馬永愛

摘? 要：課堂提問在小學英語教師教學手段中占有很大分量，是小學英語課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。通過課堂提問能夠檢查學生的知識水平，能夠鍛煉學生的大腦思維，能夠激發(fā)學生的學習興趣等作用。研究小學英語課堂中的提問藝術(shù)意義重大，提問要抓準時機、提問要面向全體學生，尊重差異、創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂提問;藝術(shù)

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.275

一 、小學英語課堂問題設(shè)計原則

1.精心設(shè)計，注意目的性

教師在設(shè)計問題時要圍繞教學目標開展，精心設(shè)計，注意目的性，要按照既能完成教學目標，而且還能促進學生思維能力的發(fā)展，同時小學英語課堂提問的內(nèi)容能夠引起學生興趣，還能提高英語課堂效率，并且能讓學生全面掌握英語知識作為設(shè)計的主要要求。教學目的大都是達到讓學生能夠掌握課文重點和難點，所以如何通過巧妙提問幫助學生突破重點、難點是教師需要考慮的問題。想要突破重點，那么老師在教學中提問時就要提問到點上，在關(guān)鍵時刻提問重點。想要提問時突出重點，那就需要提問時區(qū)分主次，提問完重點后，要告訴學生這些是必須要掌握的。

2.難易適中，注意科學性

提問的藝術(shù)主要是讓學生感覺到了問題的難，但是經(jīng)過動腦可以想出答案，能夠讓他們感受到動腦想出問題的喜悅感。教師提問的問題太簡單，所有同學都會，這樣不能引起他們回答的興趣。如果提問問題太難，學生一聽就知道自己不會，干脆就會直接不想了。所以這個問題要把握在學生一聽覺得自己會，但是又不能張口說出答案，需要自己動腦總結(jié)、思考才能說出答案的問題，這樣才能充分調(diào)動起學生的學習積極性。

3.新穎別致，注意多樣性

在課堂上老師的提問語氣和狀態(tài)會對學生產(chǎn)生很大的影響，如果老師提問的問題十分單一，學生聽了之后也不會產(chǎn)生興趣，不能激起思考的欲望，只有新穎、富有啟發(fā)性的問題才能激發(fā)學生的思考和爭議，那樣的問題能夠起到一石激起千層浪”的效果，所以平常老師提問的時候，要用適合的語言表達，盡量使其表達出來的效果吸引學生，讓學生感到新奇。

4.循循善誘，注意啟發(fā)性

我們都明白不是所有的提問有都能具備啟發(fā)性，比如“是不是？”“對不對”就是“注入式”的提問。啟發(fā)性提問是指所提出的問題能夠引發(fā)學生思考，需要運用思維能力才能想出答案，能夠讓學生通過回答回答加深對問題的理解，可以鍛煉心智。

所以，想要提問的恰到好處，前提是老師需要了解學生的知識水平，然后設(shè)置問題時，設(shè)置的稍微超出他自身能力一點，提問他有可能會想到的問題，不不斷提高問題的復(fù)雜性。實踐證明，根據(jù)學生實際情況所設(shè)置的問題，對學生最具有啟發(fā)性。

二、小學英語課堂提問的藝術(shù)

1.提問數(shù)量要適中

一節(jié)課不能提問問題太多，要適當提問問題，而且掌握好時間，不能提問的太頻繁，做到恰到好處的提問，一般在剛開始上課的時候提問一個跟今天講課內(nèi)容相關(guān)的問題，吸引學生的注意力。講到課中覺得同學有些注意力不集中的時候，提問正在講的問題。臨近下課的時候提問一下這節(jié)課的重點，讓同學們明白這節(jié)課學到的最重要的東西是什么。再者要分析實際情況，不能生搬硬套。

2.提問要面向全體學生，尊重差異

學生既然走進學校，成為班上的一名學生，老師應(yīng)該本著對每位學生負責的態(tài)度，去盡最大努力去引導，培養(yǎng)學生，學校是面向所有適齡學生，課堂提問也要面向全體學生，應(yīng)該從小培養(yǎng)學生看待事情一視同仁的觀念，不能讓其在學校就感覺受到不尊重，從而在心理產(chǎn)生不良影響，以至于影響以后的為人處世。老師設(shè)計問題的時候可以針對不同能力的同學設(shè)計不同類型的問題，根據(jù)提問的對象制定問題，一般以當堂知識點回顧的問題，提問學困生;以知識點應(yīng)用的提問優(yōu)等生;以回顧之前知識點的問題，提問中等生。

3.把握好問題的難易，要善于引導學生回答

如何把握好提問問題的難易，這個需要從實際出發(fā)，一方面需要老師對學生的知識掌握程度和實際能力了解清楚，可以觀察學生的作業(yè)情況，上課時的表現(xiàn)，考試成績，大致推斷學生掌握范圍。在一方面，學生需要仔細鉆研教材，明確教學大綱，對于教材內(nèi)容里面的重點難點做到心中有數(shù)。從而避免提問一些超出學生掌握范圍內(nèi)的問題。

俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，老師提問的問題也是希望學生能夠活學活用，不一定每次的問法都跟原來一樣，但是考核的知識點不能超范圍，學生的思維能力受到遺傳因素和生理因素兩個方面的影響，雖然家庭對學生思維有影響，但是學生進入學校后，影響思維因素發(fā)展的主要方面就是學校的引導了，所以作為老師，在向?qū)W生提問問題的時候，要考慮好這是要訓練學生那方面的能力呢，如果學生這方面欠缺，不能達到預(yù)期的要求，應(yīng)該如何引導，這個在上課之前都應(yīng)該考慮好，而不能出現(xiàn)冷場的情況。

4.及時評價，加強課堂反饋

教師在聽完學生的回答后，一方面及時回應(yīng)學生，還有一方面對學生做出針對性有意義的評價。在學生回答完問題后，如果學生回答回答的好，說出具體怎么好了，也能讓學生知道以后哪方面要繼續(xù)保持，如果學生回答的不好，也應(yīng)該讓他們知道那里考慮的不對，也好及時作出改進。老師要除了對回答的給予必要的反饋，還有對問題進行總結(jié)，這樣可以讓總結(jié)性差的學生能夠記下正確的解題思路，能夠讓學生知道那些是必須要掌握的，通過總結(jié)針對這一類型的解題思路，讓學生學會舉一反三的能力。

參考文獻：

[1]張春燕.小學英語課堂教學中的提問藝術(shù)管窺[J].語文天地2018年06期.

[2]王博.小學英語課堂提問藝術(shù)探究[J].學園2017年22期.

[3]李明君.談小學英語課堂教學中的提問藝術(shù)[J].作文成功之路（上）2018年02期.

（貴州省威寧自治縣黑石頭鎮(zhèn)下壩教學點? 貴州畢節(jié)? 551700）