林克科

【摘 要】 隨著新課改的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，學(xué)習(xí)的成績不在是評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的過程中更加注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，段落教學(xué)對語文閱讀的有效學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前的小學(xué)中間級閱讀教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量停滯不前，主要原因是忽視了分段教學(xué)的重要性。本文將針對小學(xué)中年級閱讀中的段落教學(xué)的作用以及策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 中年級閱讀? 段落教學(xué)

引言：

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的始發(fā)階段同時(shí)也是打基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力的關(guān)鍵階段，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中占有很高的地位，能夠促進(jìn)學(xué)生理解分析能力，同時(shí)中年級閱讀也具有承上啟下的作用，不僅是對低年級知識的鞏固與提升，同時(shí)也是為高年級的學(xué)習(xí)做鋪墊。對此，在教學(xué)的過程中，要重視段落教學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)手段促進(jìn)中年級閱讀能力的提升。

一、中年級段落教學(xué)的作用

在閱讀的教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，閱讀就是大面積文字的堆積，如果文章的體裁新穎，趣味性還會強(qiáng)烈一些，學(xué)生讀起來也會更加感興趣，反之其興趣便會大大地降低。分段可以將內(nèi)容進(jìn)行拆分，避免內(nèi)容的堆積，從而提升學(xué)生閱讀的興趣。在做閱讀題的過程中，對于文章主旨的把握起到至關(guān)重要的作用。然而小學(xué)階段學(xué)生的理解分析能力還不是很強(qiáng)，因此在對文章主旨的把握上并不是很正確。閱讀能力不僅指能夠識字進(jìn)行閱讀，更重要的是對文章的理解、分析、把握的能力，注重學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)，促進(jìn)其語文素養(yǎng)得以提升。段落教學(xué)則可以很好地解決這一問題，促進(jìn)其對文章內(nèi)容的把握及深化理解。

二、中年級段落教學(xué)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育理念在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，促使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)的理念，創(chuàng)新了教學(xué)的模式。段落教學(xué)在小學(xué)中年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，同時(shí)教師也提高了重視的程度，但是仍存在著一些問題，總結(jié)起來大致有以下兩個(gè)方面：

（一）段落教學(xué)空泛，重點(diǎn)不明

段落是課文的重要組成部分，對此教師為了將段落教學(xué)理念很好地應(yīng)用到教學(xué)之中，從而有效提升學(xué)生的閱讀水平，增加了閱讀訓(xùn)練的數(shù)量，針對教材中的每一篇課文都進(jìn)行訓(xùn)練。從而導(dǎo)致增加了數(shù)量降低了質(zhì)量，訓(xùn)練的重點(diǎn)也不明確，在訓(xùn)練的過程中將每一部分都當(dāng)作是重點(diǎn)來進(jìn)行訓(xùn)練。這種做法使得段落教學(xué)變得空泛，訓(xùn)練的重點(diǎn)也不夠凸出。

（二）教學(xué)方式相同，忽視了學(xué)生的差異性

由于小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的特殊性，對此小學(xué)分段閱讀在中年級進(jìn)行開展。中年級主要包括三年級和四年級兩個(gè)年級，兩個(gè)年級學(xué)生的年齡不同和所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也不同從而導(dǎo)致其發(fā)展具有一定的差異性。在教學(xué)的過程中，所處的年級不同學(xué)習(xí)任務(wù)以及內(nèi)容也是不同的，但是有些教師在授課的過程中忽視了其認(rèn)知水平具有差異性之一問題，對段落教學(xué)沒有進(jìn)行分層，在訓(xùn)練的過程中也沒有依據(jù)由簡到繁的順序進(jìn)行，從而使得學(xué)生在掌握的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，無法很好地促進(jìn)閱讀水平的提升。

三、中年級段落教學(xué)的策略

依據(jù)授課的現(xiàn)狀以及小學(xué)中年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知的水平，總結(jié)出以下幾點(diǎn)提升段落教學(xué)有效性的策略。

（一）依據(jù)文本的特點(diǎn)，明確重點(diǎn)

如果都是重點(diǎn)那就等于沒有重點(diǎn)。有效促進(jìn)閱讀水平的提升明確重點(diǎn)是關(guān)鍵。但是在當(dāng)前的授課過程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，注重量的積累而忽視了質(zhì)的重要性，將每一篇課文都當(dāng)作是訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，從而使得學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過程中無法抓住重點(diǎn)，使其理解和分析能力得不到有效地提升。對此在授課時(shí)，不能把每一篇課文都當(dāng)作是訓(xùn)練的重點(diǎn)，要依據(jù)文本的特點(diǎn)，明確重難點(diǎn)。

以部編版語文三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》為例，本篇課文的作者是昊然，課文的主要內(nèi)容是通過描寫邊疆的一所小學(xué)，反映了孩子們的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本篇課文就比較適合進(jìn)行分段式教學(xué)，在授課時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，并最后總結(jié)出，第一自然段：寫大青樹下的小學(xué)的學(xué)生在上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景;第二自然段：鈴聲響了，“我們”的小學(xué)開始上課了;第三自然段：講學(xué)生們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍、游戲的學(xué)習(xí)生活;第四自然段：講大青樹下的小學(xué)的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。引導(dǎo)學(xué)生對段落的內(nèi)容進(jìn)行整合，例如第二、三自然段主要是對校園生活進(jìn)行了描寫。于是課文可以劃分成三個(gè)部分，來學(xué)校、在學(xué)校學(xué)習(xí)、難忘的學(xué)校。促進(jìn)其對文本內(nèi)容的理解，促進(jìn)閱讀水平的提升。

（二）依據(jù)差異性，進(jìn)行分層教學(xué)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在其學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的差異，所以在理解分析以及認(rèn)知水平上都具有一定的差異，常態(tài)化的教學(xué)模式會使其在方法的掌握上出現(xiàn)問題，同時(shí)也會提升授課的難度，降低教學(xué)的質(zhì)量。對此，在授課的過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異性，進(jìn)行分層教學(xué)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升。

以部編版語文四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》為例，本篇課文的主要內(nèi)容是課文真實(shí)地展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家普普通通的田園生活，說明鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。贊美了鄉(xiāng)村生活的美好，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。在對本課文的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，要依據(jù)四年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分段教學(xué)。四年級的閱讀能力較三年級有所提升，因此在授課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對課文的各段落內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)段落大意對課文進(jìn)行分層，例如課文的一至二自然段主要對鄉(xiāng)下人家的總體風(fēng)貌進(jìn)行了描寫，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行分段教學(xué)，這樣的話學(xué)生能夠更容易掌握課文的中心思想，從而促進(jìn)閱讀能力的提升。

結(jié)束語：

總而言之，由于小學(xué)中年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和理解分析能力都有待提升，對于閱讀的學(xué)習(xí)會有些吃力，因此在教學(xué)中采用段落教學(xué)法，能夠與中年級學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)相吻合，能夠有效地提升其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而促進(jìn)思維的提升與拓展。但是在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中還存在著一定的問題，教師要順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視段落教學(xué)的重要性，促進(jìn)中年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 程亮亮.如何開展小學(xué)中年級閱讀教學(xué)評價(jià)[J].文學(xué)教育（下），2019，07：92.