杜超

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)計(jì)作業(yè)是非常重要的，因?yàn)樽鳂I(yè)是課堂知識(shí)的總結(jié)，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果最有效的方式。但如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)缺乏趣味性，就很難達(dá)到應(yīng)有的效果，所以，本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 設(shè)計(jì)作業(yè)? 有效性

現(xiàn)代社會(huì)，不斷地在進(jìn)行著新課程改革，推行素質(zhì)教育。想要跟上社會(huì)的步伐，就要從根本上改變教師的教學(xué)理念。在小學(xué)，語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該提起重任，不再只注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教導(dǎo)和訓(xùn)練，應(yīng)該不斷創(chuàng)造新的作業(yè)形式，增加設(shè)計(jì)作業(yè)的有效性，提高學(xué)生的成績(jī)。

1. 現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)

1.1 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有趣味

就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，情況并不好，主要原因是教師設(shè)計(jì)的作業(yè)嚴(yán)重缺乏趣味性， 提不起學(xué)生做作業(yè)的興趣，就造成了能認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生少之又少。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜惡是做事的原動(dòng)力，所以，如果小學(xué)生有興趣做作業(yè)，那么作業(yè)完成率就會(huì)大大提高，并且作業(yè)的正確率也會(huì)大大提升，要是沒(méi)有興趣，那么作業(yè)完成的質(zhì)量就會(huì)大跌。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出有趣的作業(yè)，來(lái)提高學(xué)生的積極性，從而提升作業(yè)的質(zhì)量。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)往往沒(méi)有層次性，教師都是直接給全班布置相同的作業(yè)，不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同之處。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，不能按一種級(jí)別教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而有的學(xué)生覺(jué)得教學(xué)的知識(shí)太過(guò)簡(jiǎn)單，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該分層次、分階段的設(shè)計(jì)，從而提高全體學(xué)生的成績(jī)。

1.3 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有意義

有很多教師布置課后作業(yè)是在完成教學(xué)流程，沒(méi)有真正達(dá)到課后作業(yè)的作用。例如：一位河南小學(xué)的語(yǔ)文老師，一般布置的作業(yè)就是讓小學(xué)生抄寫(xiě)古詩(shī)詞和課后生詞，以此來(lái)敷衍學(xué)校檢查，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)一落千丈，很多家長(zhǎng)開(kāi)始向?qū)W校反映，校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)調(diào)查后嚴(yán)肅處理了張姓語(yǔ)文老師。在這個(gè)案例中，張老師布置作業(yè)的形式?jīng)]有達(dá)到課后作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值，導(dǎo)致了學(xué)生的成績(jī)不斷下降。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，要設(shè)計(jì)有意義、有價(jià)值的課后作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。

2. 增加小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的方法

2.1 設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣

傳統(tǒng)意義上的課后作業(yè)，有兩個(gè)作用：一是鞏固所學(xué)知識(shí);二是增加學(xué)生技能。這樣的課后作業(yè)單調(diào)無(wú)趣，學(xué)生沒(méi)有興趣完成。并且現(xiàn)在的教師總是布置過(guò)量的作業(yè)，讓學(xué)生多做多練，以此來(lái)提高知識(shí)記憶。但是，某些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)量太大而敷衍的完成作業(yè)，這樣的方式是非常無(wú)效的。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力，單獨(dú)的抄寫(xiě)作業(yè)已經(jīng)不能完成培養(yǎng)目標(biāo)。要想改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出充滿(mǎn)趣味性，形式多樣的作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容不再單調(diào)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的去完成作業(yè)，提高學(xué)生各方面的能力。比如：在河北省張家口市的一個(gè)小學(xué)中，王老師一般在布置詞語(yǔ)作業(yè)時(shí)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生以你畫(huà)我猜的形式拍攝游戲過(guò)程，提交視頻，以此形式加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象。在這個(gè)案例中，教師布置作業(yè)的形式新穎，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)語(yǔ)文的妙處，從而加深對(duì)詞語(yǔ)的印象，并且還能促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，一舉多得，非常值得贊賞和提倡。

2.2 增加作業(yè)的層次性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

首先，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注重作業(yè)量的層次性，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生，可以相應(yīng)的增減作業(yè)量。這樣既可以不耽誤掌握知識(shí)比較快的學(xué)生發(fā)展，也不會(huì)落下掌握知識(shí)不牢靠的學(xué)生。其次，在作業(yè)難度上，也應(yīng)該分層次的布置，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)水平，層層遞進(jìn)的布置作業(yè)，，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步一步地提升學(xué)生的成績(jī)。 如果統(tǒng)一布置難度系數(shù)相同的作業(yè)，將會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)不到相應(yīng)的知識(shí)，能力弱的學(xué)生跟不上作業(yè)進(jìn)度。例如：湖北省第一小學(xué)的谷老師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，在布置作業(yè)時(shí)，就會(huì)設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇作業(yè)量和難度，充分地促進(jìn)了學(xué)生的積極性。

2.3 設(shè)計(jì)多樣的作業(yè)，提高學(xué)生的新鮮度

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)風(fēng)格多樣的作業(yè)，比如：開(kāi)放性的作業(yè)，語(yǔ)文本就具有開(kāi)放的特點(diǎn)，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該做到設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容開(kāi)放、形式開(kāi)放、完成方式開(kāi)放;實(shí)踐性的作業(yè)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該注重實(shí)踐性，讓知識(shí)回到生活中，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)有用。

2.4 有目的的設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有方向

教師設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的目的就是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該讓作業(yè)有意義。有意義的作業(yè)，才能提起學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的成績(jī)。

3. 總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該有趣味、有意義、有層次并且內(nèi)容豐富、形式多樣，這樣的作業(yè)才能真正發(fā)揮出課后作業(yè)的作用，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高他們的素質(zhì)和成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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