王志剛

【摘 要】 隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求，而通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力就可以得到有效的提高，并且也有利于其物理思維的形成，所以在初中物理的教學(xué)過程中教師就要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)予以更多的重視。但是通過對(duì)現(xiàn)如今的初中物理教學(xué)進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作上都存在一定的不足，所以為實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸處熅鸵獙?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行不斷的探索?；诖耍疚膭t將對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路進(jìn)行一定的探討，希望能夠?yàn)橥七M(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】 初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 創(chuàng)新思路

前言：

在初中物理的教學(xué)過程中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)不僅可以有效的提高初中生的實(shí)踐能力，而且在動(dòng)手操作的過程中也可以促進(jìn)其探究精神以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，這就要求教師要對(duì)以往的較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來合理的安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，如此一來，學(xué)生就能夠在更加符合自己學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，進(jìn)而也可以促進(jìn)一個(gè)更加高質(zhì)量、高效率的物理實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建。

1. 探究式實(shí)驗(yàn)的開展

在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，由于教師往往按照固定的模式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開，所以學(xué)生在較為刻板的教學(xué)模式影響下，其思維以及能力就無法實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。而且教師往往在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織時(shí)總是以自身來作為課堂的主體，這樣學(xué)生就處于一個(gè)被動(dòng)的單純的進(jìn)行知識(shí)接收的狀態(tài)，在這種較為被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)展開方式中，學(xué)生就無法積極地投入其中，如此一來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也就大打折扣。而為使得這些不足能夠得到有效的彌補(bǔ)，那么教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用，并且要以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及實(shí)驗(yàn)水平的提高。在該模式影響下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，并使其積極作用得到充分的展現(xiàn)。

通過使用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生在一個(gè)自主性更強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境中就可以實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉，并且還其可以對(duì)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證。如此一來，其思維方式就可以得到有效的優(yōu)化，而且其創(chuàng)新能力也可以得到有效的激發(fā)。在教學(xué)過程中，教師則要將自己課堂主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并且要將學(xué)生放在主體地位給予學(xué)生進(jìn)行自由探討的時(shí)間以及空間。

例如，在進(jìn)行“聽不見的聲音”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就要在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢砘A(chǔ)來為其設(shè)置與其相適應(yīng)的探究問題，然后在課堂上組織學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的開展。比如，教師可以將“人耳所能聽到的聲音具備哪些條件？”“次聲波和超聲波分別是什么？”等問題來作為探究活動(dòng)的主題，然后為學(xué)生提供相應(yīng)的器材，讓其自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)問題的解決，這樣學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并且會(huì)更加積極地投入到物理實(shí)驗(yàn)過程中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

2. 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)鞏固理論知識(shí)

物理這一學(xué)科相較于其科目而言，其理論知識(shí)的產(chǎn)生往往是在建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，所以通過在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)往往就可以使得理論知識(shí)以更加形象具體的方式進(jìn)行展現(xiàn)。如此一來，學(xué)生就可以更加輕松的實(shí)現(xiàn)理解以及掌握，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)出物理學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于其原理較為復(fù)雜，所以學(xué)生理解起來存在一定的難度，而為使得學(xué)生能夠?qū)ν雇哥R的成像規(guī)律實(shí)現(xiàn)更加深入的理解，那么教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)其涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生還可以有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的鍛煉，進(jìn)而就可以為其今后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 以多媒體為工具開展虛擬實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已融入到各行各業(yè)并給人們的生活帶來巨大的便利。而在教育事業(yè)中教師通過對(duì)多媒體等教學(xué)輔助工具進(jìn)行利用就可以以更加豐富的形式來開展教學(xué)活動(dòng)。而將其運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師就可以將那些具有較高實(shí)驗(yàn)難度并且存在安全隱患的物理實(shí)驗(yàn)以多媒體的方式為學(xué)生展現(xiàn)，如此一來，教師教學(xué)的效率就能夠得到有效提高，而學(xué)生也可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，在對(duì)液體壓強(qiáng)這一內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，如果在課堂上進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)其受器材、材料、場(chǎng)地等各方面的限制，或多或少會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果造成影響。這樣實(shí)驗(yàn)的結(jié)論無法對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行印證，所以教師就可以利用多媒體來進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的展開，如此一來學(xué)生就能夠獲得一個(gè)更加準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并且可以更加高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)：

綜上所述，通過對(duì)初中物理展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手操作能力以及探究能力都可以得到有效的提高，而這也就要求教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化以及完善，并且要摒棄傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，進(jìn)而才能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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