梁臨冰

摘 要：初中化學核心素養(yǎng)，主要強調(diào)學生在學習過程中形成的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，這有利于提升學生的學習能力。文章以初中化學核心素養(yǎng)的內(nèi)容為切入點，分析初中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性，并重點對化學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進行探討。

關鍵詞：化學教學;核心素養(yǎng);實驗儀器;學習能力

中圖分類號：G421;G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0072-02

在初中化學教學中，教師要以學生為課堂主體，以傳統(tǒng)的學科知識結(jié)構(gòu)為核心內(nèi)容，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這有利于促進學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀。下面，本文結(jié)合教學實踐對化學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探討。

一、初中化學核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1.邏輯思維素養(yǎng)

化學學科屬于理科，在學生學習過程中發(fā)揮著重要的作用。初中階段的化學學科知識主要以基礎知識為主，對學生的邏輯思維能力要求較高。而且初中化學知識比較抽象，教師在課堂教學中可讓學生在推理中理解實驗的過程，鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生的解題能力。

2.實驗素養(yǎng)

化學學科具有很強的實驗性，其主要由理論與實踐兩部分內(nèi)容組成。在學生學習的過程中，實驗是重要的一部分內(nèi)容，能為他們化學理論的學習奠定良好的基礎。學生實驗素養(yǎng)具體體現(xiàn)在三個方面。第一，學生實踐能力。學生進行實驗的前提是熟悉實驗各個環(huán)節(jié)，理解實驗中的注意事項，這是實驗順利開展的關鍵。在實驗時，學生還要掌握正確的實驗操作方法，正確使用各種實驗器材。第二，掌握化學理論知識，確保學生充分了解實驗器材與實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，這是確保實驗科學開展的關鍵。第三，若實驗過程中存在問題，學生要能夠保持冷靜，按照要求嚴格開展實驗。

3.嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

化學是一門基礎學科，其知識覆蓋面廣，需要學生在學習過程中保持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，這樣才能取得良好的學習效果。培養(yǎng)學生嚴謹態(tài)度無論是學習前、學習中還是學習后，都具有深遠的意義。教師培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，可以讓學生形成良好的學習習慣，這對學生以后的學習具有重要的意義。

二、初中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

1.推動化學教學改革

當前，素質(zhì)教育深入人心，教學改革已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然。但是當前仍然有部分教師深受“應試教育”的影響，在教學中以提高學生的考試成績?yōu)橹鳎⒉恢匾暸囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使得學生在理論知識、化學實踐等方面有些滯后。在核心素養(yǎng)背景下，教師在初中化學教學中的重點是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的實踐能力，這有利于推動化學教學改革。

2.提升學生綜合素質(zhì)

教學改革的最終目的是提高養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。在初中化學教學中，教師要重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境。教師在教學中還要以新課程改革的要求為基礎，結(jié)合新課程改革的目標，運用核心素養(yǎng)理念進行教學，不斷發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生健全的人格，提升學生的綜合素質(zhì)。

三、初中化學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1.把握主要知識，夯實學生基礎

在初中化學教學中，教師要讓學生理清化學的基本內(nèi)容，深刻體會化學性質(zhì)、概念以及原理，夯實基礎。以“走進化學實驗室”這部分內(nèi)容為例，很多學生都表示在剛開始進入化學實驗室時，會將大部分注意力放在實驗儀器與藥品上。在實驗過程中，學生也會因過于緊張表現(xiàn)得不知所措，這些都是他們實驗過程中想法與態(tài)度不一致的表現(xiàn)。這就需要教師在這個過程中以化學知識為基礎，引導學生進入到化學實驗中，讓其清楚了解實驗室開展實驗應遵循的原則，仔細檢查實驗過程中用到的藥品與器材，在保證安全的前提下有序按照實驗步驟進行操作，做好實驗記錄并完成相關器材的整理工作。當學生明確了實驗的基本要素后，就能更好地理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提升自己的實踐能力。

2.聯(lián)系生活實際，提高學生解決問題的能力

化學知識來源于生活且應用于生活，生活中的很多問題都可以應用化學知識來解決。因此，日常生活是學生學習化學知識的重要渠道。但是從目前的初中化學課堂教學來看，部分教師在教學中仍然以教材內(nèi)容為主，沒有結(jié)合生活實際進行教學，導致學生學習的內(nèi)容過于狹隘。在這種教育背景下，學生只能被動接受教師講課的內(nèi)容，并在學習過程中通過練習題來鞏固化學知識。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學中應以學生的生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設貼近生活的問題情境，激發(fā)學生的思維，讓其進行針對性的探索。以“燃燒的條件”一課為例，學生從之前學習的內(nèi)容已經(jīng)知道，氧氣集中的地方可燃物接觸面積越大，燃燒得就越旺。這時，教師結(jié)合學生生活實際提出了一個讓他們陷入沉思的問題：“蠟燭的火焰為什么容易熄滅？”學生思考后，就能從中發(fā)現(xiàn)另一個影響燃燒的條件。又如，教學“溶質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師引導學生思考：“在漂洗時是用大量水一次漂凈還是用少量水多次漂凈？”這一問題的提出，極大地激發(fā)了學生的求知欲，讓學生迫不及待地想要應用新知識來解釋這個問題。教師也可以在課堂上引導學生觀察家里全自動洗衣機工作的原理，發(fā)現(xiàn)不同洗衣模式下不同時長的洗衣有何不同，進而讓學生靈活應用所學知識，提高解決問題的能力。

3.鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)

學生在學習過程中可能會打斷教師在課堂上的講課，對學習的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑并提出問題。若學生提出的問題比較簡單，教師可以舉一個簡單的例子讓其找到自己理解錯誤的原因;若問題爭議性較大，教師可以與學生一起查找資料并共同探究，給學生一個滿意的答復。例如，教學“氧氣的性質(zhì)與制法”這一課時，有學生提出質(zhì)疑：“將一個帶火星的木條放在沒有盛滿氧氣的集氣瓶中，木條仍然能夠再次燃燒，這與課文的說法不一致?！边@時，教師要把握好這個培養(yǎng)學生批判性思維的關鍵階段，與學生共同參與實驗來解決這個問題。這樣，學生在實驗中就能得出最終結(jié)論：集氣瓶中的氧氣達到一定濃度后，將一根帶火星的木條放置瓶中，木條就可以復燃，并不需要盛滿氧氣。這實際上推翻了唯課本知識是真理的結(jié)論，培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑的能力。

4.重視實驗教學，提高學生的實踐應用能力

在初中階段，化學學科的學習除了需要學生記憶化學元素、化學方式等理論知識之外，還需要教師將知識點應用于實際中，結(jié)合學生在學習化學中遇到的問題，提高學生的實踐應用能力。由此可見，教師在教學中要重視實驗教學，激發(fā)學生的學習熱情。教師還要培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生理解不同化學元素的特點和性質(zhì)，逐步提高自身的化學素養(yǎng)。以“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”這一課為例，教師在課堂上先為學生播放了與氯化鈉有關的視頻，然后與學生共同回顧以往的知識點，以此來引出如何去除嚴重難溶性雜質(zhì)的問題。除此之外，教師還將學生分成多個小組，讓他們討論制定科學的實驗方案，自主觀看溶解與過濾相關的視頻，再次復習實驗的操作步驟。在課堂上，教師還給學生們演示了蒸發(fā)操作，重點講解了本次實驗應注意的問題，并指導學生進行實驗，讓他們記錄下實驗中存在的問題與實驗現(xiàn)象。這樣，能檢驗學生對知識的掌握程度，逐步完善學生的認知，提高學生的探究能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵階段，教師在化學教學中要靈活運用多種方法，不斷提高學生的核心素養(yǎng)。教師還要在化學教學中以學生的實際情況為出發(fā)點，重視教學的合理性與科學性，讓學生從中習得更多的知識，不斷成長成才。

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