田志雄　慕小芳

[摘? 要]英語作為世界應用最為廣泛的全球化通用語言之一，在全球化的進程中起到了非常關鍵的語言橋梁作用。在我國各階段的教育中英語一直是一門重要學科，其中英語寫作尤為重要。學生的英語寫作能力是詞匯、語法、思維、表達等各方面素養(yǎng)的綜合體現。在高等職業(yè)院校中，大部分學生的英語基礎較為薄弱，英語寫作是他們英語學習的過程中較為困難的部分。通過應用思維導圖來加強學生英語思維能力，對于提高高職學生的英語寫作能力行之有效。本文主要探討了當下高職英語寫作教學面臨的現狀和問題，分析了高職英語寫作教學中運用思維導圖的有效作用，并針對性地提出了如何通過思維導圖有效加強高職英語寫作教學質量的實施建議，希望對高職英語寫作教學的改革有所幫助。

[關鍵詞]高職教育? 高職英語? 思維導圖? 英語寫作

引? 言

當前，經濟全球化和貿易國際化飛速發(fā)展，互聯(lián)網技術又極大地縮減了人們交流的空間和時間界限，英語作為應用最為廣泛的世界語言之一，在全球化進程中起到了非常關鍵的作用。因此，學好英語，是學生時代非常重要的一項學習任務。在學生的英語學習中，寫作是非常重要的一項內容。英語寫作是對學生詞匯、語法、思維、表達等各個方面學習情況的考查，是一項非常重要的綜合能力。由于英語寫作涉及面非常廣，學生學習起來存在一定的難度，尤其是對于高等職業(yè)院校，學生英語基礎普遍較為薄弱。高職學生之所以覺得英語寫作較難，主要原因之一就是學生沒有良好的英語思維，缺乏英語寫作的思路。為此，有效加強思維導圖在高職英語寫作教學中的應用，對促進高職英語寫作教學質量的提升有重要作用。本文主要探討了當下高職英語寫作教學面臨的現狀和問題，分析了在高職英語寫作教學中加強英語思維導圖教學的重要性，并針對性地提出了如何通過思維導圖有效提高高職英語寫作教學質量的措施建議，希望對高職英語寫作教學的改革有所幫助。

當前高職英語寫作教學中存在的問題

英語是高職教育中非常重要的課程之一，在英語教學中，英語寫作又是非常核心的教學內容，對于學生英語綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要促進作用。然而實際教學表明，在高職英語教學中，英語寫作教學正面臨著一些問題，制約了高職英語寫作教學的質量和效率。第一，高職院校學生的學習能力較為參差不齊，反映在英語學習上，即高職院校的學生英語基礎知識薄弱，詞匯量、語法等方面存在較多問題。第二，高職院校的學生在英語思維和邏輯表達上仍需提升，在英語寫作中容易帶著慣性的中式思維。第三，高職院校學生在英語寫作中普遍存在表達詞不達意、技術上不熟悉英語寫作規(guī)則的情況。第四，當前高職院校英語寫作教育還存在著一個問題，就是高職院校的一些學生對于英語學習的興趣不高，甚至還會出現抵觸英語學習的情況。

在高職英語寫作教學中應用思維導圖的原因

之所以要在高職英語寫作教學中加強思維導圖的應用，主要有以下幾方面的考慮。首先，面對當前高職英語教學中學生不感興趣的問題，加強思維導圖的應用，能夠有效促進學生對于英語寫作教學的興趣。加強思維導圖的應用，可以幫助學生在寫作前梳理寫作的思維，整理相關的知識，從而有效加強學生英語寫作的效率，降低寫作的難度，確保學生英語寫作能夠順利完成。這種順利完成英語寫作的過程，能夠讓學生體會到成就感，進一步激發(fā)學生對英語寫作的興趣。其次，在英語寫作中加強思維導圖的應用，能夠讓學生在英語寫作中占據主動，成為寫作的主體。在傳統(tǒng)的英語寫作教學模式中，仍然采用教師講、學生聽的被動式教學過程。在此過程中，學生只是被動接受知識，一方面無法激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也無法讓學生深度參與教學過程，無法真正地掌握寫作技巧，英語寫作技能得不到應有的提升。加強思維導圖的應用，就是要讓學生在英語寫作之前深入地參與到教學中來，通過自己的思維導圖設計，加強自我思維的鍛煉，從而讓學生在英語寫作中占據主體地位。最后，思維導圖在英語寫作中的應用最直接的好處就是能夠幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣。思維導圖的應用，就是學生自己深入梳理自我思維的過程，多應用思維導圖，必然能夠加強學生思維上的鍛煉，從而促進學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

在高職英語寫作教學中應用思維導圖模式的建議

1.加強學生寫作中審題構思的成效

對于高職院校的英語寫作教學而言，當前最大的問題就是學生在英語寫作過程中，對寫作的要求沒有思路。很多學生拿到指定的英語寫作命題后，梳理不清楚寫作的思路。有的學生在一開始有了較為系統(tǒng)的寫作思路，但是在寫作的過程中就逐漸偏離了本身內容的條理，要么越寫越沒東西可寫，要么不顧主體和思路亂寫一氣，寫出來的英語作文必然質量不高。因此在英語寫作中，最為關鍵的是寫作思路的設計和梳理，并要在寫作中時刻遵循既定的思路。而思維導圖模式的應用，不僅能夠幫助學生拓寬思維的廣度，從各個方面去搜集寫作的思路和素材，還能夠幫助學生初步確定后面寫作的結構框架，幫助學生快速搭建文章的主體結構，是學生有效梳理寫作思路的重要方法。所以，在高職英語寫作教學中，教師要積極通過思維導圖的應用，加強學生英語寫作中審題構思的成效。

2.加強學生英語寫作技巧的鍛煉和使用

在高職院校的英語寫作教學中，除了學生沒有良好的英語寫作思維外，還有一個很重要的影響因素就是高職學生并沒有掌握充足的英語寫作技巧，從而導致學生不知道該從哪入手，找不到寫作的方向和思路，這樣容易導致學生有寫作的想法和思想，但是自己的英語寫作水平卻無法將所思所想用文字表達出來。而在高職英語寫作教學中，加強思維導圖的應用，就能夠有效幫助學生提升自己的英語寫作能力。首先，教師可以結合當前的英語寫作教學目標選擇對應、合適的英語寫作技巧，然后根據這一寫作技巧配以針對性的寫作主題，接著進行思維導圖設計示范，讓學生直觀地感受和學習到這一類寫作技巧該如何有效進行英語寫作思維導圖的設計。其次，在教師親身示范之后，教師可以換一個類似的寫作主題，讓學生自己進行思維導圖的設計，從模仿到自我思維的表達，逐步深入，促進學生對英語寫作技巧的掌握與應用。最后，在學生完成自己的思維導圖設計后，教師可以針對典型的思維導圖設計結果，結合教學目標，深入淺出地對學生的思維導圖設計進行評價，也可以積極鼓勵學生之間進行思維導圖設計的交流。在此基礎上，教師可以引導學生進行限時英語寫作和實戰(zhàn)演練，學生的英語寫作水平和寫作能力必將得到有效提高。

3.加強教師對學生英語寫作的教學評價

在英語寫作教學中，評價和反饋是教學活動所應該具有的特征，可通過用思維導圖分析學生作品，提煉文章主題思想、段落主題句和各寫作要點關鍵詞;通過思維導圖分析學生寫作中的人稱、時態(tài)、語態(tài)、邏輯過渡詞、高級詞匯，以及復雜語法結構的使用和亮點。接著教師對學生的寫作成果進行審閱、評價，指出學生英語寫作的優(yōu)點和缺點，從而幫助學生有針對性地改進，對于學生提高英語寫作能力有很大幫助。因此，在高職英語寫作教學中，教師應用思維導圖進行教學評價，對學生寫作過程中存在的各種問題進行糾正，能夠清楚地反映學生的寫作思路和水平，提高英語寫作的教學效果。教師可以通過對學生英語寫作過程的思維導圖進行針對性研究與考核，從而掌握學生整個英語寫作過程。在此基礎上，可以針對學生寫作過程中所體現出的不足和缺陷，指導學生解決問題，這樣既能夠加強英語寫作教學評價的質量，更能夠全方位促進學生英語寫作能力的提升。

結? 語

高職院校作為技術技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，教育質量的高低對于社會的發(fā)展有著深遠的影響。在當前全球化快速發(fā)展的背景下，英語作為世界通用語言之一，其重要性不言自喻。在英語教學中，寫作這一考驗學生綜合素養(yǎng)的教學內容，是英語教學中的核心組成部分。針對高職英語寫作教學中面臨的困難，積極探索和實踐新的、有效的、激發(fā)學生興趣的英語寫作教學模式，是廣大高職院校英語教師面臨的一大挑戰(zhàn)。為此，我們應該積極加強思維導圖教學模式在高職英語寫作教學中的應用與實踐，以促進高職英語寫作教學質量的提升。

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作者單位：田志雄? 神木職業(yè)技術學院? 陜西神木

慕小芳? 神木市第四中學? 陜西神木