要求變換句式的題目很多。學(xué)生在掌握一定數(shù)量句型語法后，能提高轉(zhuǎn)換能力。

三、注重教學(xué)方式銜接，提升英語教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)時期因受學(xué)生年齡、性格特征等因素影響，英語教學(xué)方式多以歌謠、歌曲、游戲、故事等方式為主。歌謠韻律性和動感性極強(qiáng)，符合小學(xué)生特征。教師在教學(xué)過程中可運(yùn)用表情和動作表現(xiàn)歌謠內(nèi)容，一邊做動作一邊表達(dá)，這樣學(xué)生都愿意參與其中。初中英語教學(xué)應(yīng)汲取小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，積極引入故事、歌曲、游戲等，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心。初中生年齡雖然有所增長，但仍然有著愛玩的天性，較易在游戲中喪失自控能力。因此，教師應(yīng)設(shè)計目的性強(qiáng)的游戲，將游戲與英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在體會到英語學(xué)習(xí)快樂的同時，提高學(xué)習(xí)效率。以“Unit 2 Where is the post office？”一課教學(xué)為例，教材出現(xiàn)很多between the library and the post office等表示方位的語句，以及go straight and turn left等表示路線的語句，教師可將上述語句設(shè)計成生動有趣的小游戲，先讓學(xué)生讀，再指導(dǎo)學(xué)生將建筑物方位和路線畫成草圖，鍛煉學(xué)生英語聽力，增強(qiáng)英語教學(xué)趣味性。

四、注重教學(xué)評價銜接，提升英語教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生年齡、認(rèn)知、性格、心理等多方面特征決定其在英語學(xué)習(xí)中敢于表演和模仿，不懼怕出錯，但注意力時間短，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和理性思維能力。因此，教師制定的評價標(biāo)準(zhǔn)多以聽力、口語、表達(dá)等為主，廣泛應(yīng)用激勵性評價。初中英語教學(xué)評價則圍繞學(xué)生綜合語言能力展開，學(xué)校會組織周測、月考、期中考、期末考等不同的階段考試，目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到自身在不同階段學(xué)習(xí)中存在的不足，更好地查漏補(bǔ)缺。然而，這種方式無法檢測學(xué)生綜合能力，尤其會打擊英語基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。為此，初中階段英語評價可將學(xué)生日常作業(yè)完成情況和課堂表現(xiàn)納入考核中，除傳統(tǒng)的閱讀理解、聽力、書面表達(dá)外，還要鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，及時肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心。

五、注重師生情感銜接，提升英語教學(xué)質(zhì)量

情感銜接在中小學(xué)英語銜接中發(fā)揮著重要作用。初中生思想趨于成熟，情感也相對豐富。為此，教師可結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律發(fā)揮情感優(yōu)勢，構(gòu)建和諧、平等、愉快的師生關(guān)系，幫助學(xué)生快速從小學(xué)過渡到初中階段的學(xué)習(xí)。首先，教師要注重學(xué)生的心理銜接。小學(xué)生很少有心理障礙，性格活潑，敢于表達(dá)心中所想，希望得到教師、家長以及其他同學(xué)的肯定與贊揚(yáng)，這種積極狀態(tài)有利于高效掌握英語知識。當(dāng)步入初中后，學(xué)生身心發(fā)生相應(yīng)變化，容易出現(xiàn)膽怯、害羞等心理，懼怕表現(xiàn)，思想浮躁。因此，教師應(yīng)主動關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嘗試走進(jìn)學(xué)生的心里，了解其思想和心理狀態(tài)。這樣，學(xué)生才會更加尊敬和熱愛教師，才能克服各種不良心理。對于班級學(xué)困生，教師應(yīng)花費(fèi)更多的時間與耐心，在課堂教學(xué)中可多向其提問難度較低的問題，提高他們英語學(xué)習(xí)自信心。其次，教師要注重學(xué)生的興趣銜接。小學(xué)英語知識內(nèi)容相對簡單，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用多媒體信息技術(shù)、對話表演、游戲等調(diào)動學(xué)生參與的積極性，或采取競賽方式給予學(xué)生獎勵，讓學(xué)生充分體會到英語學(xué)習(xí)的快樂。步入初中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時不可避免地會遇到困難。為此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快且真實的語言情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。

總之，英語是一種語言交流工具，英語教學(xué)目的在于讓學(xué)生充分了解中外文化差異并樹立正確價值觀念，增強(qiáng)文化自信心，為終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。正因如此，教師需要做好中小學(xué)英語銜接，幫助學(xué)生從小學(xué)順利過渡到初中，全面調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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