崔妍妍

摘? 要：在教學(xué)體制不斷改革的背景下，進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)，需要貼近生活，使其更加的通俗易懂，讓每一位學(xué)生都能理解，但是在實(shí)際的教學(xué)中，課堂理論與實(shí)踐結(jié)合較少，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差，為了改善這一情況，引入了體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中了解學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;小學(xué);道德與法治;課堂構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.15? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.260

道德與法治教學(xué)是小學(xué)生思想教育的基礎(chǔ)課程，更是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵步驟，而小學(xué)生又是可塑造的關(guān)鍵學(xué)習(xí)群體，其思想和意識(shí)正處于懵懂的階段，在此時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，就需要教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用。

一、營造生活化教學(xué)情景，在氛圍中體驗(yàn)

通常情況下，小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。不僅課程知識(shí)內(nèi)容來源于現(xiàn)實(shí)生活中，而且應(yīng)用也是用于日常生活，是對(duì)生活哲理的高度概括，更是對(duì)生活規(guī)律、社會(huì)道德法律的抽象表達(dá)。而為了更好的輔助學(xué)生理解知識(shí)，需要教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，尋找課堂教學(xué)和生活教學(xué)的契合點(diǎn)，這樣既能夠營造良好的生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還可以使學(xué)生更好的體會(huì)和感受世界的真善美。而體驗(yàn)式教學(xué)主要就是立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一種教學(xué)方法，不僅可以有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以使學(xué)生在參與過程中全身心的投入到道德與法治課堂中，加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的了解和掌握。所以教師應(yīng)該充分把握“體驗(yàn)式”教學(xué)特點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的參與積極性，盡可能釋放學(xué)生的天性，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在進(jìn)行“我家好鄰居”的講解時(shí)，可以營造生活化教學(xué)情景，借助多媒體技術(shù)可以先為學(xué)生播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，盡可能還原鄰居之間同心協(xié)力解決問題的場景，讓學(xué)生把握本節(jié)課的教學(xué)主題。在視頻播放完畢后，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，在小組內(nèi)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，討論問題主要是生活中的鄰居是怎樣的，有哪些鄰居讓大家印象深刻，我們又該怎樣對(duì)待鄰居呢，在小組討論結(jié)束后，每組推薦一人進(jìn)行發(fā)言，作為鄰里故事的分享者，為其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，對(duì)鄰里關(guān)系有更深一步的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，在扮演中體驗(yàn)

角色扮演是“體驗(yàn)式”教學(xué)的重要途徑，在角色扮演過程中，學(xué)生將體會(huì)到角色的真正情感，并與自己扮演的角色產(chǎn)生共鳴。另外角色扮演不僅在小學(xué)道德與法治課堂中適用，在其他課堂中也適用，小學(xué)生正處于關(guān)鍵的成長期，有較強(qiáng)的模仿性，所以會(huì)對(duì)角色扮演有較濃厚的興趣，而在開展“體驗(yàn)式”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到這一教學(xué)方法的重要性，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在分配角色時(shí)，教師要尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生自由選擇角色，在進(jìn)行扮演過程中，教師也要進(jìn)行觀察，不斷的改進(jìn)扮演方式。

例如：教師在進(jìn)行“我們小點(diǎn)兒聲”教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并鼓勵(lì)學(xué)生扮演不同的角色：其中兩個(gè)同學(xué)，需要扮演圖書館中學(xué)習(xí)的人，一個(gè)學(xué)生需要扮演在圖書館大聲喧嘩的人，另一個(gè)學(xué)生則扮演圖書館中大聲咀嚼事物的人，也就是說教師根據(jù)這一情境需要每組分四個(gè)人，讓學(xué)生進(jìn)行扮演，角色固定好后，讓學(xué)生根據(jù)故事劇情自行編排，然后讓每個(gè)小組進(jìn)行演繹，并打分、點(diǎn)評(píng)，這樣既能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“體驗(yàn)式”教學(xué)的意義，而且還可以在日常生活中自覺遵守道德準(zhǔn)則。

三、定期開展社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)

社會(huì)實(shí)踐也是“體驗(yàn)式”教學(xué)中比較重要的組成部分，能夠和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行融合，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。同時(shí)，道德與法治社會(huì)實(shí)踐的開展，還能夠使學(xué)生更好的掌握道德與法治知識(shí)，提高學(xué)生的道德與法制素養(yǎng)水平。另外，教師在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展中是尤為重要的，因此在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的年齡和性格特征給予綜合考慮，因此來選擇適合每一位學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以確保他們都能夠積極參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性和生活實(shí)踐能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在“我的綠色日記”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展戶外踏青活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后可以為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，使學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境有個(gè)全面的了解和掌握，并探究誘發(fā)生態(tài)環(huán)境破壞的原因及危害。同時(shí)，教師也可以開展公益植樹活動(dòng)，以便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的意義，在植樹過程中還可以使學(xué)生更好的感受大自然的魅力，使他們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，以期在今后的學(xué)習(xí)和工作中積極主動(dòng)的參與自己力所能及的環(huán)?；顒?dòng)。

綜上所述，對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)而言，體驗(yàn)式教學(xué)法屬于比較重要的教學(xué)手段，其既能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

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（江蘇省蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)? 江蘇蘇州? 215000）