莊小燕

【摘? 要】語(yǔ)文教育是一個(gè)需要循序漸進(jìn)的學(xué)科，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育已經(jīng)不適合新時(shí)代背景下的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)發(fā)展要求，在這樣的背景下，“行為-認(rèn)知”教學(xué)法是從根本上可以改善學(xué)生不愛(ài)閱讀，閱讀能力低下的一種閱讀教學(xué)方法。本文將從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，介紹“行為-認(rèn)識(shí)”教學(xué)法的含義，分析如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用該方法，希望能給同仁們提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;“行為-認(rèn)知”教學(xué)法;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0098-02

【Abstract】Chinese education is a subject that requires gradual progress. Traditional primary school Chinese reading education is no longer suitable for primary school students learning habits and quality development requirements under the background of the new era. Under this background， the "behavior-cognition" teaching method is fundamentally feasible It is a kind of reading teaching method to improve students' dislike of reading and low reading ability. This article will start from the status quo of Chinese reading teaching in primary schools， introduce the meaning of "behavior-cognition" teaching method， and analyze how to use this method in Chinese reading teaching in primary schools， hoping to provide some reference for colleagues.

【Keywords】Chinese teaching in primary schools; "Behavior-Cognition" teaching method; Reading instruction

閱讀是最好的文化傳承途徑。目前來(lái)看，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育已經(jīng)不適合新時(shí)代背景下的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)發(fā)展要求，小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為本，進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文思維和素養(yǎng)，從而完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)效果。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）與學(xué)生成長(zhǎng)背景脫節(jié)

我國(guó)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)在“10后”的小學(xué)生從小習(xí)慣了快速的生活節(jié)奏和資訊豐富的電子設(shè)備，閱讀已經(jīng)不再是他們獲取資訊和娛樂(lè)自己的首要選擇。在這種背景下，小學(xué)閱讀教學(xué)還采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，家庭和學(xué)校都沒(méi)有形成良好的閱讀氛圍。這兩年興起的書香社會(huì)，閱讀社會(huì)還在推廣階段，建設(shè)全社會(huì)積極鼓勵(lì)閱讀的導(dǎo)向依舊任重道遠(yuǎn)。

（二）內(nèi)容模式單一

閱讀課程總體來(lái)說(shuō)創(chuàng)新性較小，而且主要方式是推薦閱讀書目，學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師在課堂上主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的練習(xí)，讀寫能力集中在作文教學(xué)上。

（三）學(xué)生興趣不足

很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)和閱讀書籍推薦時(shí)為了省事，直接采取統(tǒng)一數(shù)目或者在網(wǎng)上搜索，沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況合理推薦，造成孩子閱讀興趣低，將看書當(dāng)成作業(yè)，無(wú)法培養(yǎng)出閱讀耐力。

二、什么是“行為-認(rèn)知”教學(xué)法

（一）含義

“行為-認(rèn)知”教學(xué)法是在喬姆斯基的“普遍與特定”學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)教學(xué)實(shí)際情況建立的一種新型教學(xué)法，是在充分考慮小學(xué)生行為能力與認(rèn)知能力的階段性特征的前提下，在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性、技巧性的引導(dǎo)的教學(xué)方法。

（二）為什么要在閱讀課中應(yīng)用“行為-認(rèn)知”教學(xué)法

“行為-認(rèn)知”教學(xué)法不僅可以幫助語(yǔ)文教師順利開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高閱讀課堂教學(xué)效果，還可以增加學(xué)生的閱讀興趣，讓他們真正感受閱讀的快樂(lè)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.“行為-認(rèn)知”教學(xué)法符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

小學(xué)生的年齡段基本處于6～13 歲，這一階段的兒童的思維由表象性往邏輯性發(fā)展，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要利用這一階段孩子獨(dú)有的好奇心、想象力和表達(dá)欲，讓他們?cè)陂喿x中探索世界、了解自我、互相分享，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。

2.結(jié)合學(xué)生情況開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

教師采取“行為-認(rèn)知”教學(xué)法是需要建立在對(duì)學(xué)生的深入了解上的，這種教學(xué)方式可以更好地開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生采取更加有效的學(xué)習(xí)策略。教師無(wú)論在前期選材還是教學(xué)指導(dǎo)或者后期輔導(dǎo)的過(guò)程中都需要對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，通過(guò)不同方式的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

三、如何在閱讀教育中應(yīng)用“行為-認(rèn)知”教學(xué)法

（一）以學(xué)生為主體

任何一種教育方法都應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，閱讀教學(xué)也是如此，學(xué)生作為閱讀活動(dòng)的主體，他們的閱讀能力增長(zhǎng)是閱讀教學(xué)的目的，所以閱讀課程設(shè)計(jì)在符合他們認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，也要符合他們的閱讀興趣。比如，影視劇《西游記》就是很好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的途徑，這種讓學(xué)生將看電視和閱讀結(jié)合起來(lái)的假期作業(yè)可以極大地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師也可以采用分級(jí)的閱讀材料，低年級(jí)段的學(xué)生可以推薦簡(jiǎn)化版、少兒版、注音版的《西游記》，高年級(jí)學(xué)生可以適當(dāng)閱讀文言文版的章節(jié)。還可以在每個(gè)月引導(dǎo)學(xué)生投票，選出最想閱讀的書籍，教師經(jīng)過(guò)評(píng)估后，如果適合學(xué)生閱讀，可以進(jìn)行全班閱讀比賽，舉行知識(shí)問(wèn)答等活動(dòng)，讓他們自己選擇，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）多樣性

教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)要重視教學(xué)方法的多樣性，“10后”的小學(xué)生從小習(xí)慣了電子產(chǎn)品作為主要資訊來(lái)源和娛樂(lè)方式，所以教師可以利用學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品的依賴，進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如，最近大熱的《江南百景圖》古風(fēng)手游適合高年級(jí)學(xué)生興趣引導(dǎo)，學(xué)生可以將扮演明朝時(shí)江南的設(shè)計(jì)師，興造建筑、經(jīng)營(yíng)店鋪、安排居民工作，其中眾多的文人隨口成詩(shī)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。當(dāng)然這種迎合學(xué)生娛樂(lè)需求的教學(xué)方式不是適合所有年齡段和學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，一定要嚴(yán)格控制，避免學(xué)生沉迷。多樣性還可以體現(xiàn)在實(shí)踐教育課堂，全國(guó)各地都有文化教育基地，愛(ài)國(guó)主義教育基地，教師可以設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐課堂，在課程前期有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，輔助資料整理等活動(dòng)，采取翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法讓學(xué)生有閱讀主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生全面成長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)新思維的鍛煉

閱讀可以為學(xué)生插上想象的翅膀，想象是學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，但是閱讀教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，需要教師精心設(shè)計(jì)，努力引導(dǎo)。其中故事續(xù)寫，舞臺(tái)劇編排等活動(dòng)都是很好的閱讀想象力鍛煉，《龜兔賽跑》作為一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，教師可以引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行新視角的觀察，比如說(shuō)觀眾。《白雪公主》中公主與后媽如何才能和好如初？可以讓學(xué)生自導(dǎo)自演的話劇，將閱讀課程進(jìn)行多角度的分析，讓學(xué)生可以從不同的視角表現(xiàn)自己的想象是對(duì)他們創(chuàng)新能力最好的鍛煉。

（四）在傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分

傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，很多學(xué)生在幼兒階段就背誦過(guò)唐詩(shī)，朗讀過(guò)宋詞，小學(xué)教育應(yīng)該利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如說(shuō)利用傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生進(jìn)行民俗閱讀，在班級(jí)舉行民俗活動(dòng)，如春節(jié)貼對(duì)聯(lián)、端午帶荷包、中秋吃月餅、重陽(yáng)要登高，等等，這種在日?；顒?dòng)背后的文化含義可以是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的有效途徑，讓學(xué)生在行為和認(rèn)知上統(tǒng)一，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，“行為-認(rèn)知”教學(xué)法不僅可以有效地突出閱讀的重要性和語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐行為中充分理解閱讀內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。教師在閱讀教學(xué)中，要采取“行為-認(rèn)知”教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，更多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，采取多種形式的教學(xué)，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華先.行為——認(rèn)知教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（16）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）