劉馨

【摘 要】 在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)文閱讀是重要課程學(xué)習(xí)，但當(dāng)下的部分學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有形成對(duì)文本“真”的認(rèn)識(shí)和理解，這就導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率不高。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可從學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣著手，設(shè)計(jì)有效的課堂策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其體會(huì)文本中所彰顯的人物情感，同時(shí)要積極的指導(dǎo)學(xué)生，在提高學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)上提升其文本閱讀的信心。本文立足于當(dāng)前閱讀實(shí)際情況，就小學(xué)教師在教學(xué)中如何提高學(xué)生的文本閱讀興趣進(jìn)行簡(jiǎn)單分析并提出相應(yīng)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀興趣? 教學(xué)策略

根據(jù)素質(zhì)教育理念基本方針：閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀思想和能力形成的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有著積極的意義。但從小學(xué)生實(shí)際情況來(lái)分析，閱讀興趣是促進(jìn)學(xué)生積極閱讀和學(xué)習(xí)的第一步，也有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生的趣味引導(dǎo)，結(jié)合文本內(nèi)容和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來(lái)培養(yǎng)其閱讀興趣，讓學(xué)生深入的理解和解讀課文，從而能有效地提高課堂的教與學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的切實(shí)提升。

一、重視趣味引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣是提升課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，也是提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的前提。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生的趣味性引導(dǎo)，根據(jù)文本內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可給學(xué)生補(bǔ)充一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的、有趣的內(nèi)容，以此來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)他們對(duì)課文內(nèi)容的深層次理解。

如在《觀潮》一課教學(xué)時(shí)，在上課前，教師可先給學(xué)生搜集一些和錢塘江相關(guān)的素材，并就漲潮時(shí)的壯觀景象以圖片+視頻的形式來(lái)給學(xué)生整理出來(lái)。在上課時(shí)教師可先給學(xué)生播放錢塘江的漲潮視頻，然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生會(huì)用一些較為簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)表述，如大、宏偉壯觀、浩浩蕩蕩、洶涌澎湃等。在學(xué)生有了一定的印象后，教師再引領(lǐng)學(xué)生來(lái)通讀全文，讓學(xué)生去了解在作者的筆下如何來(lái)描述錢塘江的漲潮。這時(shí)學(xué)生一般都會(huì)表現(xiàn)出較為濃厚的閱讀興趣，并且在教師的指導(dǎo)下能積極的參與課堂學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步將漲潮景象細(xì)化，如漲潮前有什么變化、漲潮中出現(xiàn)了什么景象、漲潮過(guò)程如何表述等，以此來(lái)讓學(xué)生深度理解課文，從而在興趣的驅(qū)使下能有所收獲。教師在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的趣味性引導(dǎo)，能在較大度上培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的閱讀興趣。

二、融入朗讀教學(xué)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教材里包含了較多的內(nèi)在情感，需要學(xué)生用心去品味和閱讀，這在一定程度上也有利于觸動(dòng)學(xué)生心理，培養(yǎng)其對(duì)文本中人物或事件的向往，進(jìn)而激發(fā)其閱讀熱情。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中也可融入朗讀教學(xué)，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)，體會(huì)其中的情感，深度挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生真正的感受到閱讀的樂(lè)趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

如在《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)，教師可先以故事的形式來(lái)給學(xué)生輸出課文內(nèi)容，同時(shí)注重給學(xué)生滲透里面蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義情感和主人公大無(wú)畏的精神。在學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)后，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀課文，同時(shí)要注意在朗讀過(guò)程中表達(dá)自身的愛(ài)國(guó)主義思想。同時(shí)為進(jìn)一步讓學(xué)生有感情的朗讀，教師也可在多媒體上給學(xué)生播放這篇課文的朗誦視頻或者影視片段，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面來(lái)刺激學(xué)生，促使其深入了解其中的情感因素。除此之外，教師可以為學(xué)生“范讀”一遍這篇課文，讓學(xué)生對(duì)全文的感情基調(diào)有更為深刻的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生如何正確朗讀，也要注重引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中汲取閱讀知識(shí)，體會(huì)文本朗讀的樂(lè)趣，從而也能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中融入朗讀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生深入的體會(huì)文本情感，能有效地激發(fā)學(xué)生的文本閱讀熱情。

三、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，提升閱讀信心

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分小學(xué)生在考試中或者平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)遇到閱讀困難會(huì)容易受到打擊，失去學(xué)習(xí)信心。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注重關(guān)注小學(xué)生的心理，加強(qiáng)對(duì)其的閱讀過(guò)程指導(dǎo)，并不斷予以學(xué)生激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提升其閱讀信心，進(jìn)而使其更加積極的投入課堂文本閱讀學(xué)習(xí)。

如在《金色的魚鉤》一課教學(xué)時(shí)，在這節(jié)課教學(xué)時(shí)，學(xué)生不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些閱讀問(wèn)題，包括對(duì)紅軍老戰(zhàn)士的行為不理解、對(duì)受傷的小戰(zhàn)士行為誤解、然后是寫老班長(zhǎng)，為什么要以“金色的魚鉤”為題等。對(duì)此，教師可先讓學(xué)生閱讀全文，從文本里提取和老戰(zhàn)士和小戰(zhàn)士之間的故事素材，并對(duì)比分析兩種不同人物的身上分別體現(xiàn)了哪一種精神，并且找出全文的線索。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師要予以提示，并對(duì)學(xué)生提出的想法和見(jiàn)解予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如有的學(xué)生提出紅軍老戰(zhàn)士的行為是一種大無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神，他們?yōu)閲?guó)家榮譽(yù)而戰(zhàn)，教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上可從考試的角度提出問(wèn)題：這說(shuō)明了什么問(wèn)題等，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)信心。教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考和學(xué)習(xí)，能有效地提升學(xué)生的閱讀興趣和能力。

總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的閱讀興趣不僅能顯著的激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，也能在一定程度上促使其閱讀大量的書籍，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有著莫大的影響，也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。