吳歡歡

【摘 要】 班主任是班級的領導者和組織者，班主任對班級的管理模式能深刻影響學生的學習和生活。管理方法得當才能讓學生有好的學習效果，使學生的學習效率得到提高。同時班主任也要關心學生的身心成長，為國家和社會輸送健康的人才。筆者作為新一屆高一年的班主任，根據自己多年的班主任經驗，在此談談本人對班級管理的一些看法及本人在班級管理中的具體實踐。

【關鍵詞】 高中班主任? 班級管理策略? 實踐

班級管理工作具有復雜性、綜合性的特點，作為一名班主任，我們有責任有義務做好班級管理工作。然而當前的班主任管理還存在一些這樣那樣的問題。

一、當前高中班主任管理現狀

（一）缺乏班級管理理念

班級管理的一個重要目的就是為了更好的服務教學，因此很多班主任為了提高學生的紀律性往往制定非常嚴苛的管理條例，在學生觸犯后采取體罰、辱罵等方式進行教育。這種管理方式可以讓學生迫于威嚴暫時屈服，但是會造成師生關系越來越疏離。高中學生的教育要求不僅僅要求熟練掌握專業(yè)技能，還應該塑造健康的人格和強健的體魄。但是一些班主任的管理理念僅僅是為了提升學生的專業(yè)課教學質量，而忽略了學生的身心健康發(fā)展。

（二）缺乏管理的公平性

每一位學生由于他們生活環(huán)境、學習能力、智力等原因，就會造成他們很大的區(qū)別，有的學習成績好，但是紀律性差，與同學相處不行;有的人緣很好，學習也很用功，但是無論如何努力，成績就是提不上去。因為這些原因，加上對成績的追求，有相當一部分班主任在教學管理中，就不自覺的出現了偏向心理，把更多的關注給予了那些學習成績好的學生。這就大大打擊的其他學生的自尊心，這對學生的成長和發(fā)展是極為不利的。

（三）缺乏管理的多樣化

班級管理缺乏信息交流，例如：落實教學管理計劃以灌輸式為主，忽略了學生的想法和意見，缺少和學生的交流。當前，網絡信息技術的推動使人們的思想意識發(fā)生了變化，同時一些消極因素也給學生帶來較大影響。因此，教師要采取多元化的模式展開班級管理。然而，根據現階段班級管理情況看，很多班主任還是墨守成規(guī)，班級管理模式單一，不愿意做出改變，缺乏管理的多樣化。

二、促進班級管理的有效策略

（一）創(chuàng)新管理理念、明確管理目標

理念創(chuàng)新對班級管理具有積極作用，創(chuàng)新管理理念也是班主任班級管理工作的基本指導思想。本人在班級管理中最重要的一個理念就是——用心向上。我對學生的一個最基本的要求是：以用心、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。當然，我說要做好小事，并不是說沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進取，而是默默的進取。我經常強調三句話：一是精誠所致，金石為開;二是質變需要有量變的積累;三是機會總是為有準備的人準備的。同時，我還要求學生將每做的一件事都要和大家聯系起來。這樣的目的是培養(yǎng)學生處處、事事從大家觀念出發(fā)，培養(yǎng)他們的團隊精神。

（二）樹立良好班風，對學生一視同仁

班風是一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用所形成的一種風氣。形成良好的班風最重要的一點就是要建立良好的師生關系。本人尤其重視溝通交流平臺的建立，比如通過微信、釘釘、設置班級小信箱等方式來了解學生最近的學習情況。同時在管理過程中堅持對每一位學生一視同仁的原則，不對不同性格的學生給予不同的態(tài)度，更不以家庭背景是否特殊、學習成績是否優(yōu)秀、在班級建設過程中是否積極配合為標準去對待學生。另外，對有心理問題的學生及時進行疏導，讓每一位同學感受到班級的溫暖，從而共同維護班級，促進班級的進步和發(fā)展。

（三）注重細節(jié)，推進精細化管理

班主任沒有“三頭六臂”，同時也不具備“千里眼”的功能，要對全班每位同學的情況了如指掌并就需要發(fā)動全班同學集思廣益，發(fā)揮每一位同學的積極性主動參與到班級管理中來。落實和推進精細化管理主要從以下兩個方面為抓手：

1. 細分工。事無巨細，把班級的每一件事分配下去，形成一種“人人有事做，事事有人做”的氛圍。

通過在班級中為每位同學建立的考核制度，將出勤情況、課前秩序、課間紀律、晚自修紀律、課堂紀律、課間跑操、著裝、衛(wèi)生評比等量化成分數，由專人負責，上榜公開，每月評出優(yōu)良，及時向學生反饋，揚優(yōu)批劣，并掛鉤于學生的品德考核。班級中形成一種奮勇爭優(yōu)的氛圍。

2. 嚴落實。剛開始，必須實行每日報告制度，對每一天出現的問題必須及時處理，對違紀的情況要嚴肅批評教育。由于精細化管理涉及面廣，剛開始全部落實難度較大，因此必須由點到面，有針對性，剛開始實施時，重點在“出勤情況、課堂紀律、晚自習紀律”三個方面入手，經過一段時間的“跟蹤”，然后再逐漸加入其它項目的考核和管理，一段時間后，同學們會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，這樣管理班主任的負擔會越來越少。

結束語

新課程改革下，高中班主任管理面臨更多挑戰(zhàn)。因此，我們教師要做好本職工作，同時要加強學習，做到與時俱進，這些都有助于班主任創(chuàng)新管理方法、創(chuàng)新管理理念，夯實班級管理水平，最終提升管理效果。