程精斌

摘 要：人文素養(yǎng)、情感發(fā)展、個性化培養(yǎng)等方面都是小學高年級語文教學課堂的主要內(nèi)容，也是小學高年級語文課堂滲透心理健康教育發(fā)展的重點內(nèi)容。文章通過分析新課改背景下小學高年級語文教學與小學生心理健康教育的發(fā)展的聯(lián)系，從小學語文教師主動關注心理健康教育的培養(yǎng)、營造良好的心理健康教育氛圍、充分發(fā)掘語文教材、巧用語文學習活動培養(yǎng)小學生心理健康素養(yǎng)、對學生進行合理的評價促進小學生身心健康發(fā)展五方面提出小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的策略。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;心理健康教育

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會、學校和家庭對小學生的期望也有了明顯提升，并對學生的學習成績發(fā)展提出了嚴格的要求，甚至期望過高?，F(xiàn)代社會小學生背負著沉重的學習負擔，承受著嚴重的心理壓力。因此，很多小學生由于長期處于壓力環(huán)境而產(chǎn)生焦慮、倦怠、人際關系緊張、人格障礙等心理健康問題。當前，小學生的心理問題已經(jīng)引起了國內(nèi)外社會、學術界和教育界的廣泛關注。將心理健康教育引入小學教學課程，不僅有助于學生身心的發(fā)展，還有助于在社會發(fā)展條件下全面提高小學生的綜合素質(zhì)。小學語文教育中存在豐富而積極的心理健康教育因素，對學生的健康心理有著特殊的影響和深遠的影響。同時，教育在小學生的心理健康教育中起著重要的作用。

一、 小學高年級語文教學與小學生心理健康教育的發(fā)展的聯(lián)系

在小學生的心理健康教育中，語文教學起著非常重要的作用，但是遺憾的是，當前小學生的建立健康教育沒有被充分重視，不能被良好的運用于小學語文教學中。小學階段是對小學生進行深入心理健康教育的最佳階段，小學語文教學既對小學生的健康心理有幫助又可以在小學生的心理受到語文學科滲透的影響時，積極學習學習語文知識，提高學生對語文科目的學習興趣，提高他們的語文學科綜合素養(yǎng)能力。當前社會需要的人才不僅僅智商高的學生人才，而是具有良好綜合素質(zhì)的人才，要求人才具有健康的人格、豐富的感情、堅強的意志，具有良好的心理素養(yǎng)，這樣他們才能對社會做出貢獻。小學高年級語文教育對學生的心理健康有著非常積極影響，這表明小學語文教育中的心理健康教育滲透到心理健康教育有著必要性，兩者的具體聯(lián)系如下。

（一）小學高年級語文教育滲透心理健康教育的優(yōu)點

小學高年級學生由于學習壓力大，面臨著沉重的知識和家長過高期望的雙重壓力，學生的心理問題越來越嚴重。小學高年級語文課程是小學教育體系中的重要組成部分，小學生在學校的相當一部分學習時間都用于語文科目的學習，因此將心理健康教育融入小學高年級語文課程方面有著獨特的優(yōu)勢。更重要的是，語文科目是工具性和人文性兼?zhèn)涞膶W科，越來越多的教育界學者和一線小學語文教師都意識到小學語文課程在培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)、審美情趣和健康心理方面的積極作用，同樣意識到要想充分發(fā)展學生的健康心理，必須要在小學語文教學課堂中滲透心理健康教育。只有這樣，學生才能形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，由此可見，小學語文教師應承擔良好的心理素質(zhì)建設責任，在實際教育課程中，重視學生感情教育、意志培養(yǎng)、智力培養(yǎng)和個人心理素質(zhì)的形成。這不僅是對學生綜合素養(yǎng)能力可持續(xù)發(fā)展的要求，更是對在當今信息爆炸時代下對小學語文教育課堂提出的新要求。小學高年級語文教材是學生心理健康教育的重要依據(jù)之一，與低年級相比，小學高年級語文課本的內(nèi)容包括更多的思想道德因素和心理健康，教師要善于利用這些因素進行心理健康教育。小學高年級語文教材具有很多經(jīng)典內(nèi)容，如偉人的人生經(jīng)歷、經(jīng)典名著、文學作品中的積極形象等，這些都可以引導高中生心理健康發(fā)展，為小學生的心理健康教育起到模范作用。另外，一些小學的教科書出現(xiàn)的反面人物和典例，如心理行為不健康、道德行為扭曲并最后受到處罰的人們，小學語文教師通過分析和討論這些反面示例，向?qū)W生進行分析和討論，讓學生對自己的心理狀態(tài)進行比較和反省，讓學生自發(fā)糾正并提高自身心理素質(zhì)。因此，小學高年級語文教育在滲透心理健康教育方面有著十分明顯的優(yōu)點，值得一線小學高年級語文教師的關注。

（二）小學生心理健康發(fā)展是提高語文教學質(zhì)量的保證

語文教學質(zhì)量有多方面影響，其中學生智力和非智力因素都對小學語文教學質(zhì)量有著極其重要的影響。學生非智力因素包括學生的意志力、自身道德素質(zhì)、心理健康狀態(tài)、自信感等素質(zhì)。在以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為核心的素質(zhì)教育中，健康心理是提高語文教學質(zhì)量的保證和必要條件，高中生在實際學習過程中會遇到很多困難，這會導致他們厭倦對語文知識的學習，使得學生在上課時失去熱情，產(chǎn)生一定的自負感和壓力感等不良心理因素，這些負面因素嚴重影響了小學高年級學生語文素養(yǎng)能力的提高，作為小學高年級語文教師，需要密切關注學生心理的發(fā)展情況，了解有關學生健康心理養(yǎng)成方法，利用教育心理學引導學生健康心理發(fā)展的同時提升學生的學習質(zhì)量。心理健康的小學生學習欲望強、求知欲強、心態(tài)樂觀、學習情緒好、能與同學朋友保持良好的融洽關系、對外部環(huán)境適應性強，這些有利因素都會提升語文課堂教學質(zhì)量，對語文教學質(zhì)量的提升作出保證，讓學生充分熱情地學習語文知識，提高學生的語文綜合素質(zhì)。

（三）提高小學高年級語文教學質(zhì)量有利于促進小學生心理健康發(fā)展

小學生心理健康發(fā)展是提高小學高年級語文教學質(zhì)量的保證，而小學高年級語文教學質(zhì)量也可以小學生心理健康發(fā)展，語文科目不僅承載了豐富的精神思想，還具有豐富人文素養(yǎng)的功能，可以幫助學生在個人發(fā)展過程中提升自身的交際能力、語言表達技巧、審美能力。學生在學習語文文章時既能學到基本語言技能，還能領悟名人軼事中蘊含的道理，潛移默化的受到積極影響，給學生的人格留下了深刻的心理印象，重塑學生的人格，促進學生的思想、感情和價值觀的積極發(fā)展，陶冶學生情操，凈化學生心靈，有效促進學生的心理健康發(fā)展。

二、 小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的改進策略

（一）小學語文教師主動關注心理健康教育的培養(yǎng)