摘? 要：隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷提高，人才市場(chǎng)對(duì)于高校學(xué)生的要求也越來(lái)越高，更加注重人才的創(chuàng)新能力，因而高校更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。建立一套完整完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，是高校為更好地將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要人才的必要手段，并且刻不容緩。本文對(duì)高校創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了考察和分析，并對(duì)高校創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等方面提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

一個(gè)國(guó)家提高國(guó)際地位，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵性因素在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，這也是國(guó)家實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性措施。現(xiàn)階段，多數(shù)國(guó)家已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略手段，對(duì)于自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)成為國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要核心。對(duì)于中國(guó)而言，我國(guó)自主創(chuàng)新能力比較薄弱，因此，我國(guó)教育研究的創(chuàng)新是有效增強(qiáng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必然選擇，因此，高校要特別重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)由于嚴(yán)重缺乏頂尖創(chuàng)新人才和科技領(lǐng)導(dǎo)人才，致使科技出版和知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新缺少實(shí)用價(jià)值，大部分仍需要引用其他發(fā)達(dá)國(guó)家。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)依靠教育教育創(chuàng)新，而教育創(chuàng)新要重視人才的教育和培養(yǎng)，也就是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。讓高校培養(yǎng)具有高心智素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備扎實(shí)以及具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)前景的創(chuàng)新型人才是教育創(chuàng)新的主要目標(biāo)。在技術(shù)創(chuàng)新上，高校是基礎(chǔ)研究和應(yīng)用的重要陣地，更是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基地，因此推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

二 、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才具有兩面性，未知性和實(shí)踐性。創(chuàng)業(yè)，顧名思義就是建立屬于自己的企業(yè)。對(duì)于一般人而言，成功創(chuàng)業(yè)是建立在具有一定知識(shí)水平的基礎(chǔ)上。然而，事實(shí)并非如此，一個(gè)人受經(jīng)濟(jì)因素和社會(huì)因素的影響，即使沒(méi)有受到良好的創(chuàng)業(yè)教育，知識(shí)水平也不高，其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)卻很成功，反之亦然。這也很好說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的未知性，因此，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要科學(xué)評(píng)價(jià)其受教育結(jié)果，絕不能只看其成績(jī)。

目前，各層級(jí)高校越來(lái)越重視創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育是其培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的具體實(shí)踐。并且很多高校開(kāi)始研究如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與日常課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。比如，部分高校建立創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，一方面加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供服務(wù);另一方面，為大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)操演練，實(shí)踐中教育學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)指標(biāo)。雖然，我國(guó)各高校創(chuàng)業(yè)教育也處于不斷探索當(dāng)中，但也積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。然而，影響高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵是缺少一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，該體系是由多種標(biāo)準(zhǔn)組合而成，主要可以從理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體如下：

（一）理論知識(shí)

一個(gè)人能否創(chuàng)業(yè)成功并不在于其理論水平的高低，究其原因是很復(fù)雜的，但是有一點(diǎn)我們必須承認(rèn)，擁有高理論水平的人創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低理論水平的人。這也充分說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的重要性，它是創(chuàng)業(yè)路上的奠基石?，F(xiàn)階段，大部分高校的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依靠創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)水平，這也是目前唯一能夠量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[1]。作為創(chuàng)業(yè)者，只有具有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，才能更好的付諸行動(dòng)，取得創(chuàng)業(yè)的成功。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是通過(guò)試卷考試，測(cè)試學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的掌握以及在模擬創(chuàng)業(yè)園區(qū)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。這種依據(jù)測(cè)試結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法，既簡(jiǎn)單，又容易執(zhí)行。因此，被大多數(shù)高校所采納。理論知識(shí)的評(píng)價(jià)可以大致了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的接受程度，在一定范圍內(nèi)是可取的。

（二）實(shí)踐能力

實(shí)踐能力也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是受其特點(diǎn)限制，該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適用范圍比理論知識(shí)的小。實(shí)踐能力評(píng)價(jià)是指，學(xué)生將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，將其創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)、結(jié)果以及社會(huì)評(píng)價(jià)反饋?zhàn)鳛閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]。相對(duì)于理論知識(shí)評(píng)價(jià)而言，實(shí)踐能力評(píng)價(jià)難度比較大，因?yàn)槠涫芸陀^影響較大，而且又涉及具體的操作，存在太多未知或不確定性因素。很多高校不具備實(shí)施實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的便利條件，在評(píng)價(jià)結(jié)果上就已經(jīng)落后。一些高校擁有自己的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和孵化園，為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供便利條件，將創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和可靠性。

（三）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的啟明星。在實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，存在各種市場(chǎng)變化，時(shí)常遇到難題，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者開(kāi)拓思維，創(chuàng)新思路，運(yùn)用嶄新的方法來(lái)解決問(wèn)題，最后突破困難，取得成功。創(chuàng)新思維作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中具有一定困難，因?yàn)閯?chuàng)新思維屬于一種主觀意識(shí)，無(wú)法用具體數(shù)字來(lái)界定[3]。作者個(gè)人認(rèn)為，可以利用一些比較成熟的心理測(cè)試技術(shù)，來(lái)界定創(chuàng)新思維，用以標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

（四）創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性

創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中無(wú)論遇到什么困難和阻礙，始終保持著創(chuàng)業(yè)熱情和持久的沖動(dòng)，不拋棄，不放棄，最終堅(jiān)持到成功的一種主觀能動(dòng)性。創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性作為主觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，極容易被人們所忽略，而且對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不容易把握，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮：第一，在面對(duì)孤獨(dú)、失敗的創(chuàng)業(yè)歷程中，是否仍有不放棄的毅力;第二，是否對(duì)創(chuàng)業(yè)成功具有強(qiáng)烈無(wú)比的自信;第三，是否保持有長(zhǎng)期的沖動(dòng)來(lái)開(kāi)創(chuàng)你的事業(yè)并長(zhǎng)期發(fā)展下去。 如果學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題都能回答“是”的話， 并且這個(gè)答案能長(zhǎng)期保持不變， 則表明該學(xué)生已經(jīng)具備了創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性的標(biāo)準(zhǔn)。

總 結(jié)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性組成，它們之間相互關(guān)聯(lián)，形成一套完整的評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)越扎實(shí)，創(chuàng)業(yè)成果越豐碩。實(shí)踐能力是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮理論知識(shí)作用，并付諸于實(shí)踐，才能更好的驗(yàn)證理論掌握情況。高校注重理論聯(lián)系實(shí)踐的同時(shí)，要想使學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的心智素養(yǎng)，使其擁有開(kāi)拓思維、解決問(wèn)題的能力，讓現(xiàn)階段的教育體系向著以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要培養(yǎng)目標(biāo)的新型教育模式轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]趙勝男，霍楷.中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4（04）：69-71+74.

[2]袁琳. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下高等職業(yè)院校韓語(yǔ)教育模式研究[D].山東大學(xué)，2020.DOI：10.27272/d.cnki.gshdu.2020.006191.

[3]吳紅霞，劉雪芹，蔡文柳.基于模糊綜合評(píng)價(jià)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)[J].華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，17（01）：125-129.

作者簡(jiǎn)介：徐紅偉 ，女 ，滿族 重慶合川，1988年4.16，碩士研究生，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師（人力資源管理師），重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 （重慶合川）（401520）? 研究方向：人力資源管理。