鄭婉芳

【摘 要】 道德與法治課程是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀、世界觀，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣有非常重要的價(jià)值。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的重視，提升課堂教學(xué)的有效性十分必要。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)道德與法治? 提升教學(xué)有效性? 課堂教學(xué)

引言：小學(xué)道德法治課程是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹落實(shí)德育教學(xué)，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。實(shí)際教學(xué)過程中，教師需以學(xué)生的具體情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的思想認(rèn)知、品德發(fā)展?fàn)顩r及性格特點(diǎn)針對(duì)性的開展教學(xué)，深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地、有計(jì)劃地進(jìn)行教育，使每個(gè)學(xué)生的思想品德都能得到最好的發(fā)展。

一、利用榜樣示范法，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

榜樣的力量是強(qiáng)大的，優(yōu)秀的榜樣能夠給人產(chǎn)生正面、積極的影響。在教學(xué)過程中教師也可以合理的利用榜樣人物來開展教學(xué)，給學(xué)生的思想情感、行為習(xí)慣產(chǎn)生正確的影響與引導(dǎo)。在榜樣的選取上，也要有明確的標(biāo)準(zhǔn)。如：榜樣的選取要有先進(jìn)性、時(shí)代性、典型性。通過榜樣示范法的應(yīng)用既能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣精神的實(shí)質(zhì)，不要停留在表明模仿的層次上，也可以激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情，激勵(lì)學(xué)生自覺的用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高思想境界。

如在學(xué)習(xí)《我學(xué)習(xí)我快樂》的內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉學(xué)習(xí)榜樣孫康，為同學(xué)們講解孫康的學(xué)習(xí)故事：“他幼時(shí)酷愛學(xué)習(xí)，可家中貧窮，沒錢購買燈油。一到天黑，便沒有辦法讀書。尤其是冬天，更是輾轉(zhuǎn)難眠。他覺得讓時(shí)間這樣白白跑掉，非常可惜。后來他就在百天爭(zhēng)分奪秒的看書，晚上默誦。后來孫康發(fā)現(xiàn)可以借著雪地反光讀書，從此再也不為燈油而發(fā)愁。整個(gè)冬天，他都以這樣的形式來讀書、復(fù)習(xí)，即使是滴水成冰的天氣也沒有中斷，通過這樣的努力，他終于學(xué)有所成，成了一位御史大夫?！蓖ㄟ^故事的導(dǎo)入形式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、放松心態(tài)、積極思考。而故事中榜樣人物的事跡也會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，在如此幸福溫馨的環(huán)境下學(xué)習(xí)，我們是不是應(yīng)該比孫康更加努力呢？珍惜學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，刻苦上進(jìn)，對(duì)自己的言行加以管束、爭(zhēng)取成為一名對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人才。通過榜樣示范法的應(yīng)用，提高道德法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、通過陶冶教育法，提升學(xué)生的思想覺悟

有效的熏陶能在潛移默化中來達(dá)到教育效果、改變學(xué)生的行為習(xí)慣及認(rèn)知狀況。故而，教學(xué)過程中教師可以結(jié)合自身人格威望、合適的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，或者借助音樂、美術(shù)、文學(xué)、電影等形式進(jìn)行道德法治意識(shí)的普及，也可以利用美化校園的環(huán)境、良好的校風(fēng)、班風(fēng)來影響學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造健康的道德環(huán)境，包括美觀、樸實(shí)、整潔的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，團(tuán)結(jié)活潑、民主和諧、積極向上、尊師愛生的班風(fēng)和校風(fēng)。其次，陶冶教育法要與語言說服相結(jié)合，教師要充分挖掘教育情境中的教育因素，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極接受教育情境的影響和熏陶。最后，在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生主動(dòng)參與校園環(huán)境的凈化、美化，參與班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。

如講解《讓我們的學(xué)校更美好》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)校對(duì)學(xué)生來說，都有什么作用呢？同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。學(xué)生的回答如：學(xué)習(xí)知識(shí)、結(jié)識(shí)新朋友等。教師進(jìn)行總結(jié)：學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在這里不僅可以學(xué)到知識(shí)本領(lǐng)，還會(huì)認(rèn)識(shí)老師同學(xué)，交到新朋友。豐富多彩的校園生活使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、茁壯成長(zhǎng)。那么學(xué)校為學(xué)生提供了幫助，學(xué)生是不是可以為學(xué)校出點(diǎn)力，使學(xué)校變得更加美好呢？進(jìn)而引入課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，踴躍回答，并引導(dǎo)學(xué)生想象如果每名學(xué)生都可以講文明、懂禮貌、愛護(hù)學(xué)校的公共設(shè)施、保護(hù)學(xué)校的一草一木，學(xué)校的環(huán)境是不是會(huì)更加優(yōu)美、同學(xué)之間的相處是不是更加融洽呢？從而教育學(xué)生文明和諧的環(huán)境可以熏陶人的心靈，陶冶人的品格，影響人的行為，悄然改變?nèi)说牡赖缕焚|(zhì)，提升人的道德法治素養(yǎng)。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，注重自己的言行，逐步養(yǎng)成優(yōu)良的道德品格。

三、運(yùn)用實(shí)際鍛煉法，形成正確的道德法治觀

教師要從學(xué)生的興趣、愛好和年齡特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)生參加喜聞樂見的道德教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種道德法治活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生思想在豐富而有意義的道德活動(dòng)中不斷提升。學(xué)校可以舉辦形式多樣的道德法治活動(dòng)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。如開展學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心、優(yōu)秀道德影響我的辯論賽等活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，使學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作、親身體驗(yàn)、自主參與和主動(dòng)思考的過程中不斷磨合、鍛煉和成長(zhǎng)，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時(shí)也鞏固應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)和技能、感悟道德境界，從而幫助提教師提高道德法治課程的教學(xué)效率。

結(jié)語

良好品德的形成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，教師應(yīng)時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，多讀名人傳記，結(jié)交謙遜有禮的朋友，遠(yuǎn)離不良場(chǎng)所，提高分析判斷能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，以此來全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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